常見材料
教學目標：過程與方法：
�。�1）能夠運用多種感官和方法認識材料。
�。�2）能名對常見材料進行簡單分類。
知識與技能：
�。�1）認識一些常見的材料。
�。�2）知道材料有天然的，也有人造的。
情感、態(tài)度與價值觀：
1．意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
教學準備：
學生自備一些玩具。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
（二）自主學習：
1．檢查學生帶來的玩具。讓學生說說自己帶來的是什么玩具？
2．學生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。
�。�1）教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結(jié)果記在P85的表格中。
�。�2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時見過的物品是用什么材料做的？學生可以下位到教室里的各個角落去研究。
3．小組匯報。
鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……
4．指導學生將自己發(fā)現(xiàn)的這些材料分類，分類的標準學生自定。
（三）課后作業(yè)。
課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？
探訪蚯蚓的家
目標：知道土壤的構(gòu)成；能提出問題，初步選擇適合自己探究的問題；能運用多種方法觀察；愿意合作與交流，教育學生要珍愛生命。
準備：
蚯蚓、學校附近的土壤、放大鏡、小鏟子、透明杯子、塑料袋或紙袋、水等。
教學過程：
第一課時選擇問題
�。�1）引入活動。
教師課前捉幾條蚯蚓，上課時出示蚯蚓并提出問題：“認識這是什么嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”當學生回答出“土壤”之后，接著引導他們思考“關于土壤我們已經(jīng)知道些什么？”根據(jù)回答我們可以了解他們的生活經(jīng)驗，把握他們的學習起點，為后面的教學活動提供依據(jù)。
�。�2）提出問題和選擇適合自己研究的問題。
探究活動往往是從問題開始的�！拔覀冞�有哪些問題？”就是訓練學生成為敢提問、愛提問、會提問的孩子。學生在“問題銀行”里存入了許多問題，但不是每個問題都適合自己研究。接下來組織學生討論“怎樣選擇適合自己研究的問題”，并指導學生根據(jù)自己具備的條件選擇研究問題。教材中卡通任務的對話是為孩子提供一個引導。
第二課時探訪蚯蚓
�。�1）觀察土壤里面有什么。
關于土壤的問題只有“真刀真槍地”觀察和研究土壤才能得到解決。這一環(huán)節(jié)包括室外觀察和室內(nèi)觀察兩個層次，旨在創(chuàng)設條件讓學生運用多種感官和工具進行自主發(fā)現(xiàn)，以提高他們的觀察能力。教師可以在“材料超市”為他們準備一些材料，像放大鏡、小鏟子、紙袋等。要求學生要作好觀察記錄，這是收集事實的過程
�。�2）交流與總結(jié)。
結(jié)束觀察活動后，圍繞“通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了什么？”進行交流，要引導學生把所有的發(fā)現(xiàn)都表達出來，以豐富事實資料。接著啟發(fā)學生概括總結(jié)出土壤的構(gòu)成，這里要注意不要強求孩子們的語言十分嚴密十分科學，比如學生認為“土壤里有草根和腐爛的葉子”就可以，腐殖質(zhì)的概念對他們來講太抽象了�？傊處煵灰嫠麄冏鞒鼋Y(jié)論。
�。�3）后，進一步引導學生把在觀察活動中所發(fā)現(xiàn)的新問題存入“問題銀行”，并選擇適合自己研究的問題。這樣通過引導學生開展后續(xù)研究活動，不僅為下面的教學創(chuàng)造條件，而且能夠保護學生探究自然的興趣，增長才干。
混合與分離
【教學目標】科學概念目標
食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。
科學探究目標
使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。
初步經(jīng)歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動。
科學態(tài)度目標
嘗試多角度、多方式認識物體，有積極的探究興趣。
形成細致、客觀地觀察的態(tài)度。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。
了解使用簡單工具可以使我們的生活更便利。
【教學重難點】
重點：利用過濾裝置分離食鹽和沙。
難點：利用蒸發(fā)的方法分離食鹽和水。
【教學準備】
為學生準備：學生活動手冊、一份沙和食鹽的混合物、篩子、濾紙、燒杯、放大鏡、玻璃棒、清水、蒸發(fā)皿、三腳架、酒精燈、鐵架臺、火柴。
教師準備：班級記錄表、教學課件等。
【教學過程】
一、聚焦
1.實物投影：一份沙和食鹽混合物。（也可使用課件中的食鹽與沙混合物圖片）
談話：昨天老師在整理實驗物品的時候，不小心將沙子和食鹽混在了一起，你們有什么方法可以幫助老師把它們分離開來嗎？
2.設計意圖：創(chuàng)設情境，直接導入，使研究的問題直觀、清晰，激發(fā)學生解決問題的興趣。
二、探索
�。ㄒ唬┗顒右唬河^察食鹽和沙的混合物
1.活動要求：
（1）每個小組一份食鹽和沙的混合物，觀察混合物，討論什么是食鹽，什么是沙，并填寫活動手冊。
�。�2）給每個小組一個篩子，試試使用篩子分離沙和食鹽。
2.學生匯報觀察到的食鹽和沙的特點，和用篩子分離食鹽和沙的結(jié)果。
3.提問：用篩子無法將沙和食鹽分離開來，原因是什么？
4.小結(jié)：由于兩者的顆粒大小太接近，無法用篩子分離它們。我們需要思考用其他方法將它們分離開來。
設計意圖：通過觀察沙和食鹽的顆粒大小，并嘗試用篩子分離它們，實驗之后卻發(fā)現(xiàn)無法用篩子分離食鹽和沙，因為兩者的顆粒大小非常接近。引導學生思考利用溶解的方法，將食鹽變成更小的微粒，再進行分離。
�。ǘ┗顒佣河盟蛛x食鹽和沙
1.討論：將混合物放入水中后，我們可以怎樣操作？要注意些什么？用什么方法能夠?qū)⑸撤蛛x出來。
2.介紹過濾方法和過濾裝置（濾紙和燒杯）。
3.教師小結(jié)實驗方法和注意事項。課件出示：
�。�1）將混合物放入杯中，加入清水并攪拌，直到食鹽完全溶解。
（2）將杯中的混合物，慢慢分次倒入濾紙過濾，將沙分離出來。
4.教師分發(fā)材料，小組實驗，教師巡視指導。
5.研討：
�。�1）在濾紙上觀察到了什么？杯子中的液體是什么？
（2）我們是怎樣將沙和食鹽分離的？
（3）水在分離過程中起到了什么作用？
設計意圖：引導學生從增加水量的角度，思考溶液的變化，通過溶解和過濾的方法，分離出沙，并學會使用這個方法來分離不能溶解在水中的物質(zhì)。
�。ㄈ┗顒尤悍蛛x食鹽和水
1.談話：我們已經(jīng)成功地將沙分離出來，過濾后的這一杯液體是食鹽水，如果把這一杯鹽水放在陽臺上，讓杯中的水慢慢蒸發(fā)，你們覺得在水蒸發(fā)的過程中已經(jīng)溶解的食鹽會有什么變化？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？
2.提問：如果杯中的水全部蒸發(fā)，原先溶解在杯中的食鹽會怎樣呢？
3.談話：你能不能想出一個辦法，在較短的時間內(nèi)，分離出溶解在水里的食鹽呢？
4.學生討論實驗方案。
5.分組匯報實驗方案。（學生匯報時可能提到讓溶液自然蒸發(fā)；用過濾的方法；用酒精燈加熱溶液，讓水蒸發(fā)分離出食鹽等方法，教師評價每種方法的利弊。）
6.課件出示：
�。�1）介紹蒸發(fā)裝置：酒精燈、三角架、蒸發(fā)皿。
（2）學習酒精燈的構(gòu)造、火焰的組成和安全使用方法。
7.教師小結(jié)實驗方法和注意事項。課件出示：
（1）將10mL左右的鹽水溶液倒入蒸發(fā)皿中。
�。�2）邊加熱，邊攪拌。
�。�3）當有白色顆粒出現(xiàn)時，熄滅火焰，用余溫將白色顆粒慢慢烘干。
注意事項：
�、偈褂镁凭珶魰r要注意安全。
�、诩訜岷蟮恼舭l(fā)皿、三腳架很燙，不要觸摸。
8.教師分發(fā)材料，小組實驗，教師巡視指導。
9.研討：
�。�1）蒸發(fā)得到的白色顆粒是鹽嗎？有什么方法證明？
（2）用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，與食鹽顆粒比較，他們的大小、顏色、形狀有什么相同和不同？
（3）食鹽和水是怎樣分離的？
�。�4）分離后的水到哪里去了？
設計意圖：通過使用蒸發(fā)的方法，發(fā)現(xiàn)食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。從而學習分離溶解在水中的物質(zhì)。
三、拓展
出示木屑和鐵屑混合物圖片。
工匠在制造產(chǎn)品的時候，產(chǎn)生了很多木屑和鐵屑，而且它們混在了一起，工匠想回收鐵屑加工成其他的鐵制品，你有什么方法可以分離出鐵屑呢？
設計意圖：科學學習的目的在于從生活中來，又回到生活中去，將學到的知識遷移運用并解決生活中的問題。
四、課堂小結(jié)
通過今天的學習，我們學會了運用過濾的方法分離不能溶于水中的物質(zhì)，也學會了用蒸發(fā)的方法將溶于水中的物質(zhì)重新分離出來。
