篇一
教學目標：
1. 知識目標：探索并掌握兩、三位數乘一位數（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。
2. 能力目標：結合具體的情境，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。
3. 情感目標：認識數學知識的應用價值，激發(fā)學習數學的興趣。
教學重點：
探索并掌握兩、三位數（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。
教學難點：
在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
教學用具：
幻燈、掛圖、小黑板。
教學過程：
一、情境導入
同學們，你們喜歡去公園嗎？都喜歡玩什么？今天老師就和你們一起去公園玩，好嗎？
二、探索新知
1.提出數學問題。出示“去游樂場”掛圖。
�。�1）理解圖意。
先引導學生獨立認真觀察情境圖，提出自己感興趣的數學問題。
學生可能會提出：①花10元，坐電動火車可以坐多少人？②9人玩蹦蹦床共花多少元？……
�。�2）教師提出：16人坐太空船需要多少錢？
讓學生思考：怎么列式？
2.列出算式，探索算法。
（1）學生列出算式：16×4
�。�2）教師指出：現在用1根小棒代表1人，并引導學生進行如下操作活動：先第一行擺1捆（每捆10根），另擺6根，再擺同樣的三行小棒，每行都是16根。
然后讓學生觀察，問：每行有多少根小棒？有幾行？求一共有多少根小棒怎么計算？
教師邊引導學生擺小棒邊啟發(fā)學生發(fā)現：要算4個16根一共是多少根，可先算4個6根是24根，把其中的20根捆成2捆，放在4行小棒下面。另外4根放在2捆小棒的右邊。再算4個1捆是4捆，一共是6捆又4根，所以16×4=64。
�。�3）豎式計算。
�、僮寣W生獨立嘗試列豎式計算。
�、谠谛〗M內交流自己是怎樣用豎式計算的。
③全班交流算法，引導學生認識和理解豎式計算過程。
根據板書教師再次強調書寫格式；列豎式時
1 6 相同數位要對齊，“×”的書寫位置要正確。
x 2 4 4 乘“16”個位上的6得24，向十位上進2，
6 4 在積的個位上寫4。
4乘“16”十位上的1是4，加上進上來的2，
得6（即60），在積的十位上寫6。
�、鼙容^歸納。
將本題與上節(jié)課的例題（出示12×4的豎式計算過程）相比較，讓學生思考：這兩題的豎式計算過程有什么相同點及不同點，怎樣處理進位的數。
接著引導學生進一步認識
一位數乘兩位數個位上的數積滿十，向十位進1；如果滿二十，向十位進而二；滿三十，向十位進三……。同時指出，在進位時可以在乘法豎式中做出記號，以防止遺漏，計算熟練后可以不做記號。
后引導學生歸納出兩、三位數乘一位數（進位）的計算注意點；哪一位乘積滿幾十，就向前一位進幾。
�、葜笇Э磿罨J識。
讓學生看課本第30頁的例題，讓學生正確認識豎式計算的書寫格式，告訴學生進位的數可寫小一些，記在橫線上。
3.練習。（讓學生做課本第30頁“試一試”中的1、2題。）
三、鞏固練習
指導學生做課本第31頁“練一練”中的1、2、3、4題。
第1題。讓學生獨立計算后進行全班交流，教師要特別關注有困難的學生，發(fā)現問題及時幫助解決。
第2題。此題是要求學生應用所學的知識解決問題，同時滲透“一一對應”的數學思想，練習時，先讓學生根據題意獨立連線，在同桌交流的基礎上進行全班交流。
第3題。此題是用數學知識解決生活中的問題。練習時，學生根據題意獨立解答，再進行全班交流。學生可能會有以下兩種方法，教師都要給予肯定。（1）18×2＋18（2）18×（2＋1）
第4題。先讓學生獨立解答后在小組內交流。全班交流時，教師引導學生認識以下兩種方法。
�。�1）15×3＋45×8 �。�2）400－45×8 15×3=45（元）
=45＋360 =400－360
=405（元） =40（元）
因為405 〉400，所以買票錢不夠。
因為40〈 45，所以買門票錢不夠。
對于學生的各種方法，只要合理，教師應給予肯定和鼓勵。
四、全課總結。
說一說計算兩、三位數乘一位數時要注意什么？
篇二
教學目標：
1．讓學生比較熟練地利用6～9的口訣計算表內乘除法，進一步體會乘除法之間的關系．
2．讓學生在具體情境中發(fā)現問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生提問題的能力，發(fā)展學生的應用意識，讓不同的學生都能學到所需要的數學知識，讓思維敏捷的學生能拓展應用知識，培養(yǎng)學習初步的數學思想．
3．讓學生進一步體會數學與生活的聯系，激發(fā)學生學習的興趣．
教學重點：
在運用和提高6－9的乘法口訣求商的同時，進一步加深體會乘除之間的關系，能夠運用所學知識解決實際問題。
教學難點：
讓學生從不同方面和不同角度來理解和運用乘除法。
教學過程：
一、設疑自探
1、創(chuàng)設情境，引導發(fā)現問題，提出問題．
引言導入：同學們，你們到游樂場玩過嗎？知道在游樂場里還有許多數學問題呢．（邊說邊貼出游樂場的主題圖）．
2、請同學們看圖上有什么？（指名回答）
二、解疑合探．
1、誰能先提一個數學問題考考老師（師生互動，為小組學做示范作用）．
如：生：每節(jié)小火車4人，3節(jié)小火車共有多少人？
師：12人，算式是，4×3＝12（人）或3×4＝12（人）
2、同桌合作，“你問我答”，比一比，誰提的問題多．（生生互動）
3、交流匯報（師板書）．
問題 算式
�。�1）每節(jié)小火車4人，5節(jié)小火車共有多少人？ 4×5＝20（人）
（2）每輛碰碰車坐2人，4輛共坐多少人？ 2×4＝8（人）
�。�3）每輛小火車有4個輪子，輛小火車共有多少個輪子？ 4×9＝36（人）
�。�4）4個買票的人都坐小火車，一共要用多少錢？ 3×4＝12（元）
�。�5）4個買票的人都坐碰碰車，一共要用多少錢？ 5×4＝20（元）
�。�6）坐小火車的人數是坐碰碰車人數的幾倍？ 8÷4＝2
（7）坐小火車的人數要坐碰碰車，需要幾輛？ 8＋2＝4（輛）
�。�8）有24個人要坐小火車，需要幾輛？ 24÷4＝6（輛）
�。�9）有24個人要坐碰碰車，需要幾輛？ 24÷2＝12（輛）
�。�10）4個買票的人要坐碰碰車，需要幾輛？ 4÷2＝2（輛）
三、質疑再探。
1、解決問題，同桌交流，個別匯報．
�。�1）買5張碰碰車票多少元？
�。�2）24人能坐滿幾節(jié)火車車廂？
（3）小火車上的人數是買票人數的幾倍？
�。�4）假如你有10元錢，想怎么玩？
�。ㄇ�3題要求每個學生都要解答．（4）只要求學生能用口頭表達出來，允許學生有多種想法，只要能夠說出理由就可以．）
師：我們班的小朋友可真行，一下子就可以解決了三個問題，有的同學還能把第四個問題也說得那么完整，老師真佩服你們．
2、看誰做得又對又快．
9÷3＝ 48÷8＝ 27÷9＝ 49÷7＝
16÷2＝ 42÷7＝ 54÷9＝ 81÷9＝
18÷3＝ 54÷6＝ 63÷7＝ 4÷4＝
6×7＝ 36÷4＝ 12÷6＝ 7×9＝
①獨立完成 ②同桌互評，自改．（做一列全對的自己獎勵一面小紅旗．）
四、運用拓展。
完成練一練的2、3、4題
五、總結談話．
1、師：這節(jié)課，你對自己的表現滿意嗎？你大的收獲是什么？（學生自由發(fā)言）
2、總結：這節(jié)課，我們班的同學不僅學到許多數學知識，還能對自己的表現進行恰當的評價，老師感到你們在各方面都有很大的進步．在我們的生活中，許多有趣的數學問題，只要同學善于觀察，勤于思考，就能發(fā)現數學是很有趣的．
篇三
教學目標：
1. 在實際情境中，進一步理解乘除法，并解決相關的實際問題。
2. 通過敘述題意，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
3. 讓學生在生活中學數學、用數學，感受數學的價值。
教學過程：
一、游樂場。
小組內說說：從圖上你知道了什么？
你問我答
同桌合作，一人提出問題，另一人寫算式解答，然后交換角色。
集體交流
在你問我答的活動中，你提了什么問題，你的同桌是怎么回答的？
二、快餐店。
小熊開了一家快餐店，小動物們都來了，瞧，兔小弟、狼大哥、牛伯伯都想了一個問題考大家了，同學們能全部解答嗎？
1. 學生獨立解決。
2. 小組交流：敘述題意，寫算式，說說怎么想的。
三、倒牛奶。
說說每幅圖的意思。
獨立思考。
小組內討論，一壺倒六小杯、三大杯，一杯能倒幾小杯？
用紙條驗證：兩條一樣的紙條當水壺，把其中一條剪成六等份，另一條剪成三等份；然后再把兩次剪下的紙條進行對比。
四、比比誰寫得多。
看練一練的第一題，在三分鐘內試試能完成幾題，要求又對又快。
五、作業(yè)。
思考：練一練中的“投鏢”，
