學習內(nèi)容

學生活動

教師活動

影響生物生存的環(huán)境因素

①根據(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。
　

②分析教師舉出的例子，從而歸納出結論。
　

①引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
②教師舉例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

探究的一般過程

①各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。
　

②學生分析教師舉的例子，終歸納出探究的一般過程。

①可直接以鼠婦為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。

②教師可直接舉例，引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的一般過程。

制定實驗方案及設計實驗方案時的注意事項

①各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。
　

②學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。

①教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性。
　

②充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。

實驗探究

①班額適中的，可在班級中由各組同學按方案進行。
②若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。
　

①教師巡回指導。
②教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。
　

結果交流

①各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。
②有代表性的小組展示報告并與其他同學交流。
　

①教師引導同學從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。
②教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。

布置課下作業(yè)

①有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。
②寫一份實驗后的心得。

學習內(nèi)容

學生活動

教師活動

生態(tài)系統(tǒng)的概念

①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。
②學生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關系。
　

①教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。
②教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。

生態(tài)系統(tǒng)的組成

①學生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關系。
②分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關系。

①教師引導：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關系。
②教師組織學生分組扮演角色，并且?guī)椭�他們尋找其中的關系。

食物鏈和食物網(wǎng)

①把近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。
②學生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關系。

①教師組織學生進行探究。  
②教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關系。
　

生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力

學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。  
  
 
　

教師播放課件，引導學生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：
a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？
b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？

環(huán)保教育

學生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。

學習內(nèi)容

學生活動

教師活動

復習什么是生態(tài)系統(tǒng)

①學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。
　

②學生設計：學生根據(jù)上節(jié)課所學內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。
　

①教師啟發(fā)學生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達不準確的地方
　

②教師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

生態(tài)系統(tǒng)的類型

①學生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。
　

②學生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。

①教師引導：你認為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
　

②教師播放影碟。

生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用

①游戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學介紹）。
　

②團結協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現(xiàn)團結協(xié)作的重要性。
　

③學生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細資料由學生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。

①教師幫助學生分組，鼓勵學生盡情地展示自己的“家”。
　

②教師要鼓勵學生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學進行幫助，不全面的由教師來引導和幫助。
　

③教師可以給學生介紹一些資料，幫助學生更好地認識各個生態(tài)系統(tǒng)，學生的小短文還可在墻報上展出，同學之間可以互相學習，取長補短。
　

生物圈是大的生態(tài)系統(tǒng)

①學生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是大的生態(tài)系統(tǒng)。
　

②學生分析：假設其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。

①學生在分析聯(lián)系之后，教師要引導學生總結出生物圈是大的生態(tài)系統(tǒng)。
　

②教師引導學生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學生進行總結。
③教師提出假設，讓學生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。
　

人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞

①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。
　

②學生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。
　

①教師引導學生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響大。
　

②教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無法恢復的生態(tài)系統(tǒng)的影片或對比照片。
　

保護我們的生物圈

①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。
②學生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。
 
 
 

①教師向學生介紹一些國內(nèi)外保護環(huán)境的例子，并讓學生想想我們應如何做？
②教師引導學生保護環(huán)境，從校園開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學生在課下實施。

課下作業(yè)

①以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。
②定期進行保護校園活動。