《小兒垂釣》
教學目的：
1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。
2. 學習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。
3. 背誦課文
教學過程：
（一）揭示詩題
1. 導入詩題
2. 理解詩題
（二）理解詩句
1. 朗讀全詩
2. 回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調(diào)序→解句）
（三）總結(jié)練習
1. 指導朗讀、背誦。
2. 根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。
3. 教師總結(jié)。
（四）鞏固練習
1. 形近字組詞
釣（　�。�　稚（　�。�　遙（　　）
鉤（　�。�　準（　�。�　搖（　�。�
2. 多音字組詞
3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。
　　　 　路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人�！�
4. 背誦《小兒垂釣》
《小兒垂釣》案例：
　　師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想
　　生：這么大的聲響會把魚兒嚇跑的。
　　生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。
　　生：我應(yīng)該做個手勢讓行人不要再叫喊了。
　　師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢
　　（請學生邊演示，邊說說手勢的含義）
　　生：（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。
　　生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。
　　生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近說話，這樣就不會影響我釣魚了。
　　師：你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢
　　生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。
　　生：我也認為這樣。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。
　　生：我想那個小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會把魚兒嚇跑。
　　師：大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。
　　[評析]
　　孩子的靈魂嫩如面粉團，不當心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應(yīng)從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作出發(fā)，讓學生進行發(fā)散思維，同時結(jié)合行為規(guī)范的準則，引導學生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習慣、好品質(zhì)。