部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第10課《在牛肚子里旅行》課文原文及教案
時(shí)間：2020-09-08 16:10:00 來(lái)源：無(wú)憂考網(wǎng) [字體：小 中 大]【篇一】部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第10課《在牛肚子里旅行》課文原文
有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對(duì)非常要好的朋友。有一天，吃過(guò)早飯，青頭對(duì)紅頭說(shuō)：“咱們玩捉迷藏吧！”“那我先藏，你來(lái)找�！奔t頭說(shuō)。
“好吧！”青頭說(shuō)完，轉(zhuǎn)過(guò)身子閉上了眼。
紅頭四面看了看，悄悄地躲在一個(gè)草堆里不做聲了。
“紅頭，藏好了嗎？”青頭大聲問(wèn)。
紅頭不說(shuō)話，只露出兩只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答應(yīng)；就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。
正在這時(shí)，一只大黃牛從紅頭后面慢慢走過(guò)來(lái)。紅頭做夢(mèng)也沒(méi)有想到，大黃牛突然低下頭來(lái)吃草�？蓱z的紅頭還沒(méi)有來(lái)得及跳開(kāi)，就和草一起被大黃牛吃到嘴里了。
“救命�。【让�！”紅頭拼命地叫起來(lái)。
“你在哪兒？”青頭急忙問(wèn)。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀？”
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上�？墒悄侵慌Ｓ梦舶洼p輕一掃，青頭就給摔在地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我馬上就會(huì)死掉！”紅頭哭起來(lái)。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。
青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說(shuō)話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的！我聽(tīng)說(shuō)，牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”
“可是，你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說(shuō)。
“當(dāng)然有用，等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)的”“謝謝你！”紅頭的聲音小的幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。它咬著牙不讓自己失去知覺(jué)。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。終于，紅頭又看見(jiàn)了光亮�？墒撬呀�(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。
這時(shí)，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。
“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏。紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來(lái)……
紅頭看見(jiàn)自己的朋友，高興地流下了眼淚：“謝謝你……”
青頭笑瞇瞇地說(shuō)：“不要哭，就算你在牛肚子里做了旅行吧！”
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本文作者張之路，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
【篇二】部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第10課《在牛肚子里旅行》教案
教學(xué)要求：1．學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、識(shí)記“胃、剛”兩個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3．通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過(guò)程的同時(shí)，獲得語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。
4．通過(guò)讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5．培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過(guò)的地方，旅行后有何感受？（指名說(shuō)）
師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方可真多，可謂是見(jiàn)多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)神秘的地方旅行，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第10課。
二、揭題。
1．齊讀課題。
2．引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。）
3．引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問(wèn)題？（指名說(shuō)。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：誰(shuí)在牛肚子里旅行？為什么會(huì)在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？）
4．指名說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的）結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“蟋蟀”，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
過(guò)渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）整體感知，快速把握。
1．請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說(shuō)說(shuō)哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問(wèn)題。
2．指名說(shuō)說(shuō)自己找到的信息。（1－7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8－18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，下面我們先來(lái)探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。
1．請(qǐng)三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（指名說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）
2．學(xué)習(xí)多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3．探究原因。
同桌進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)（用課件出示“因?yàn)�，所以”的句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅頭到牛肚子旅行的原因。）
過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于紅頭來(lái)說(shuō)，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8－20小節(jié)。
�。ㄈ┰僮x課文，了解旅行過(guò)程。
1．提出合作讀書(shū)的要求：
�。�1）女同學(xué)讀紅頭說(shuō)的話，男同學(xué)讀青頭說(shuō)的話，老師讀旁白。
�。�2）邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？
2．全班交流學(xué)習(xí)收獲。
（1）課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語(yǔ)。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)青頭是怎樣幫助紅頭的？
A．指名說(shuō)。
B．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
�。�3）口語(yǔ)練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從________走到________，又從________來(lái)到了________。后，在牛________的時(shí)候，隨著________。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：牛到底有幾個(gè)胃？我們一起來(lái)看看畫(huà)面。）
（4）指名結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容完成以下口語(yǔ)練習(xí)。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結(jié)
1．初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師：課文用童話的形式，通過(guò)紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2．概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說(shuō)是意外，如果沒(méi)有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來(lái)。從他們身上你看到了什么？有何感悟？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，遇事冷靜不慌張）
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙，共同解決困難。請(qǐng)記�。簣F(tuán)結(jié)就是力量。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
在牛肚子里旅行
旅游線路：第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——出來(lái)
【篇三】部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第10課《在牛肚子里旅行》教案
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
4.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
2.能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)思路說(shuō)明：教學(xué)設(shè)計(jì)一的思路是“集中識(shí)字——厘清脈絡(luò)——聚焦對(duì)話——改寫(xiě)對(duì)話。”本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞厘清文脈絡(luò)，幫助學(xué)生形象直觀地了解課文的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)故事；關(guān)注文本中的人物對(duì)話和動(dòng)作描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅頭和青頭的心情變化。提供學(xué)習(xí)單作為支架，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角度想象人物對(duì)話。
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.厘清文脈絡(luò)，畫(huà)出紅頭在牛肚子里的旅行路線。
教學(xué)過(guò)程
一、交流旅行經(jīng)歷，導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入：你們喜歡旅行嗎？為什么？你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方旅行？
2.揭示課題：在牛肚子里旅行又會(huì)是一種怎樣的體驗(yàn)?zāi)�？接下�?lái)我們一起學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》。
板書(shū)課題，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“旅”：左窄右寬。右下部分先寫(xiě)撇，再寫(xiě)豎提、撇，后寫(xiě)捺。
3.提問(wèn)：讀了課文，你有什么疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：怎么會(huì)到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣？
設(shè)計(jì)意圖：圍繞“旅行”這個(gè)詞做文章，讓學(xué)生分享生活趣事，喚醒學(xué)生的生活記憶，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究可穩(wěn)定的興趣。
二、初讀課文，自主識(shí)字，了解課文內(nèi)容
1.出示自讀要求：
�。�1）帶著自己的問(wèn)題，自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確。
�。�2）在容易讀錯(cuò)或不懂的地方做上記號(hào)，想一想有什么好辦法解決。
2.學(xué)生自讀后交流反饋，教師指導(dǎo)認(rèn)字詞。
�。�1）交流多音字：“答應(yīng)”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應(yīng)”讀輕聲。
�。�2）交流易錯(cuò)音：“咱們”的“咱”是平舌音，“牙齒”的“齒”是翹舌音，“細(xì)嚼慢咽”的“咽”是第四聲。引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)“嚼”和“咽”的意思，進(jìn)而理解什么是“細(xì)嚼慢咽”。
�。�3）交流難懂的詞語(yǔ)：“作聲”是什么意思？“蹭來(lái)蹭去”是怎么樣的？
①指名學(xué)生讀一讀“作聲”所在的句子。
②引導(dǎo)學(xué)生想象捉迷藏的場(chǎng)景，從而理解“作聲”就是發(fā)出聲音的意思。
�、壑该麑W(xué)生做一做“蹭”的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察怎樣的動(dòng)作才是“蹭”。
3.指名學(xué)生逐段朗讀課文，引導(dǎo)：其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊想一一故事的主人公是誰(shuí)？它們之間發(fā)生了一件什么事？
4.交流匯報(bào)：（ ）和（ �。┰诓荻牙铮ā 。�，紅頭不小心（ ）。在（ ）的幫助下，（ �。⿵呐６亲永铮ā 。�。
5.引導(dǎo)學(xué)生交流初讀感受：你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的“旅行”？
預(yù)設(shè)：驚心動(dòng)魄、可怕、有驚無(wú)險(xiǎn)
三、默讀課文，了解旅行路線
1.過(guò)渡：紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文。
2.出示自學(xué)要求：默讀課文，想一想紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的。圈出關(guān)鍵詞后，小組合作填空。
（牛嘴）→（ �。ā 。ā 。ㄅＷ欤�
�。�1）小組展示交流，教師相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞。
�。�2）指名學(xué)生在黑板上畫(huà)一畫(huà)紅頭的旅行路線圖，教師相機(jī)幫助學(xué)生一起完成板書(shū)。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)路線圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)紅頭在牛肚子里的旅行。
設(shè)計(jì)意圖：
小組學(xué)習(xí)，師生合作畫(huà)出路線圖，有助于加深學(xué)生對(duì)紅頭旅行路線的理解。通過(guò)在文中找句子，結(jié)合“科學(xué)小貼士”，幫助學(xué)生理解“反芻”的科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)童話的魅力。
3.提問(wèn)：紅頭為什么能從第二個(gè)胃回到牛嘴？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子,交流。
（2）相機(jī)出示“科學(xué)小貼士”，引導(dǎo)學(xué)生理解“反芻”。
科學(xué)小貼士：
牛吃草時(shí)，先不細(xì)嚼，把草吞進(jìn)肚子里，等休息時(shí)把吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，細(xì)嚼慢咽。
�。�3）小結(jié)：像這樣將科學(xué)知識(shí)融入到童話中去，多有意思呀！這類童話被稱為“科學(xué)童話”。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示“旅、咱”等13個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生把字按左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)分成兩組。
2.引導(dǎo)：你覺(jué)得哪些字容易寫(xiě)錯(cuò),哪些筆畫(huà)需要注意？
3.指名交流易錯(cuò)字及注意點(diǎn)。
4.范寫(xiě)易錯(cuò)字。比如：“救”中的“攵”不要寫(xiě)成“夂”；“命”右下部分是“卩”；“算”中間是兩橫，不是一橫。
5.學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)，課后抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)表中的17個(gè)詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：
本環(huán)節(jié)教學(xué)將生字按結(jié)構(gòu)分類，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字，重點(diǎn)突出，指導(dǎo)有針對(duì)性，幫助學(xué)生遷移運(yùn)用相應(yīng)的書(shū)寫(xiě)方法,使寫(xiě)字教學(xué)更高效。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗（課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣）。
2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
3.能借助紅頭的旅行路線圖講故事。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧紅頭的旅行路線
1.在黑板上呈現(xiàn)上節(jié)課梳理的紅頭的旅行路線圖，引入：通過(guò)上節(jié)課的梳理，我們知道了紅頭的旅行路線。你能根據(jù)旅行路線圖簡(jiǎn)單地回憶一下紅頭的旅行路線嗎？
2.學(xué)生結(jié)合路線圖進(jìn)行交流。
二、聚焦對(duì)話,體會(huì)人物內(nèi)心，感悟真摯友情
1.布置學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第七至十九自然段,一邊讀，一邊用直線畫(huà)出紅頭說(shuō)的話,用波浪線畫(huà)出青頭說(shuō)的話。
學(xué)生交流反饋對(duì)話內(nèi)容。
2.啟發(fā)引導(dǎo)：青頭、紅頭對(duì)話時(shí)的心情如何？請(qǐng)認(rèn)真讀（它們的對(duì)話，圈出描寫(xiě)紅頭、青頭表情和動(dòng)作的詞語(yǔ)）。
3.學(xué)生交流紅頭的心情，教師相機(jī)出示句子：
“救命�。【让。 奔t頭拼命地叫起來(lái)。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命��！救命啊！”
“那我馬上就會(huì)死掉。”紅頭哭起來(lái)。
“可是你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說(shuō)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題并代入角色有感情地朗。（相機(jī)板書(shū)：害怕、悲哀）。
問(wèn)題1：紅頭為什么拼命地叫？
問(wèn)題2：紅頭說(shuō)的話里為什么有那么多的省略號(hào)呢？
問(wèn)題3：紅頭為什么要哭？
問(wèn)題4：紅頭為什么很悲哀？它心里在想什么？
�。�2）師生合作分角色朗讀，老師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭。
4.學(xué)生交流青頭的心情，教師相機(jī)出示句子：
“你在哪兒？”青頭急忙問(wèn)。
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)；你和草一起吞到肚子里去……”
（1）提問(wèn)：誰(shuí)能給“急忙”換個(gè)詞？（連忙、趕緊）誰(shuí)能演一演"大吃一驚”的表情？
（2）引導(dǎo)：現(xiàn)在你就是青頭，請(qǐng)你來(lái)演一演它著急、吃驚的樣子。（板書(shū)：著急）
5.教師向扮演青頭的學(xué)生提問(wèn)：青頭，你這么著急，怎么說(shuō)話一點(diǎn)兒都不結(jié)巴，也沒(méi)有像紅頭一樣急得哭起來(lái)呢？請(qǐng)學(xué)生再次（一讀描寫(xiě)青頭的段落，圈出關(guān)鍵詞句并交流。
預(yù)設(shè)1：第十一、十八自然段的關(guān)鍵詞“一下子”“不顧”“一骨碌”“大聲喊”“蹭來(lái)蹭去”。
預(yù)設(shè)2：第十三、十五自然段的關(guān)鍵詞句“不要怕”“你會(huì)出來(lái)的”“你是勇敢的蟋蟀”“你一定能出來(lái)的”。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從青頭的這些動(dòng)作中體會(huì)到什么，并通過(guò)朗（讀出青頭的勇敢、鎮(zhèn)定。相機(jī)板書(shū)：勇敢、鎮(zhèn)定。
6.同桌合作分角色讀青頭和紅頭的對(duì)話。
（1）學(xué)生自由練讀，展示。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生思考：從青頭和紅頭的對(duì)話中，你感受到了什么？（青頭和紅頭是非常要好的朋友）
7.讓學(xué)生再次默讀全文，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。
預(yù)設(shè)：
青頭和紅頭開(kāi)心地一起玩捉迷藏。
遇到危險(xiǎn)后，紅頭拼命向青頭求救。
青頭擔(dān)心紅頭，鼓勵(lì)、安慰紅頭，還蹭牛鼻子，幫助紅頭出來(lái)。
紅頭被救出后，高興地流下了眼淚，并對(duì)青頭表示感謝。
8.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。
9.相機(jī)引導(dǎo)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的,難怪課文中說(shuō)“它們是一對(duì)非常要好的朋友”。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)圖畫(huà)關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀對(duì)話以及談體會(huì)的方式，由讀到悟，環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的心情，從而感悟紅頭和青頭間的真摯友情。
三、借助路線圖講故事
1.過(guò)渡：紅頭的旅行真是不可思議，我們可以把這么有意思的故事講給家人聽(tīng)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看著黑板上的路線圖，試著用自己的話講一講故事，可以用上表現(xiàn)紅頭、青頭心情變化的詞語(yǔ)。
2.學(xué)生自由練習(xí)講故事。
3.指名學(xué)生講故事，教師相機(jī)提醒一些關(guān)鍵的詞句。比如“蹦、摔、一骨碌、爬、跳、蹭來(lái)蹭去”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)以及能表現(xiàn)人物性格的對(duì)話。
4.同桌之間互講故事。
設(shè)計(jì)意圖：
本環(huán)節(jié)緊扣前一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住反映任務(wù)心情變化的詞語(yǔ)，利用路線圖練習(xí)講故事。既有講故事方法的指導(dǎo)，又有故事內(nèi)容的鋪墊，降低學(xué)生講故事的難度。
板書(shū)設(shè)計(jì)
