電池
教學目標：科學探究
1．能夠認真觀察電池外部特征并有所發(fā)現(xiàn)。
2．經(jīng)歷一個讓小燈泡亮起來的探究過程，在探究中會依據(jù)自己的經(jīng)驗對電路連接圖中的小燈泡的亮滅做出自己的猜想，并進行驗證。
3．搜集、整理關(guān)于電池種類和用途等資料的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1．意識到猜想與假設需要依據(jù)一定的事實。
2．體驗自己制作電池的樂趣。
科學知識
1.了解要使小燈泡亮起來需要一個完整的回路。
2．知道電池有多種多樣（電能來源各不相同，可為今后能量轉(zhuǎn)換積累感性認識），并了解電池的用途。
教學設計：
第一課時
材料準備：
課件（各種各樣的電池、伏打電池；廢舊電池的危害）
銅片、鋅片、發(fā)光二極管、酸性水果（或者白醋）。
教學過程：
一、導入
電池是一種常見的電源，你都見過哪些種類的電池，我們在哪些地方用到它？
二、新授：
㈠、各種各樣的電池：
�。�.學生獨立思考以上問題，然后小組交流，并完成課本64頁下部表格的填寫。
電池種類 |
用 途 |
關(guān)于電池我還知道 |
干 電 池 |
|
|
紐扣電池 |
|
|
蓄 電 池 |
|
|
光 電 池 |
|
|
…… |
|
�。�.交流探討：
�、�、說一說你們小組討論的情況，你有哪些發(fā)現(xiàn)？）
期望學生能夠產(chǎn)生的感悟：
�。幔姵氐姆N類很多。（很多物體都能儲存電能）
ｂ．電與我們的生活聯(lián)系非常緊密，電使我們的生活更美好。
⑵、生活中各種各樣的電池都發(fā)揮了巨大的作用，可是你知道嗎？廢舊電池隨意丟棄，卻會造成很嚴重的環(huán)境問題。
觀看：CAI課件介紹廢舊電池的危害。
討論：那么我們該怎樣處理廢舊電池呢？（垃圾分類處理）
�。�.初的電池——付打電池
人類好的電池是什么樣呢？閱讀65頁資料。
伏打電池的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（鋅、銅、酸性液體）
�、妗⒅谱魉姵�
１.伏打電池的結(jié)構(gòu)居然這樣簡單，真的可以產(chǎn)生電流嗎？我們也來試一試！
�。�.出示材料：我在實驗室里找到了許多鋅片和銅片，我們身邊有哪些東西是酸性的呢？（捂住腮幫子，提示學生去聯(lián)想相關(guān)酸性食品）
學生可能想到的答案：醋、酸梅、檸檬、橘子、西紅柿等
�。�.怎樣才能知道我們的“電池”產(chǎn)生了電呢？
�。幔嗉鈬L（注意衛(wèi)生，酒精消毒）
�。猓l(fā)光二極管
�。�.提示實驗中注意事項：
�。幔谱魉姵貢r，制作水果電池時，銅片與鋅片應隔開一定距離插入選定的材料中，不能互相接觸。
�。猓⒁鈪^(qū)分發(fā)光二極管的正負極，（演示）在連接實驗裝置時，強調(diào)銅片連出來的導線與發(fā)光二極管的正極相連，鋅片連出來的導線應該與發(fā)光二極管的負極相連。
�。�.學生分組實驗，教師巡視及時提供必要的指導和幫助。學生可下位參觀其他小組的制作情況。
三、小結(jié)，布置下次課需要準備的材料（小燈泡、1.5伏干電池、導線）。
第二課時
材料準備：
小燈泡、1.5伏干電池、導線
畫有若干簡筆干電池和小燈泡的記錄紙。
教學過程：
一、導入：
上節(jié)課我們已經(jīng)認識了許多電池，生活中常見的電池就數(shù)這種１.５伏干電池了。今天我們就來好好研究研究它。
二、新授
㈠、觀察電池
�。�.干電池大家都很熟悉，對吧？那你能說出電池都由哪幾部分組成，各部分都有什么作用，同組同學手中的電池都有哪些相同與不同嗎？
�。�.分組觀察，并做好簡捷的記錄。（教師巡視過程中若有小組出現(xiàn)短路現(xiàn)象，馬上向全班同學做出警示）
�。�.匯報交流：
說一說同組電池的區(qū)別
學生可能的發(fā)現(xiàn)：顏色、型號、廠家制造商等
同組電池的相同點
學生可能的發(fā)現(xiàn)：
�。幔加姓摌O標記；
ｂ．有相同結(jié)構(gòu)（教師簡筆板畫，并要求學生說說各部分都有什么作用）
�、�、用電池點亮小燈泡
�。�.觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)（教師簡筆板畫，畫出燈泡的內(nèi)部構(gòu)造，便于學生在后來的連接中發(fā)現(xiàn)“閉合的回路”）
２.嘗試連接、尋找規(guī)律：
�、�、提出問題：
你能用電池、導線點亮小燈泡嗎？
該怎樣連接呢？每人嘗試三種連法，無論成敗，把你的做法畫下來（注意接頭的位置）。
然后與本組同學交流對照，看一看我們小組共找出了多少種點亮小燈泡的連接方法。（相同的連接方式只能算一種）
�、啤⒏髯詫嶒�，記錄后對照
⑶、以小組為單位匯報交流：（把正確的連接方法展示在黑板上）
你們小組共找到多少種點亮小燈泡的方法。
其他小組還有不同連接方式嗎？
�、取⑼瑢W們真了不起，找到這么多連接方法！現(xiàn)在仔細看一看黑板上的這些連接方式，你能發(fā)現(xiàn)什么？（總結(jié)規(guī)律：只要用導線將電池的正負極分別連接小燈泡的黑頭和螺紋，小燈泡就會發(fā)亮）
�、�、猜測、驗證課本64頁上圖中的連接
�。�.投影出示圖片（沒投影的直接翻書）：下表圖中的方法連接電池與小燈泡，燈泡會發(fā)亮嗎？
２.做出判斷，并把自己的猜想記錄下來。
３.親自動手連接，檢驗我們的猜想是否正確。
�。�.集體交流。
三、小結(jié)學生學習情況，布置下次課所需材料。
怎樣控制電路
教學目標科學探究
1.經(jīng)歷查找故障的活動，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
2.通過制作開關(guān)的活動，培養(yǎng)學生的動手能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1.愿意與同學交流遇到的問題，并通過小組合作解決問題。
2.意識到開關(guān)是安全用電的有力保障。
科學知識
了解開關(guān)的作用。
教學準備
學生準備：小燈泡、導線、電池；圖釘2個、小木塊1塊（可用泡沫板、曲別針一個。
教師準備：
為各組準備有故障的電路，用硬紙板托著；繪有完整電路的圖紙一張（所以部件都是簡筆畫而非圖形符號）；
演示材料一份；解決故障、制作開關(guān)的材料各兩份（學生實驗出現(xiàn)意外可給予支援）；
幻燈片：各種電器開關(guān)圖片；空氣開關(guān)、光控開關(guān)和聲控開關(guān)的簡單介紹；愛迪生發(fā)明電燈的故事。
教學重點：理解開關(guān)工作原理，制作小開關(guān)
教學難點：組織教學
教學過程：
一、教學導入
出示干電池、小燈泡（燈絲已斷）、導線：怎樣連接小燈泡才會發(fā)亮？（學生口述）
教師出示電池盒、燈座，邊演示邊講述它們的用途和用法。按照大家認可的方法將電池、小燈泡用導線連接起來。
電路中的小燈泡不亮！這是怎么回事，可能是哪些因素造成的？
二、新授
�、�、查找故障
１.獨立思考小燈泡不亮的可能原因，再與小組交流，并記錄下來。（課本66頁）
�。�.下面，請各組同學來領取本組電路，仔細觀察，找出并排除故障。完成后迅速送到講臺前的空桌上，我們比一比，哪個小組完成快。（這樣可以避免下面講授過程中，學生的注意力停留在電路上）
３.分組活動，教師巡視，提供必要的支援（為了提高課堂效率，教師可在一個小組完成后立即通報：燈泡先亮起來的Ｘ小組！并示意該組同學坐端正。若有小組后還沒有完成，可讓他們送到前面大家一起排除。）
�。�.小結(jié)：電路斷開燈就滅了，電路通了燈就亮了。
㈡、認識開關(guān)
�。�.人們根據(jù)以上規(guī)律，設計了開關(guān)，用它來控制電路的通與斷兩種狀態(tài)。
２.出示幻燈片，觀察各種開關(guān)圖片：他們是如何控制電路的通與斷的。（兩個連接點、可以活動的接觸點）
�、�、制作小開關(guān)
１.出示材料：圖釘2個、小木塊1塊、曲別針一個，你能用這些材料制成一個小開關(guān)嗎？
�。�.思考，然后參考教材67頁下圖所示完成制作。
３.我們的小開關(guān)可以實現(xiàn)開關(guān)功能嗎？只有連接到電路中才能檢驗開關(guān)的作用。小開關(guān)該放在電路的什么位置呢？
�。�.教師拿著電路圖紙，說：請同學們先分小組討論，各小組設計好后，在圖紙上標出來，帶上圖紙到講臺前領取本組電路，然后按照圖紙，把開關(guān)連接在電路中檢驗。
５.小組活動，教師巡視。
�。�.收集各組設計圖紙，小結(jié)實驗情況，指導學生了解“一個完整的電路應該由電源、用電器、導線、開關(guān)4部分組成”。
�。�.生活中的開關(guān)還有很多種，課件出示：路燈（光控開關(guān)）樓梯燈（聲控開關(guān)）家庭漏電保護（空氣開關(guān)）
三、拓展：
今天各小組都成功的利用自己制作的小開關(guān)控制了小燈泡的亮和滅，你們知道電燈是誰發(fā)明的嗎？
閱讀教材68頁故事。
你還知道哪些關(guān)于愛迪生的事跡？
課后繼續(xù)收集愛迪生的事跡，做一份小小光明報。
設計電路
教學目標：科學探究
1.讓學生經(jīng)歷一個設計電路、根據(jù)電路圖連接電路的過程。
2.在設計電路中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3．培養(yǎng)學生的動手能力。
情感、態(tài)度與價值觀
在設計電路與連接電路的活動中訓練學生認真、細致的工作態(tài)度。
科學知識
1.初步了解一些基本的電器符號。
2.會設計簡單的電路圖。
教學準備：
小組實驗材料：小燈泡3個（其中兩個分別染成紅和綠色），兩個電池盒、燈座三個、曲別針、導線、圖釘、木板（或泡沫板）。
教師準備：施工電路圖紙、上次課堂中學生標示的電路圖、紅綠燈電路設計圖紙
教學過程：
一、導入
生活中，人們總是按設計好的電路圖連接電路，這樣做有什么好處呢？（明確思路，節(jié)省材料等）今天我們也來設計電路圖。
二、新授：
�、�、電路圖上圖形符號的意義
１.課件出示施工電路圖，圈點出關(guān)鍵符號，猜測：這些符號代表什么呢？
２.閱讀課本70頁指南車信箱。
�。�.出示上節(jié)課同學們標示的簡筆畫電路圖，若用這些符號來標示，該怎么畫？
４.將教師出示的這幅簡筆畫電路圖，轉(zhuǎn)化成電器符號連接電路圖，填入教材69頁設計圖方框一中。
㈡、按要求設計電路：
１.提出問題：你能設計一個電路用一個開關(guān)控制兩個小燈泡的嗎？
�。�.學生思考，獨自作圖。
�。�.匯報交流：
你是怎樣設計的？大家認為這樣的設計可行嗎？（檢驗電路是否通暢的標準：在閉合的回路中）
哪些同學還有不同的設計？是否也是可行的？
學生可能有的設計： ４.把你沒有想到的連接方式記錄下來，然后選取其中你覺得有意思的方案，按照圖示連接電路。
�、纭⒆黾t綠燈
�。�.出示紅綠燈電路圖：制作紅綠燈需要哪些材料？（教材上提供的設計圖讓學生很容易理解，但不省材料，教師也可以更優(yōu)的方案，如：） ２.分組按圖連接電路。 �。�.匯報交流：展示控制得好的小組。
導體和絕緣體
教學目標科學探究
1.能用實驗的方法檢測各種材料是否容易導電。
2.多次經(jīng)歷猜想、實驗檢測是否容易導電的探究活動。
3、能夠認識一個電器的各部分由哪種材料組成。
情感、態(tài)度與價值觀
1．能夠有序地展開檢測活動，愿意與同學合作完成。
2．愿意與同學交流導體與絕緣體在生活中的應用。
科學知識
1.知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。
2.了解導體與絕緣體在生活中的應用。
第一課時
教學準備
學生材料：導線、燈泡、電池、燈座、電池盒；易拉罐、各種檢測的材料（教師可以從廢舊電池中獲取碳棒，避免學生留下只有金屬才是導體的印象）。
教師準備：電路板、易拉罐；演示文稿（檢測步驟、導體絕緣體定義和舉例）
教學過程：
一、導入：
�。ǔ鍪倦娐钒澹┥瞎�(jié)課我們用自制的小開關(guān)控制了電路。一個簡單的電路是由哪幾部分組成的？
怎樣能使小燈泡發(fā)光呢？（合上開關(guān)）
為什么合上開關(guān)燈泡能亮？（有電從電池流出，經(jīng)電線、開關(guān)流過燈泡。）
講述：電從電線、開關(guān)等物體中流過，這種現(xiàn)象叫導電。
在制作小開關(guān)的時候，我可以用鋁片替代泡沫板做底座嗎？為什么？（不行，因為鋁片本身會導電。）
二、新授：
準備活動：
�。�.演示：打開電路的開關(guān)，拿出一塊鋁片。不合開關(guān)，用鋁片連接電路，通過演示，教給學生基本的實驗方法，以確保學生能正確獨立地操作。
�。�.講述：小燈泡亮了，說明電確實能從鋁片流過，鋁片是容易導電的物體。（板書：容易導電的物體。）
�。�.出示易拉罐：那么我把這個易拉罐接入電路中，小燈泡會怎樣？（翻轉(zhuǎn)手腕）
�、濉⒁桌薜拿孛埽ń�、扶）
１.預測易拉罐接入電路之后的情況：
�。幔畠筛鶎Ь�都接在易拉罐的金屬部分；
ｂ．兩根導線都接在易拉罐的油漆部分；
ｃ．一根導線接在易拉罐的金屬部分，另一根接在它的油漆部分。
�。�.實際連接檢驗猜測。
�。ń處煆娬{(diào)：ａ．檢測前要先檢查電路是否聯(lián)通；ｂ．重復檢測）
�。�.小結(jié)：
�、烹娐凡煌ǖ脑�
引導：
吖，同一個易拉罐，連接方式不同，檢測結(jié)果就不相同，這是怎么回事？
學生思考
交流解釋電路接通與不通的原因：金屬部分容易讓電通過，油漆部分不容易讓電通過。
⑵檢驗步驟：
提出問題：
我們身邊有些物體容易讓電通過，有的物體卻不容易讓物體通過，你們樂意親自檢測一番嗎？剛才我們是怎樣檢測易拉罐的呢？
同學們回顧
教師用課件強調(diào)檢驗步驟：
�、兕A測②檢查電路③檢測④重復檢測
�、�、物體的導電性能（放）
�。�.提示學生按步驟操作檢測，檢測后將物體分類擺放。
�。�.學生完成課本73頁表格中“檢測物品名稱、我的預測”兩項填寫。
�。�.發(fā)放電池盒和燈座，學生連接電路后進行檢測。
４.匯報交流檢測結(jié)果。
５.小結(jié)：
課件出示文字：
我們把不容易讓電通過的物體，叫做絕緣體。塑料、橡膠等都是絕緣體。
我們把容易讓電通過的物體，叫做導體。銅、鐵、碳棒等都是導體。
第二課時
教學準備：
各種生活中對導體或者絕緣體應用的實物（如：驗電筆、接線板插頭等等）、半導體材料（二極管、三極管、集成電路等）
教學過程：
一、導入：
１．上節(jié)課我們通過檢測，知道了身邊的物體按照導電的容易程度可以分為導體和絕緣體。你們知道嗎？人體、大地、不純凈的水也都是導體。
�。玻菔静患儍羲畷䦟щ姷膶嶒�
�。常梭w是導體，所以會觸電，一般來說人體安全電壓是36伏以下。但應該注意的是，人體的電阻在某些情況下會急劇下降。如工作場所非常潮濕或有腐蝕性氣體；人流汗或被導電溶液濺濕；有導電灰塵等。這時36伏也并不是安全電壓，所以12伏電壓才能稱為絕對安全電壓。
所以，生活中，我們利用導體把電送到人們需要的地方，利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。
二、新授：
�、濉w與絕緣體的應用
�。�.出示導線、開關(guān)、保險盒、插頭等。請同學們觀察這些物體中哪些部分使用的是導體，哪些部分使用的是絕緣體。
２.找一找教室里的電器，哪些部分用的導體材料，哪些部分用的絕緣體材料呢？生活中還有哪些物體上使用了導體？哪些物體上使用了絕緣體。
小結(jié)：電器中與手接觸的部分、*露的部分用絕緣體材料制作，電流需要通過的部分用導體材料制作。
３.介紹半導體材料。
閱讀教材74頁資料。出示二極管三極管實物。
�、孀呙詫m
1.出示迷宮圖，說明游戲規(guī)則。
2.全班一起進行走迷宮競賽。
3.交流評價活動情況。
三、拓展：同組同學互相設置迷宮。
電與我們的生活
教學目標：科學探究
1、通過調(diào)查身邊的電器，了解電與人們的生活緊密聯(lián)系，它改變了人們的生活。
2、觀察、體驗手搖發(fā)電機使小燈泡發(fā)光的過程，初步滲透“能量可以轉(zhuǎn)換”。
情感、態(tài)度與價值觀
1、能夠積極、認真地調(diào)查和記錄身邊的用電器。
2、樂意與同學合作，并及時地交流、分享獲得的信息。
3、感受科學技術(shù)帶給人們生活的變化。
科學知識
了解電與人們生活的關(guān)系，知道我們的生活離不開電。
教學準備：
手搖發(fā)電機；課件（各種發(fā)電方式和電的傳輸過程）。
學生課前調(diào)查：家用電器調(diào)查表。
教學過程：
一、導入
通過前一段時間的學習，我們發(fā)現(xiàn)，電與我們的生活聯(lián)系特別緊密。下面我們來做一項統(tǒng)計。
二、新授
㈠、家中的電器的調(diào)查統(tǒng)計
１.以小組為單位，統(tǒng)計本小組成員家用電器。
本組成員人數(shù)： 家用電器總數(shù)：
名稱 |
數(shù)量 |
用途 |
|
|
|
|
|
|
…… |
…… |
…… |
期望學生能夠感知：電可以用于做飯、打漿、照明、取暖、制冷、娛樂、通訊、醫(yī)療等，與我們的生活、學習、工作密切聯(lián)系。
�、�、電改變了人們的生活
１.電器與手工工作對比。（參見課本77）
�。�.如果這會兒停了電……。
二、電從哪里來
�。�.提出問題：電與我們的生活聯(lián)系如此之緊密，人們生活中許許多多地方都需要用到電，那么電從哪兒來呢？
�。�.學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答問題。（電池、發(fā)電廠等）
�、濉⑹謸u發(fā)電機
�。�.發(fā)電廠的電是怎樣產(chǎn)生的呢？我這里就有一臺手搖發(fā)電機，大家一起來看一看。
２.簡介手搖發(fā)電機的基本結(jié)構(gòu)。
�。�.由課前調(diào)查完成得做好的小組推薦同學上來演示。
�。�.小結(jié)：
當我們搖動手柄，手臂上的力通過皮帶傳送給機器轉(zhuǎn)化成為電能。
㈡、閱讀材料
１.生活中可沒有這樣的大力士整體搖著巨大的發(fā)電機給我們發(fā)電，那么生活中，我們從哪里獲得“力”來轉(zhuǎn)化為電呢？
課件出示：ａ．各種發(fā)電廠（水力、火力、風力、核能等）
２.發(fā)電廠的電是怎樣到我們家里啦的呢？
先聽聽同學們的意見。
課件：電從發(fā)電廠到家庭的輸送過程。（電來之不易，隨手關(guān)燈、節(jié)約資源。）
三、布置作用：
電對我們生活的影響是巨大的，可是～～（閱讀課文79頁指南車信箱資料）
清政府的禁令合理嗎？這樣的禁令現(xiàn)在大家看來都覺得不可思議，邵友謙為什么要下這樣的禁令？你若是他的僚幕，該怎樣來說服他？
選擇自己的角色，課后收集資料，下節(jié)課我們就來召開辯論會。
安全用電
教學目標科學探究
1.能從不同的角度思考電帶給人們生活的影響。
2.能夠應用已有的經(jīng)驗和知識對用電安全提出自己的看法并能夠和同學交流。
3．能夠搜集到支持自己觀點的資料，并運用資料展開辯論。
情感、態(tài)度與價值觀
1.體會到安全用電的重要，樹立安全用電的意識。
2.在辯論中善于與人合作，禮貌交流。
科學知識
１.懂得一些安全用電的常識。
２.了解常用安全標志的含義。
教學準備
學生材料：支持自己辯論觀點的資料。
教師準備：各種電器的圖片或者實物、各種用電安全的警示標志圖片或者實物、生活中常見的用電安全的圖片。
教學過程：
一、用電安全嗎
�。�.辯論會
邵友謙組（正方）：用電不安全僚幕小組（反方）：用電很安全
總結(jié)：如果注意了用電安全，電可以為我們服務，如果沒有注意用電安全，電就會給我們帶來危害。
�。�.怎樣做到安全用電？
⑴、絕緣體的應用
出示各種電器圖片：人們在設計或選購電器的時候，首先想到的就是保證安全。這些電器是怎樣保障用戶安全的？
如果它們的外殼受到損壞，還能使用嗎？
⑵、用電安全標志
為了用電的安全，人們設計了許多提示大家注意的安全標志：
分別出示用電安全的警示標志圖片，介紹每個圖片代表的意義。
說一說，你還見過其他安全用電的標志嗎？
�、恰⑷粘Ｓ秒娦〕ＷR
你還知道哪些用電安全小常識？
小組交流、整理
集體交流。（注意糾正學生“自以為”安全用電的行為）
二、對與錯
�。�.判斷課文中的案例
出示課本圖片，以下事例中，哪些做法是對的，哪些做法是錯的，說出你的道理。
小組討論。
集體交流。
生活中還有哪些違背安全用電的做法？
�。�.觸電救護小常識。
爭分奪秒脫電源，就地搶救莫誤延。
松衣解帶助呼吸，全力救治別放棄。
�。�.學習安全用電歌：
大地人體都導電，風箏遠離高壓線。
濕布不能擦燈泡，修理電器要斷電。
晾衣莫掛門前線，安全用電記心間。
見人觸電先斷電，就地搶救莫拖延。
火警電話１１９，速離險境求援救。
4.安全用電人人有責：
檢查學校的電線，是否有絕緣皮損壞、暴露出金屬線的，向家長和學校領導反映，請他們及時處理。
