【設計理念】
好的課文內容使學生百讀不厭，心花怒放，同時也能開啟教師的教學智慧。依據教材及學生學習特點，我以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合，以閱讀帶識字，以識字促閱讀，讓學生在閱讀中識字。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規(guī)律，運用多種方法識字，力求構建了一個情境化、生活化的開放性有生命活力的課堂。教學中，充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學內容，引發(fā)學生個性表達，挖掘學生的潛能，凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學時，我努力體現“三新”，即理念新，設計新，方法新；凸現“三重”，即重識字，重朗讀，重創(chuàng)造。
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．感悟課文內容，拓展學生思維，發(fā)展語言，培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造力。
3．初步認識和了解三種標點符號。
4．復習生字，學會寫4個，交給多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。
【教學資源】
充分利用課件、錄音、掛圖、實物、生字卡片等教學資源。
【教學過程】
一．創(chuàng)設情境，復習生字
1．出示小青蛙（圖片)，和小青蛙交流，打個招呼。
2．創(chuàng)設情境，看圖讀詞語復習生字。（課件演示）
3．引導學生借助拼音認讀鞏固生字。
4．去掉拼音，開火車認讀生字卡片。
二．朗讀課文，理清思路
1．五名學生讀課文：青蛙寫詩的時候，都誰幫了它的忙？
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2．讀讀二、三、四小節(jié)，想想：他們都幫了青蛙的什么忙？
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三．閱讀課文，學習生字
學“號”
1．今天我們認識了幾個標點符號？
2．同桌在書上找一找逗號、句號和省略號，互相讀一讀。
3．在標點符號的大家族中，你還認識哪些標點？
4．想一想，除了標點符號以外，“號”還能組哪些詞？
5．書空“號”字的筆順，說說書寫時要注意什么？
引出“泡”“串”
1．老師吹泡泡，請學生仔細觀察。
2．老師吹出了什么樣的泡泡？（五顏六色的泡泡一串串大大的泡泡）
3．出示“泡”和“串”兩個生字。
4．請學生在課文中圈出這兩個字。
學“泡”
1．怎樣記住“泡”字？
2．復習一下學過的生字，引出“一串字”。（抱飽炮跑袍）
3．讀歌謠，區(qū)別記憶“一串字”，你會發(fā)現什么？（都是左右結構的形聲字）
學“串”
1．看到“串”這個字，你能想到什么？（出示實物：一串項鏈、一串辣椒、一串燈籠）
2．老師用語言描述，學生猜，猜時要用上“串”字。
黃色的、彎彎的、吃起來軟軟的、甜甜的（一串香蕉）
甜的、圓的、有紫的、有綠的（一串葡萄）
用棍穿的、紅紅的、外邊掛糖的、吃起來甜酸的（一串冰糖葫蘆）
用棍穿的、火燒烤的、吃起來香香的（羊肉串）
3．分角色朗讀二、三、四小節(jié)。
�。ㄩg休：下面我們就唱著歌跟著小青蛙到家里看看它寫的詩，好嗎？表演唱《小青蛙找家》）
四、感悟詩句，學“呱”
1．看一看，聽一聽小青蛙寫的詩。（課件演示）。
2．大家聽得很認真，猜猜是誰給小青蛙配的音？
3．讓她再給大家讀一遍，好嗎？
4．大家仔細觀察這首詩，你會發(fā)現什么？（只有一個字“呱”）
5．出示“呱”，又會發(fā)現什么？（形聲字）
6．指導書寫（從左到右書寫規(guī)則，左窄右寬）
7．學生寫“呱”字。
8．請大家再仔細觀察這首詩，你還會發(fā)現什么？（節(jié)奏相同；有逗號、句號和感嘆號）
9．再讀這首詩時，要注意些什么？（句號停頓長一些，逗號短一些，省略號要讀得好像話沒說完）
10．誰再來讀讀？（指導讀出不同的感覺）
11．引導學生當小翻譯，想象青蛙寫的詩是什么意思呢？小組內討論。
12．假如你就是這只小青蛙蹲在荷葉上看到天下雨了，心情怎樣？假如你是小青蛙做了一首美妙的詩，你的心情怎樣？假如你得到了別人的幫助，你的心情又會怎樣？
13．每個人都當小青蛙，來朗讀自己做的詩。（帶著高興、自豪、感謝的心情）
五、拓展延伸，模仿作詩
1．青蛙做了這首美妙的詩，被小動物們知道了，它們今天也來了，看看都誰來了，我們來認識認識，聽一聽。
2．作業(yè)：請大家?guī)退鼈兿胂耄好總�小動物會做一首什么樣的詩呢？都有誰會幫它們的忙呢？模仿課文說說。
教學目標：
1、認識14個生字，會寫2個生字。教給學生多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步認識和了解三種標點符號。
4、感悟課文內容，拓展語言，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造力。
教學過程：
創(chuàng)設情境
同學們會背詩嗎？會背誰寫的詩？有一只小青蛙，它也想成為一名詩人，今天老師把它請到了課堂上，我們和小青蛙打個招呼吧！今天我們就來學習《青蛙寫詩》這篇文章。
一、教師范讀課文
同學注意聽老師每個字的發(fā)音和語句的停頓。
二、初讀課文
自由讀文，遇到生字寶寶可以用你喜歡的符號畫下來，借助拼音多讀幾遍。
三、再讀課文，學習小節(jié)
出示“詩”字，組詞。古詩、詩人、寫詩……
1、我們今天學習的這篇課文就是詩歌，課件出示課文內容，講解小節(jié)。
2、請你按照老師剛剛標的1、2小節(jié)，把文章按小節(jié)標出來。
3、分小節(jié)朗讀課文。
四、檢測
剛剛我們把文章讀得很流利、正確，老師如果把生字寶寶單獨請到電視屏幕上，你還能認識他們呢嗎？（多種形式檢測生字）
五、感悟課文，隨文識字
1、思考：在青蛙寫詩的過程中，都有誰幫了它的忙？
板書：蝌蚪水泡泡水珠
思考：它們是怎樣幫助青蛙的呢？
�。�1）蝌蚪要當小逗號。板書：逗號
學生自由朗讀第二小節(jié)。
小蝌蚪游過來說：“我能給你當個小逗號！”
學習“蝌蚪”、“給”的多音字（ɡěijǐ）、“逗”的結構（半包圍結構）、學習“號”的多音字（hàoháo）教學生正確書寫“號”字。
思考：小蝌蚪為什么能當逗號呢？
蝌蚪的外型大腦袋，甩著長長的尾巴，很像逗號。板書：，
�。�2）水泡泡要當小句號。
思考：水泡泡為什么能當小句號？
因為水泡泡是圓的。板書：。
老師今天帶來了泡泡，老師來吹一吹，你來觀察，看看是不是圓的？
教師吹泡泡，引起學生的學習興趣。
出示“泡”生字卡片，學生隨機讀。教寫“泡”。
�。�3）請兩名書寫又快又好的同學到前邊來為同學們吹泡泡。其他同學仔細觀察他們吹出的泡泡是什么樣的，并幫助老師把屏幕上的空填上。
一（）泡泡通過觀察，填空一（串）泡泡
學習“串”字：兩口子，一條心。
出示“串”的字理圖，思考：在我們的生活中，還有哪些事物能用
一串（）表示？
一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……
看到同學們這節(jié)課表現得這么好，老師送給同學們一串紅紅的燈籠。
在青蛙寫詩的時候還有一串水珠來幫忙，它們做了什么？
水珠當省略號。認識“省略”。板書：省略號
你認識省略號嗎？快在這篇詩歌里找找用筆畫下來，查查它是由幾個小點組成的？板書：……
2、青蛙在這么多朋友的幫助下，終于完成了它的詩歌，你快來欣賞一下青蛙的作品吧！邊讀邊思考：你發(fā)現了什么？
（1）都是一個“呱”字。
學習“呱”：象聲詞，左右結構，形聲字，左口右瓜。
（2）用上了我們今天學習的逗號、句號、省略號。
雖然整首詩都是一個“呱”字，但是由于好朋友的幫忙，才使青蛙的詩有了停頓。逗號表示句子中間較小的停頓。句號用在句子結尾，停頓比逗號稍長一些。你愿意當個小青蛙，讀讀自己的詩嗎？要帶著什么樣的語氣讀呢？（自豪、高興、感激的心情讀）
�。�3）思考：這里的省略號，省略了什么？
省略了青蛙說的話，其實青蛙還有很多話要說呢，可是天空下的雨越來越大，它只好告別了好朋友回家去了。
六、拓展
語言文字由于有了標點符號的幫助，才更精彩，在標點符號大家族中，你還認識哪些？和同學說說。
