【#教案# #部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第14課《不會(huì)叫的狗》課文原文及教案#】《不會(huì)叫的狗》講述了一條不會(huì)叫的狗分別向小公雞、杜鵑學(xué)叫卻險(xiǎn)遭不幸的故事。®無(wú)憂考網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

課文

　　|讀故事，一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容。想一想：故事的結(jié)局可能是什么？|

　　從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個(gè)沒(méi)有狗的國(guó)家。它并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會(huì)叫其實(shí)是一種很大的缺陷。它們對(duì)它說(shuō)：

　　“你怎么不叫？”

　　“我不會(huì)……我是外來(lái)的……”

　　“這算什么回答啊。你難道不知道狗是會(huì)叫的？”

　　“干嗎要叫？”

　　“狗會(huì)叫，因?yàn)樗鼈兪枪�。它們�?duì)過(guò)路的陌生人叫，對(duì)惹人討厭的貓叫，對(duì)著滿月叫。它們高興的時(shí)候叫，緊張的時(shí)候叫，發(fā)怒的時(shí)候也叫。它們白天叫得多，但晚上也叫�！�

　　“也許是這樣，可我……”

　　“可你怎么啦？你這只狗可真特別。去，去！總有一天你會(huì)上新聞的。”

　　小狗不知道該怎么回答這些批評(píng)。它不會(huì)叫，也不知道怎么才能學(xué)會(huì)。

　　“你跟我學(xué)�！庇校�一只同情它的小公雞對(duì)它說(shuō)。那只小公雞喔喔喔地叫了幾聲。

　　“我覺(jué)得很難�！毙」穼�(duì)小公雞說(shuō)道。

　　“不難，容易極了。你好好聽(tīng)著，看我的嘴，注意觀察我，學(xué)我的樣子�！�

　　小公雞又喔喔喔地叫起來(lái)。

　　小狗試著照小公雞的樣子做，但嘴里只發(fā)出一種滑稽的咯咯聲，嚇得旁邊的小母雞都逃走了。

　　“不要緊，”小公雞說(shuō)道，“第能這樣就很不錯(cuò)了。你再試試，來(lái)！”小狗又試了，兩次，三次，都沒(méi)能成功。

　　從此，它天天都練習(xí)，從早到晚偷偷地練。有時(shí)候，為了更自由，它索性到樹(shù)林里去練。

　　一天早晨，它在樹(shù)林里練習(xí)，發(fā)出的喔喔喔的叫聲是那么逼真，那么好聽(tīng)，那么洪亮。一只狐貍聽(tīng)到了，心里尋思著：公雞終于來(lái)找我了，我得去感謝它的來(lái)訪。狐貍真的去了，還沒(méi)忘記帶上刀叉和餐巾，因?yàn)閷?duì)狐貍來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比小公雞更美味可口的午餐了�？梢韵胂�，當(dāng)它看見(jiàn)啼叫的是一只狗而不是小公雞時(shí)，該是多么失望��！那只狗蹲坐著，一聲又一聲地喔喔叫著。

　　“哎呀，”狐貍說(shuō)道，“原來(lái)是這樣！你這是給我設(shè)了一個(gè)圈套��！”

　　“一個(gè)圈套？”

　　“當(dāng)然啦。你讓我以為，是一只公雞在樹(shù)林里迷路了，而你卻設(shè)下圈套想抓我。幸好我發(fā)現(xiàn)得及時(shí)�！�

　　“我向你擔(dān)保，我壓根就沒(méi)想抓你，我只是在這里練習(xí)�！�

　　“練習(xí)？練習(xí)什么？”

　　“我在練習(xí)啼叫，現(xiàn)在差不多已經(jīng)學(xué)會(huì)了。你聽(tīng)我叫得多好！”說(shuō)完，它又洪亮地喔喔叫起來(lái)。

　　狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著滾，捧著肚子，竭力忍著不笑出聲來(lái)。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開(kāi)了。

　　附近的一只杜鵑看著小狗走過(guò)去，很同情它。

　　“你怎么啦？”

　　“沒(méi)什么�！�

　　“那你為什么這樣傷心？”

　　“唉……沒(méi)什么好說(shuō)的……因?yàn)槲也粫?huì)叫�！�

　　“要是就因?yàn)檫@個(gè)，那我可以教你。你聽(tīng)我怎么叫，盡可能模仿我。咕咕……咕咕……咕咕……你聽(tīng)明白了嗎？”

　　“我覺(jué)得很容易�！�

　　“容易極了，我從小就會(huì)這樣叫。你試試！咕咕……咕咕……”

　　“咕……”小狗學(xué)著杜鵑叫，“咕……”

　　它那天試了，第二天、第三天又試了。一個(gè)星期過(guò)后，它已經(jīng)學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。小狗真高興，心想：我終于會(huì)叫了，現(xiàn)在別人再也不能取笑我了。

　　就在那幾天，人們開(kāi)始打獵了，樹(shù)林里來(lái)了很多獵人，里面還有百發(fā)百中的神槍手。哪怕是一只夜鶯，他們也會(huì)給打下來(lái)。一個(gè)槍法很準(zhǔn)的獵人經(jīng)過(guò)那里，聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)叢中傳來(lái)咕咕的叫聲，就舉槍瞄準(zhǔn)，“砰！砰！”連開(kāi)了兩槍。

　　幸好沒(méi)打中。子彈擦過(guò)小狗的耳邊，就像連環(huán)畫里畫的那樣。小狗拔腿就跑。它很詫異：那個(gè)獵人準(zhǔn)是發(fā)瘋了，竟然對(duì)狗開(kāi)槍！

　　狗跑啊，跑啊……

　　第一種結(jié)局

　　狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一頭小母牛正在那里安詳?shù)爻圆荨?/p>

　　“你去哪兒��？”

　　“我不知道�！�

　　“那你就別走了，這里的青草特別鮮嫩�！�

　　“唉，青草不能醫(yī)治我的病……”

　　“你病啦？”

　　“可不是！我不會(huì)叫�！�

　　“可是，這是世界上容易的事！你聽(tīng)我叫：哞……哞……哞……還有比這更好聽(tīng)的叫聲嗎？”

　　……

　　第二種結(jié)局

　　狗跑啊，跑啊，它碰上了一個(gè)農(nóng)民。

　　……

　　第三種結(jié)局

　　狗跑啊，跑啊，突然停住了，它聽(tīng)見(jiàn)一種奇怪的叫聲：“汪汪，汪汪……”

　　這叫聲像在對(duì)我說(shuō)什么，狗想，盡管我搞不清這是什么動(dòng)物在叫。

　　“汪，汪……”

　　……

　　___________________

　　本文作者是意大利的羅大里，譯者沈萼梅、劉錫榮，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

教案

　　教學(xué)要求：

　　1．熟讀課文，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折及不幸，要學(xué)會(huì)和善待人，互相尊重，對(duì)小狗的遭遇產(chǎn)生同情心的同時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)自己。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你喜歡的是哪篇，并說(shuō)明理由。

　　今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話，故事的名字叫“不會(huì)叫的狗”�？吹竭@個(gè)題目你會(huì)想到什么？

　　下面就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課文。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1．請(qǐng)小朋友們把書翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)

　　標(biāo)(邊讀邊標(biāo)出自然段)

　　劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語(yǔ))

　　讀(讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來(lái)多讀幾遍。)

　　想(這篇課文講了一個(gè)什么故事？)

　　2．看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，那么投入，我想你們一定掌握了不少知識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事？

　　3．你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教大家來(lái)拼讀下面的生字。

　　干嗎　討厭　批評(píng)　來(lái)訪　搞不清　刀叉　壓根兒　差不多

　　4．同學(xué)們讀得真好聽(tīng)，下面我們男女同學(xué)比賽讀，看看誰(shuí)讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵(lì)一下。

　　三、整體感知。

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．思考：本文寫了一個(gè)什么故事？這只狗為什么要學(xué)叫？都向誰(shuí)學(xué)了？

　　四、品評(píng)形象，深入理解。

　　1．想想文中一共出現(xiàn)幾只小動(dòng)物？

　　2．公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的？教的時(shí)候表現(xiàn)怎么樣？狗學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)怎樣？從文中找關(guān)鍵性的詞語(yǔ)與句子。

　　(小雞－同情、杜鵑－憐憫、狐貍－嘲笑)

　　3．狐貍為什么嘲笑它？從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。

　　4．面對(duì)這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)？(指導(dǎo)讀出傷心的語(yǔ)氣)從動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)看你覺(jué)得這是一只怎樣的小狗呢？(師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的狗。)

　　五、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵。

　　1．課文設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，請(qǐng)速讀并說(shuō)說(shuō)你比較喜歡哪一種結(jié)局，為什么？

　　2．你希望這只狗有怎樣的結(jié)局？請(qǐng)為這只狗續(xù)寫個(gè)結(jié)局。

　　六、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)。

　　讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假，這樣真實(shí)的生活自然會(huì)從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話相信你也會(huì)按捺不住寫作的欲望，請(qǐng)你提起你手中的筆來(lái)表達(dá)自己的心聲。

　　為此文加上第四個(gè)結(jié)局，好能像作者一樣，在文中有一個(gè)關(guān)鍵句來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　不會(huì)叫的狗

　　小公雞　同情

　　小狐貍　嘲笑

　　杜鵑　　憐憫　和善待人，互相尊重

教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、回顧、梳理前兩篇課文的情節(jié)，結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)故事的大致情節(jié)。

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容的線索和閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等，邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。

　　三、預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性，感受預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　一、預(yù)測(cè)整個(gè)故事的大致情節(jié)。

　　二、預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，將課文中三個(gè)不完整的結(jié)局補(bǔ)充完整。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，將課文中三個(gè)不完整的結(jié)局補(bǔ)充完整。

　　教學(xué)流程

　　一、回顧梳理前兩篇課文的情節(jié)，預(yù)測(cè)《不會(huì)叫的狗》的大致情節(jié)

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)表格回顧梳理《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》兩個(gè)故事的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)。

　　（二）預(yù)測(cè)《不會(huì)叫的狗》的大致情節(jié)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是基于本篇情節(jié)發(fā)展與前兩篇課文相似的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。學(xué)生閱讀時(shí)預(yù)測(cè)的重要依據(jù)源于閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的累積，包括相仿的人物形象、相似的情節(jié)發(fā)展特點(diǎn)、對(duì)生活常見(jiàn)事物的認(rèn)識(shí)等。用表格梳理前兩課的情節(jié)一方面可以通過(guò)梳理幫助學(xué)生了解已經(jīng)讀過(guò)的童話故事的特點(diǎn)，使之成為學(xué)生寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以為預(yù)測(cè)整篇文章的大致情節(jié)提供依據(jù)。）

　　二、默讀課文1—37段，邊讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展

　　（一）默讀課文，用上前兩課學(xué)過(guò)的預(yù)測(cè)方法一邊讀一邊預(yù)測(cè)，可以在邊上做旁批。

　　（二）全班交流

　　1.用“讀到……我猜……是因?yàn)椤�…”的句式交流自己的預(yù)測(cè)。

　　2.交流：故事情節(jié)中哪些與你預(yù)測(cè)到的一致，哪些是你意料之外的。

　　3.梳理本課的情節(jié)，板書。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移從精讀課文中學(xué)到的方法，強(qiáng)調(diào)以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用。在前兩課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)的基本方法，本環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)預(yù)測(cè)的實(shí)踐與運(yùn)用。）

　　三、比較前兩篇課文的結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)局與情節(jié)之間的關(guān)系

　�。ㄒ唬┰俅纬尸F(xiàn)《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的情節(jié)圖，比較兩個(gè)故事的結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)局與情節(jié)之間的關(guān)系：這兩篇課文的結(jié)局都是出人意料的。

　�。ǘ�）回憶上《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》時(shí)自己對(duì)結(jié)局的預(yù)測(cè)，比較自己的預(yù)測(cè)和原文的結(jié)局有何不同。

　�。ㄈ�）小結(jié)：故事的結(jié)局，可以是之前情節(jié)的延伸，也可以是意料之外的結(jié)局。只要你猜得有道理，都可以。

　　（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)情節(jié)與結(jié)局之間的關(guān)系，并結(jié)合生活實(shí)踐，遷移到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)局向著不同方向預(yù)測(cè)：可能是之前情節(jié)的延續(xù)，也可能是意料之外的結(jié)局。）

　　四、預(yù)測(cè)《不會(huì)叫的狗》的結(jié)局

　�。ㄒ唬┐竽戭A(yù)測(cè)本文的結(jié)局

　�。ǘ�）全班交流

　　五、將書上不完整的三個(gè)結(jié)局補(bǔ)充完整

　�。ㄒ唬┻x擇一個(gè)結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)

　　1.課件出示書上三個(gè)不完整結(jié)局的示意圖，讓學(xué)生選擇一個(gè)。

　　2.根據(jù)學(xué)生的選擇呈現(xiàn)其中一個(gè)結(jié)局，指名讀。

　　3.讓學(xué)生展開(kāi)合理預(yù)測(cè)，把這個(gè)結(jié)局補(bǔ)充完整并說(shuō)明理由。

　　4.全班交流：一生進(jìn)行預(yù)測(cè)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)他的預(yù)測(cè)有沒(méi)有道理。

　　5.課件出示原文結(jié)局，指名讀。

　　（二）分組合作預(yù)測(cè)另外兩個(gè)結(jié)局

　　1.同桌各選一個(gè)結(jié)局預(yù)測(cè)，把結(jié)局補(bǔ)充完整。要求：跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你預(yù)測(cè)的結(jié)局，一個(gè)說(shuō)，一個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)方的預(yù)測(cè)有沒(méi)有道理。

　　2.全班交流

　　3.指名讀原文中的結(jié)局，學(xué)生與自己預(yù)測(cè)的結(jié)局進(jìn)行比對(duì)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“選擇一個(gè)結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)”是進(jìn)行范例預(yù)測(cè)，結(jié)局讓學(xué)生自由選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性�！罢J(rèn)真傾聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)他的預(yù)測(cè)有沒(méi)有道理。”旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的預(yù)測(cè)，辨別他人預(yù)測(cè)的內(nèi)容和依據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，并提出自己的觀點(diǎn)和理由。有了范例預(yù)測(cè)，后兩個(gè)結(jié)局的預(yù)測(cè)就能順利進(jìn)行，學(xué)生就能大膽預(yù)測(cè)，并不斷調(diào)整預(yù)測(cè)。）

　　六、創(chuàng)編第四個(gè)結(jié)局

　�。ㄒ唬┧伎迹哼�有沒(méi)有第四個(gè)結(jié)局？

　�。ǘ�）全班交流

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思維，大膽做出創(chuàng)造性的預(yù)測(cè)，體會(huì)預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。）

　　七、總結(jié)拓展

　�。ㄒ唬╊A(yù)測(cè)不是胡思亂想，是根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)等的合理推測(cè)。

　�。ǘ�）作業(yè)：選擇一本同學(xué)不熟悉的故事書，讀給他們聽(tīng)，一邊讀，一邊請(qǐng)同學(xué)預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：安排閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，使學(xué)生在興趣盎然的閱讀活動(dòng)中感受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而愛(ài)上閱讀。）

　　八、板書設(shè)計(jì)