各位評委、老師：
早上好！今天，我說課的題目是《民主監(jiān)督：守望公共家園》。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《民主監(jiān)督：守望公共家園》選自高一政治必修2第一單元第二課第四框題。在此之前，學生已經(jīng)學習到了公民的政治權(quán)利和自由，了解到公民享有監(jiān)督權(quán)，這為本框題的學習起到了鋪墊的作用。本框題承接了教材第一課“公民的政治權(quán)利和自由”的內(nèi)容，又為后面第四課“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”的學習埋下了伏筆。所以學好本框題的內(nèi)容，為以后知識的學習打下了牢固的基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。
2、教學的重點與難點：
本框題的核心概念是“監(jiān)督”。即要求學生了解公民監(jiān)督的對象、范圍；公民行使監(jiān)督權(quán)的渠道；公民行使監(jiān)督權(quán)的意義以及要負責任地行使公民監(jiān)督的權(quán)利。所以，確定本框題的重難點是公民行使監(jiān)督權(quán)的渠道；公民實行民主監(jiān)督的意義以及公民如何行使民主監(jiān)督的權(quán)利。
二、學情分析
通過前面第一課內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)初步了解到我國公民在政治生活中所享有廣泛的政治權(quán)利和自由，監(jiān)督權(quán)是公民的其中一項政治權(quán)利。而《民主監(jiān)督：守望公共家園》這一框題進一步詳細地闡述在不同情況下，公民應(yīng)該行使監(jiān)督權(quán)里的哪個權(quán)利，可以通過什么樣的方式去行使；行使監(jiān)督權(quán)有什么意義以及如何行使的問題，讓學生對公民的監(jiān)督權(quán)有更深刻的認識和理解。在學習過程中，面對復(fù)雜的生活，學生要正確判斷并選擇正確的方式行使自己的監(jiān)督權(quán)是學生面臨的一個難題。
三、教學目標分析
１、知識與技能：了解監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容；理解行使監(jiān)督權(quán)的渠道、意義以及方法
２、過程與方法：培養(yǎng)學生依法行使政治權(quán)利的行為和能力，逐步增強和提高學生政治參與的責任感和實際本領(lǐng)；培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力；提高學生自主學習、合作學習的能力。
３、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生充分認識民主監(jiān)督的意義，珍惜自己享有的民主權(quán)利，勇于使用憲法和法律賦予的監(jiān)督權(quán)；同時引導(dǎo)學生要負責地實行民主監(jiān)督，依法行使自己的權(quán)利，體會公民參與政治生活的必要性，增強主人翁責任感。
四、教法與學法分析
本著遵循新課程理念的要求，結(jié)合本框題內(nèi)容，我選擇了小組合作探究和多媒體輔助教學的教學模式。在學生小組合作探究的基礎(chǔ)上，采用比較法和分析歸納法對學生進行學法的指導(dǎo)。
五、教學過程設(shè)計
1、導(dǎo)入新課：
由復(fù)習前面學過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，培養(yǎng)學生對知識之間的聯(lián)系的能力。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。
2、重、難點的突破過程：
根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的安排，我把本框題的內(nèi)容分成四個主題：監(jiān)督權(quán)知多少；行使監(jiān)督權(quán)的方式知多少；矚社會，看為何行使監(jiān)督權(quán)；系生活，究怎樣行使監(jiān)督權(quán)。課堂上，各組學生討論得出本組的觀點，而后進行闡述交流。小組之間共同學生，完成本節(jié)課的目標，教師只是起到主導(dǎo)的作用。
第一組：監(jiān)督權(quán)知多少，這一組的學生主要是圍繞監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容展開，用具體的事例說明監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容。
第二組：行使監(jiān)督權(quán)的方式知多少，這一組的學生圍繞實行民主監(jiān)督的渠道展開，用具體的事例說明民主監(jiān)督的渠道。
第三組：矚社會，看為何行使監(jiān)督權(quán)，這一組的學生圍繞實行民主監(jiān)督
的意義展開。
第四組：系生活，究如何行使監(jiān)督權(quán)，這一組的學生圍繞行使監(jiān)督權(quán)的方法展開。
在這個過程中，學生的分析會存在不足之處，特別是民主監(jiān)督的渠道的內(nèi)容分析，對此教師必須加以糾正。根據(jù)學生所講的內(nèi)容，運用多媒體展示適當?shù)木毩�，加深學生對相關(guān)知識的理解。同時，重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結(jié)，強化認識：
先由學生就本節(jié)課學習的幾個問題進行小結(jié)，而后教師再加以補充，著重強調(diào)知識要點，分清本節(jié)課的重難點。
4、板書設(shè)計：
三、民主監(jiān)督：守望公共家園
１、民主監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容：
２、民主監(jiān)督的渠道：
�。ǎ保┬旁L舉報制度
�。ǎ玻┤舜蟠砺�(lián)系群眾制度
（３）輿論監(jiān)督制度
�。场嵭忻裰鞅O(jiān)督的作用：
�。础嵭忻裰鞅O(jiān)督的要求：
六、教學效果評價
本節(jié)課采用小組合作學習法，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，學生受到重視，能表現(xiàn)出極大的積極性，可以大大提高學習效率；同時，運用多媒體現(xiàn)代輔助教學，較為直觀地展示本節(jié)課的學習內(nèi)容，特別是對于學生探究出的知識點，能及時給出適當?shù)木毩暭右造柟獭．斎�，在探究和練習的過程中，教師必須及時掌握學生對知識點的理解程度，以利于不斷改進教學方式。
我的說課完畢，謝謝大家！
一、教學構(gòu)思
1.教材分析
�、俳滩牡牡匚缓妥饔茫骸墩穆毮埽汗芾砼c服務(wù)》是人教版高一必修二《政治生活》第三課第一框的內(nèi)容，是對第一單元公民政治生活的延伸，又為第四課政府權(quán)力的行使的教學內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
�、诮虒W目標：明確我國政府的性質(zhì)和主要職能;理解我國政府是便民利民的政府。提高學生自主學習能力和初步探究學習的能力。感受政府是為人民服務(wù)的政府，從而做出了解政府、相信政府、支持和監(jiān)督政府的價值選擇。
�、劢虒W重難點：教學重點是指導(dǎo)學生掌握政府的職能。教學難點是讓學生理解政府履行職能不能缺位、錯位和越位以及“政府萬能論”的錯誤。
2.學情分析
通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生對身邊的政府不是很關(guān)注，學習本課有利于學生深刻認識政府;政治生活對學生而言比較枯燥，在教學設(shè)計上要注意提高學生的興趣。
3.教法學法分析
學習方法：探究式學習
建構(gòu)主義理論認為在學習中應(yīng)提供主動建構(gòu)的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，是學生主動建構(gòu)的過程。而探究式學習的目的就是要引導(dǎo)學生關(guān)注生活、體驗生活，在教學活動中獲得對新知識的領(lǐng)悟。
二、教學環(huán)節(jié)
本課是依據(jù)新課程標準的要求進行設(shè)計的，整個教學過程主要分為五個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)學
展示學生比較熟悉的四幅圖片，激發(fā)學生學習新知識的熱情。
環(huán)節(jié)二：閱讀文本理解重點
先讓學生閱讀課本第一、二知識點，知曉政府性質(zhì)和職能，指導(dǎo)學生分析環(huán)節(jié)一的四幅圖片，回答三個問題，明確政府的性質(zhì)和職能。讓學生看課本第37頁的圖，自己舉例自己分析，加深對政府性質(zhì)和職能的把握，同時提高學生自主學習的能力。教師再給出關(guān)于“汶川地震三周年”的事例材料，引導(dǎo)學生回答設(shè)置的兩個問題，第一個問題檢驗學生對政府職能的把握，第二個問題讓學生領(lǐng)悟政府為什么在汶川地震發(fā)生后履行這些職能，同時教師也必須指出即使不發(fā)生這些事件，政府也會履行自己的職能，這是由政府的性質(zhì)(人民的公仆)和政府的地位(國家權(quán)力機關(guān)的執(zhí)行機關(guān))以及政府的作用(便民利民)決定的。后，教師再強調(diào)政府是便民利民的政府，主要職能是管理與服務(wù)，具體表現(xiàn)在四個方面，并指出由于社會生活的復(fù)雜，存在職能交叉，比如公共服務(wù)職能，有社會領(lǐng)域的公共服務(wù)也有經(jīng)濟領(lǐng)域的公共服務(wù)。
環(huán)節(jié)三：激發(fā)思維突破難點
以漫畫的形式，引起學生對有些政府履行職能的效果產(chǎn)生質(zhì)疑，教師分析漫畫指出這是一種典型的政府越位現(xiàn)象，說明有些政府機關(guān)工作人員沒有很好履行職能，沒有便民利民，這與我國政府的基本職能是管理與服務(wù)相違背的，也與我國政府是人民的公仆相違背的，我們正在建設(shè)服務(wù)型政府，根本目的是進一步提高政府為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)、為人民服務(wù)的能力和水平。同時引導(dǎo)學生分析此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是人們對政府機關(guān)的地位和特點的誤解產(chǎn)生的“政府萬能論”。這樣達到釋疑解惑。再引導(dǎo)學生具體分析“瘦肉精事件”材料里體現(xiàn)政府的缺位和錯位現(xiàn)象。使學生更加明確我國政府是人民的公仆，是便民利民的政府，政府履行職能不能缺位、錯位和越位以及“政府萬能論”的錯誤。從而使難點達到突破。
環(huán)節(jié)四：暢所欲言內(nèi)化情感
指導(dǎo)學生閱讀課本，感受政府的作用：包括人們的社會生活受到政府的管理和人們又享受著政府提供的公共服務(wù)。讓學生分組討論：《政府，有事呼我?》，引導(dǎo)學生具體分析討論題第⑤題“想找一份理想的工作”需不需要“呼”政府、怎么“呼”政府，教師總結(jié)對于人們就業(yè)一方面政府會完善市場就業(yè)機制履行社會公共服務(wù)職能另一方面需要人們提高自身素質(zhì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。目的：檢驗學生對“政府萬能論”的學習效果，體會政府是人民的公仆，感受政府是便民利民的政府，培養(yǎng)學生的公民意識和政治素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)五：提高升華課后探究
設(shè)置兩個課后探究題。目的：加深學生對政府的認識，擴展思維，為后面知識的學習奠定基礎(chǔ)。后，教師指導(dǎo)學生再次閱讀課本，對本課知識進行清點，提高自悟能力。
