篇一
【教學目標】1、閱讀課文，把握文章的思想內(nèi)涵，正確認識載人航天的意義。
2、激發(fā)學生對探索未知、探索宇宙奧秘的興趣和豪情壯志。
【教學重點、難點】
培養(yǎng)學生快速閱讀，篩選主要信息能力，把握作者的觀點，正確認識載人航天的意義。
通過關鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨特的理解。
【教學方法】
自主閱讀，感知主要內(nèi)容；合作討論，理解關鍵語句；整體把握思想內(nèi)涵。
【教學時間】
一課時
【教學過程】
一、情景導入：
2003年10月15日，航天發(fā)生了一件令中國人振奮的大事，哪個同學知道這件事？（學生回答）中國第一艘載人飛船“神舟”五號發(fā)射升空十多分鐘后，已成功進入預定軌道。中國首位航天員楊利偉由此踏上了中國人期待已久的太空之旅。
這一事件，標志著中國成為世界上第三個成功實現(xiàn)載人航天的國家。在此之前，美國和俄羅斯多次進行了載人航天飛行，在這過程中也經(jīng)歷了嚴峻殘酷的考驗。迄今為止，在航天事故中遇難的宇航員已有22人。
面對著種種危險，為什么還有這么多國家在繼續(xù)進行載人航天的探索與實驗呢？他們追求的是什么？請同學們先說說自己的認識。（學生回答），
在楊利偉成功返回地球的當天，《中國青年報》的編輯李方發(fā)表了評論文章《追求人類更大的自由》。讓我們來看看作者對此有什么看法。（板書課題）
二、整體感知：
1、先請同學們快速默讀課文，
要求：標注自然段序號，解決字詞，初步掌握文章的主要內(nèi)容。
2、細讀課文，圈點勾畫重要語句，思考：
（1）在關于載人航天的討論中，反對派們提出質(zhì)疑的理由是什么？載人航天過程中宇航員面臨哪些危險？簡要概括，在文中用序號標注出來。（學生標注、回答）
�。�2）人類不斷地對載人航天進行探索研究的原因有哪些？作者認為主要的原因是什么？
現(xiàn)在我們請同學朗讀課文3—8段，其他同學邊聽邊思考，動筆畫出能回答這個問題的語句。
三、探究賞析
提出探究的問題：在整體感知文意的基礎上，通過對關鍵句子的理解，把握文章的思想內(nèi)涵。
�。ㄌ骄康姆绞绞牵合扔蓪W生自己提出疑難句子，表明自己的疑惑。由學生互動解決。然后梳理出共性的關鍵語句和疑難問題）。
出示要理解的關鍵句子，提出問題：（分組討論，閱讀探討。）
1．總有一天你要離開家，去外面的世界，那個終將屬于你的世界。（“家”指什么？“那個終將屬于你的世界”指什么？）
提示：“家”指我們居住的地球�！澳莻�終將屬于你的世界”是指浩瀚的宇宙太空。
2．很多時候他們并不清楚自己要去向哪里，更不知道將會遭遇何種命運，但是他們出發(fā)了。沒有這種氣質(zhì)，也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷�。（“這種氣質(zhì)”是什么？怎樣理解“也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑�？�?/p>
提示：“這種氣質(zhì)”是指航天那些宇航員不畏艱險甚至不怕付出生命的代價，為爭取人類更大的自由而勇于探索宇宙奧秘的精神�！耙苍S今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑际侵溉绻麤]有那些勇于探索未知奧秘的英雄，人類不會有今天的文明富饒，而只會停留在原始野蠻的狀態(tài)中。
3．他為實現(xiàn)自己的夢想而付出了生命代價，不知道當時的人如何看，但我想今天應該沒有人會嘲笑他的做法了，因為我們都已經(jīng)能夠很好地理解那個夢想的價值。（你認為“那個夢想的價值”是什么？）
提示：“那個夢想的價值”就在于鼓舞著人類的后來者為了能夠克服自然的束縛和禁錮，以獲得人類更大的自由，從而實現(xiàn)人類生命大的解放，永不停息毫不畏懼地繼續(xù)著對載人航天的研究，對宇宙太空的探索。
難點突破：文章引用在航天事故中遇難的人數(shù)和萬戶的傳說有什么作用？
文章引用宇航員遇難的數(shù)據(jù)和萬戶的傳說，是為了更有力地闡述作者的觀點：航天探索意義重大，它承載的是整個人類對更大的自由的追求，惟其重大，才不畏艱難險阻，甚至付出生命的代價也在所不惜，為此，航天探索精神更震撼人心，具有巨大的鼓舞激勵作用。
四、積累拓展
展示關于航天探索研究的成果和前景。（借以豐富學生的航天知識積累，激發(fā)學生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。）
五、布置作業(yè)
課下繼續(xù)收集了解有關人類探索的資料。
篇二
教材分析：第二冊第四單元是一個以探險為主題，問題多樣，主題令人深思，語言表達精美的單元�！蹲非笕祟惛蟮淖杂伞肥且黄硇陨瘦^強的隨筆式文章。這篇文章從探討載人航天以一定角度，對人類不間斷的探索太空奧秘的深層原因和意義進行了冷靜思考。
學習目標：
知識與能力目標：閱讀課文，整體感知文意，把握文章的思想內(nèi)涵。 培養(yǎng)學生快速閱讀，篩選主要信息的能力。
過程與方法目標：把握作者的觀點，正確認識載人航天的意義。
情感態(tài)度與價值感目標：通過關鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨特的理解。激發(fā)學生對探求未知、探索宇宙奧秘的興趣。
教學重難點：
1、在閱讀課文的基礎上，整體感知文意，把握作者的觀點，激發(fā)學生探求未知的豪 情壯志。
2、理解文中引用的作用。
課前準備：
學生準備：搜集有關我國“神舟”五號發(fā)射成功的有關圖片、文字等資料；有關人類航天重大的事件資料。
老師準備：多媒體、錄音機、朗讀磁帶、相關圖片。
教法與學法：
1、朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
2、討論法、解疑法。
課時安排：一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入
�。ㄒ唬�#教案# #魯教版六年級下冊語文《追求人類更大的自由》教案#：請同學展示課前搜集航天探索的有關資料，尤其是我國載人航天探索研究的成功突破——“神舟”五號發(fā)射成功的有關資料。（激發(fā)興趣，營造教學氛圍，引出閱讀文章的重點。）
�。ǘ┏鍪緦W習目標
（三）檢查預習
1、給下列字注音。（注上拼音）
昂貴 迄今 禁錮 門檻 故障 聲名赫赫 翱翔天宇 凌云御風
2、解釋下列詞語在文中的意思。
質(zhì)疑：提出疑問。
迄今：到現(xiàn)在。
禁錮：強力限制。
翱翔：在空中回旋地飛。
3、學生交流課前搜集的資料。
老師補充：北京時間15日上午9時整，“神舟”五號載人飛船由“神箭”——“長征”二號運載火箭從此間載人航天發(fā)射場發(fā)射升空，“神箭”升空十多分鐘后，中國載人航天工程指揮部總指揮宣布，“神舟”五號載人飛船已成功進入預定軌道，發(fā)射取得成功。
背景材料：
1961年4月12日，蘇聯(lián)宇航員加加林乘坐世界上第一艘載人飛船“東方”1號，環(huán)繞地球飛行了108分鐘，勝利完成人類歷第宇宙飛行任務，開創(chuàng)了人類載人航天的新紀元。
二、初讀課文，整體感悟
1、先請同學們快速默讀課文，標注自然段序號，并解決在閱讀中可能出現(xiàn)的字詞方面的疑難，在書上正確的標注讀音、詞意，初步掌握文章的主要內(nèi)容。
2、細讀課文，圈點勾畫重要語句，邊讀邊思考：人類不間斷地對載人航天進行探索研究的原因有哪些？作者認為主要的原因是什么？ 教師引導點撥，全班交流討論。
三、精讀文章，深入探究
提出探究的問題：在整體感知文意的基礎上，通過對關鍵句子的理解，把握文章的思想內(nèi)涵。
探究的方式是：先由學生自己提出疑難句子，表明自己的疑惑。由學生互動解決。然后梳理出共性的關鍵語句和疑難問題
出示要理解的關鍵句子，提出問題。
A、 總有一天你要離開家，去外面的世界，那個終將屬于你的世界。（“家”指什么？“那個終將屬于你的世界”指什么？）
B、 很多時候他們并不清楚自己要去向哪里，更不知道將會遭遇何種命運，但是他們出發(fā)了。沒有這種氣質(zhì)，也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩＃ā斑@種氣質(zhì)”是什么？怎樣理解“也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑迹浚?/p>
C、 他為實現(xiàn)自己的夢想而付出了生命代價，不知道當時的人如何看，但我想今天應該沒有人會嘲笑他的做法了，因為我們都已經(jīng)能夠很好地理解那個夢想的價值。（你認為“那個夢想的價值”是什么？）
四、質(zhì)疑問難
1、分組討論，閱讀探討。
2、難點突破：文章引用在航天事故中遇難的人數(shù)和萬戶的傳說有什么作用？
3、檢測：研討與練習二
五、拓展延伸
展示關于航天探索研究的成果和前景。（借以豐富學生的航天知識積累，激發(fā)學生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。）
六、課堂總結
學生小結通過本課的學習后獲得的體會。
七、 布置作業(yè)
課下繼續(xù)了解有關人類探索的資料。
八、板書設計
篇三
教學目標：知識目標：閱讀課文，整體感知文意，把握文章的思想內(nèi)涵。
能力目標：訓練準確篩選重要信息的能力。
德育目標：激發(fā)學生對探求未知、探索宇宙奧秘的興趣和豪情。
教學重點：在閱讀課文的基礎上，整體感知文意，把握作者的觀點，激發(fā)學生探求未知的豪情壯志。
教學難點：文中引用的作用。
教具準備：師生共同搜集有關我國“神舟”五號發(fā)射成功的有關圖片、文字等資料；有關人類航天重大的事件資料。
教學方法：自主閱讀、合作討論
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入
請同學展示課前搜集航天探索的有關資料，尤其是我國載人航天探索研究的成功突破——“神舟”五號發(fā)射成功的有關資料。（激發(fā)興趣，營造教學氛圍，引出閱讀文章的重點。）
二、感知文意
1、學生朗讀課文。
2、教師提出要求
細讀課文，圈點勾畫重要語句，邊讀邊思考：人類不間斷地對載人航天進行探索研究的原因有哪些？作者認為主要的原因是什么？
教師引導點撥，全班交流討論。
三、問題探究
提出探究的問題：在整體感知文意的基礎上，通過對關鍵句子的理解，把握文章的思想內(nèi)涵。
探究的方式是：先由學生自己提出疑難句子，表明自己的疑惑。由學生互動解決。然后梳理出共性的關鍵語句和疑難問題。
出示要理解的關鍵句子，提出問題：
A、總有一天你要離開家，去外面的世界，那個終將屬于你的世界。（“家”指什么？“那個終將屬于你的世界”指什么？）
B、很多時候他們并不清楚自己要去向哪里，更不知道將會遭遇何種命運，但是他們出發(fā)了。沒有這種氣質(zhì)，也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷�。（“這種氣質(zhì)”是什么？怎樣理解“也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑�？�?/p>
C、他為實現(xiàn)自己的夢想而付出了生命代價，不知道當時的人如何看，但我想今天應該沒有人會嘲笑他的做法了，因為我們都已經(jīng)能夠很好地理解那個夢想的價值。（你認為“那個夢想的價值”是什么？）
分組討論，閱讀探討。
難點突破：文章引用在航天事故中遇難的人數(shù)和萬戶的傳說有什么作用？
四、積累拓展
用課件展示關于航天探索研究的成果和前景。（借以豐富學生的航天知識積累，激發(fā)學生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。）
五、練習反饋
“研討與練習三”，引導學生思考并交流。
六、作業(yè)
課下繼續(xù)了解有關人類探索的資料。
