(一)、常規(guī)預習法。即讓學生習慣于這樣的預習程序：讀課文，圈生字，查字典，劃句子，抄生字。這種方法適宜于每篇課文。
(二)、以寫促讀法。
例：《荷花》。在上課前，我們可以布置學生預習的方法是仿照本文寫法寫一種熟悉的事物，上課時從評講好、中、差幾篇習作入手，既檢查預習效果，又巧妙引入新課，以寫作來督促初讀課文。
(三)、讀文解課法。
例：《掌聲》。教給學生就題設疑的方法，預習時先就題設問，再讀文解答。學習《掌聲》我們可以問：誰給誰掌聲了?為什么給英子掌聲?文中有幾次掌聲?兩次掌聲一樣嗎?
(四)、勾劃圖解法。
例：《花鐘》。學生通過讀文，根據(jù)文中表述繪制出一個花鐘，這樣就明確的知道了什么花在什么時候開放。
(五)、填空填表法。
例：《美麗的小興安嶺》。此法要在平時閱讀教學中經(jīng)多次示范而訓練學生掌握，從而在預習課文時加以運用，要指導學生，設計填空，填表題時主要依據(jù)課文主要內(nèi)容，綱目，或課后針對內(nèi)容或中心出的思考題，預習《美麗的小興安嶺》可設計填表，填寫好“時間”(填“春”“夏”“秋”“冬”)，“景色特點”等。
(六)、參讀資料法。
例：《我不能失信》。預習的時候要查找一下關于宋慶齡奶奶的事跡，她畢生關注少年兒童的成長，她有美好的品質(zhì)，從小就是一個誠實守信的人。
(七)、溫故“習”新法。
例：《望天門山》。預習這首詩時，我們可以讓學生先回憶學過的關于李白的詩，第三冊中的《贈汪倫》，第一冊中的《靜夜思》，也可以找一找李白其他有名的詩等。
(八)、批注閱讀法。
指導學生真正做到“不動筆墨不讀書”要經(jīng)過訓練使學生學會在文中空白處、天頭、地腳寫一寫評語，如初讀概括出的段落層次大意，對某些優(yōu)美詞句的心得體會、評價，以及不大明白意思的地方，還有把查到的字音、詞義寫在書中文字旁邊。這樣提起筆字斟句酌地閱讀，作上各種記號批注，可以為課堂的深入學習打下堅實的基礎。
(九)、試述試背法。
例：《女媧補天》。這個神話故事后面有這樣一個習題，我來講講這個故事。這些需要復述的課文，可在布置預習時要求學生試著編制復述提綱，簡述比主要內(nèi)容稍詳細的內(nèi)容梗概。試著復述是為課內(nèi)深入研讀課文打下基礎，以保證佳教學效果。
