篇一
教學目標★學會本課11個生字，會認6個生字。
★能正確流利的朗讀課文，體會“非常、特別、十分”的意義。
★理解課文內(nèi)容，學習霍金遇事愛動腦筋的好習慣，培養(yǎng)學生從小熱愛科學的感情。
教學重點
識字寫字。
教學難點
★理解課文內(nèi)容，學習霍金遇事愛動腦筋的好習慣，培養(yǎng)學生從小熱愛科學的感情。
★能正確流利的朗讀課文，體會“非常、特別、十分”的意義。
課時安排
本課有2課時。
第一課時
教學目標
★能認讀生字，會寫“金、精、解、通、考、案”6個字。
★能正確流利有感情的朗讀課文。
教學重點
識字寫字。
教學難點
能正確流利的朗讀課文
教具準備
生字卡片、教學掛圖
教學過程
一、激情導入。
1.同學們上節(jié)課我們學習的徐悲鴻是一位舉世聞名的大畫家，他從小就非�？炭�，才有了后來的成就。今天我們要來了解一位世界聞名的科學家，我們看看他小時候又是怎樣的？
2.簡單介紹霍金的生平。
3.出示課題“愛問的霍金”
4.指名讀課題，全班齊讀。
二、學生初讀課文。
1.讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。
2.出示生字卡片，檢查生字讀音。
�。�1）自由認讀。
�。�2）請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什么好辦法來記住它。
�。�3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
�。�4）去掉拼音，隨機抽讀。
3.記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）
還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。
4.自由讀課文，看看有幾個自然段？標出序號。
5.手勢表示有幾個自然段。（6）
6.指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
7.請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。
8.讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。
9.讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？
三、朗讀課文，整體感悟。
1.課題是愛問的霍金，請同學們說說從哪些地方可以看出霍金是很愛問的？
2.學生在小組里自由組合，自由討論。
3.學生匯報。
4.學習課文。
�。�1）小時侯的霍金就很愛問，第一段里就說了。
出示句子“他還特別喜歡問這問那”
�。�2）霍金都愛問什么問題呢？自己找出霍金的問題仔細讀讀。
�。�3）學生找出問題后，教師出示相應的卡片。
�。�4）學生自由練讀。
�。�5）爸爸媽媽對待霍金的問題又是怎樣回答的呢？自己找出來。
�。�6）同座位互相練讀。
�。�7）男女生練讀。
�。�8）師生對讀。
�。�9）霍金聽了爸爸的話后，他有什么感想呢？
5.全班齊讀第六段。
6.學生談感受
學習了這篇課文你有什么想說的？
四、指導書寫生字。
1.觀察，讀記生字。
2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3.看范寫。
4.學生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5.對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6.評析。
你的哪一個字寫得好？好在哪里？
五、作業(yè)設計。
1.書寫生字。
2.感情朗讀課文。
板書設計：
11.愛問的霍金
特別喜歡問這問那
第二課時
教學目標
★理解課文內(nèi)容，學習霍金勤學好問的精神。
★正確書寫生字“求、識、幼、深、根”。
教學重點
識字寫字。
教學難點
★理解課文內(nèi)容，學習霍金遇事愛動腦筋的好習慣，培養(yǎng)學生從小熱愛科學的感情。
★能有感情的朗讀課文，體會“非常、特別、十分”的意義。
教具準備
生字卡片、教學掛圖
教學過程
一、復習導入。
1.出示去拼音生字學生認讀。
2.出示詞語學生認讀。
二、朗讀課文。
1.上節(jié)課我們知道了霍金小時侯是個非常愛問問題的孩子，他經(jīng)常問爸爸、媽媽各種問題，現(xiàn)在就請你們在小組里分角色朗讀課文。
2.學生在小組里朗讀課文。
3.分小組匯報朗讀。
4.學生評議。
5.小結：同學們讀的真不錯，霍金從小就是一個愛問問題的孩子，正因為他這么愛動腦筋，從小就愛探求科學知識，長大了才成為一名世界聞名的科學家，希望同學們也象霍金那樣，愛動腦筋，多提問題。
三、課后練習。
1.出示三組句子
張衡非常認真地數(shù)星星。
霍金特別喜歡問這問那。
徐悲鴻畫馬十分刻苦。
2.自由讀句子。
3.比較這幾組句子里帶點的詞語。
4.教師講解。
四、指導書寫生字。
1.觀察，讀記生字。
2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3.看范寫。
4.學生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5.對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6.評析。
你的哪一個字寫得好？好在哪里？
五、作業(yè)設計。
1.書寫生字。
2.感情朗讀課文。
3.同步練習。
4.預習古詩誦讀。
篇二
教學目標：知識與能力
1、復習鞏固生字詞，學寫“詞”、“識”、“求”三個字。
2、學習課文二至六自然段，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法
1、通過多種方式引導學生理解文中詞句，進一步體會霍金愛問、會問的特點，并從中文學會解決問題的好方法。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎上，識記生字字形，觀察并寫好生字。
情感態(tài)度價值觀
在了解霍金從小就善于動腦，愛問為什么的基礎上，引導學生也象霍金那樣，愛動腦筋，多提問題。
教學重點：
1、復習鞏固生字詞，寫好“詞”、“識”、“求”三個字。
2、學習課文二至六自然段，有感情的朗讀課文。
3、知道霍金是個從小善于動腦，愛問、會問的孩子。
教學難點：
體會霍金霍金愛問、會問的特點，并從文中學會解決問題的好方法。
教學準備：
CAI課件，詞語卡。
教學過程：
第一課時 （初讀課文，認識生字，學習課文第1自然段，初步體會霍金愛問的特點）
第二課時
一、回顧課文，復習生字詞
1、回顧霍金愛問的特點，齊讀課題。
2、創(chuàng)設情景，復習生字詞。
二、 品讀課文2至5自然段，感悟體驗
1、弄清霍金問了什么。
�。�1）自由朗讀課文2至5自然段，思考：霍金問了些什么？
�。�2）生答，相機出示句子。
�。�3）指導學生讀好兩個問句。
2、了解霍金是在怎樣的情況下提出的問題。
�。�1）思考：霍金是在怎樣的情況下提出這兩個問題的呢？
�。�2）生答，引導學習第二和第四自然段。
第二自然段
�、� 理解“擺弄”一詞。
�、� 指導讀好第二句話。
�、� 體會霍金能在生活中發(fā)現(xiàn)問題，真是會問。
第四自然段
�、� 指導朗讀句子
② 體會霍金能在書本中發(fā)現(xiàn)問題，真是會問。
3、了解爸爸媽媽是怎樣解答霍金的問題的。
學習第三自然段
�。�1）指名讀媽媽的話，指導讀出媽媽的“慈愛”。
�。�2）引導學生從媽媽的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的一個好方法。
學習第五自然段
（1）自由讀第五自然段，弄清爸爸說了幾句話，分別告訴了霍金什么。
�。�2）重點學習第二句話。
�、倮斫狻氨仨殹币辉~。
②指導讀句子。
�、垡龑W生從爸爸的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的一個好方法。
4、分角色朗讀2至5自然段。
三、學習第六自然段
1、自由朗讀第六自然段，思考：霍金聽了爸爸的話是怎樣做的？
2、指名說，并指導讀第一句。
3、想象此時的霍金會想些什么。
4、指導學生讀好第二句話，讀出霍金的決心。
四、回顧全文，拓展升華
1、讀課文第一句。
2、師簡介霍金這位偉大的科學家。
3、再讀課文后一句。
4、學生交流學文后的收獲。
五、指導寫字
1、識字游戲。
2、出示“詞”、“識”、“求”三個字。
3、指名說記字方法。
4、師指導書寫。
5、學生練寫生字。
教學反思
《愛問的霍金》課堂教學中，我從文字入手，引導感悟，聯(lián)系學生實際生活，增加體驗，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和積累，專注于重點字詞，通過表演感悟，讓小霍金的生活經(jīng)驗與學生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，學生從文本中體會到小霍金的好問。這樣縮短了教材與學生之間的心理距離，使學生忘我地由“扮演角色”到“進入角色”。啟迪想象，采用創(chuàng)設情境、動作演示、實物演示等方法引導學生理解詞語，提高學生的語文素養(yǎng)。教學時，圍繞霍金 “愛問”的特點來展開。
首先是以他向媽媽提問這段為例，用讀段落、畫表現(xiàn)霍金愛問的句子“他小時候特別喜歡問這問那�！焙驮~語“特別，纏”、思考從句子中、重點詞語中體會到什么、（讀出問時的好奇的語氣的方法來體會霍金小時候是一個愛問的孩子。然后總結學習方法，用同樣的方法來學習他問爸爸這一段。
有了前面的引路，學生學習起來相對輕松一些，也知道尋找重點詞語理解，也在朗讀上能讀出自己的體會。
同時我還抓住“擺弄”“讀”這兩個詞語引導學生知道愛問的前提是注意觀察周圍的事物，旨在教會孩子們學會觀察身邊的事物。
