一、在課堂教學(xué)中積累語(yǔ)言
（一）誦讀激情促積累
教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，自然而然地主動(dòng)積累語(yǔ)言。古人云：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)�！闭Z(yǔ)文教材中文質(zhì)兼美的課文應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真讀，反復(fù)讀，以此來(lái)感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言�！豆鹆稚剿芬晃�，以?xún)?yōu)美的筆觸，描寫(xiě)了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。教師可讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，可讓學(xué)生觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過(guò)桂林山水的學(xué)生談?wù)務(wù)鎸?shí)感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的熱愛(ài)向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂(lè)讀，表演讀，甚至流利誦讀，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，非常自然地將自己與優(yōu)美文字聯(lián)系起來(lái)，就在感情朗讀中順理成章地積累了語(yǔ)言。
�。ǘ�)遷移閱讀促積累
在課堂教學(xué)中，教師要善于憑借教材這個(gè)例子舉一反三，選擇合適的補(bǔ)充材料擴(kuò)展閱讀，指導(dǎo)學(xué)生有效積累語(yǔ)言。補(bǔ)充閱讀的可以是一句話(huà)、一段話(huà)或一篇文章，或開(kāi)闊視野，或加深理解，或升華課文的思想內(nèi)涵，或拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生合理而大膽的想象，或引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文章語(yǔ)言之美、用詞之妙、結(jié)構(gòu)之新、描寫(xiě)之實(shí)。這樣，便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點(diǎn)的課文與課外材料有機(jī)融合的大閱讀格局。如：學(xué)了《燕子》，讀到“一身烏黑光滑的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子”這段話(huà)，我便補(bǔ)充了幾段描寫(xiě)動(dòng)物外形的句子。學(xué)生讀完后，便發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)法上的特點(diǎn)，抓住能體現(xiàn)該動(dòng)物特點(diǎn)的部位依序描寫(xiě)。又如學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，學(xué)習(xí)課文中寫(xiě)鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)影和榕樹(shù)的句段，抓住那只機(jī)靈可愛(ài)的，但課文中并沒(méi)有細(xì)細(xì)描寫(xiě)的小畫(huà)眉寫(xiě)一段話(huà)，注意寫(xiě)出小鳥(niǎo)兒自由自在地在天堂樂(lè)園中飛翔、嬉戲的情形。這是練習(xí)對(duì)課文句段的遷移來(lái)積累語(yǔ)言。
(三)學(xué)詞學(xué)句，掌握特點(diǎn)
詞句是語(yǔ)言材料，學(xué)生頭腦里掌握詞匯和句式越多，對(duì)表達(dá)就越有用處。教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生回憶、整理有一定規(guī)律的詞語(yǔ)，如：AABB式（整整齊齊、干干凈凈）；ABB式（綠油油、黃澄澄）；ABAB式（火紅火紅、噴香噴香）；ABA式（嗅了嗅、看一看）等；歸類(lèi)摘錄詞語(yǔ)，如描寫(xiě)天氣、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)等。對(duì)于句式的分析、理解、摘錄，除了被字句、把字句、比喻句、反問(wèn)句等常見(jiàn)句式外，還應(yīng)摘抄一些典型的含有“四要素”的句子、總分句以及描寫(xiě)精妙、意境優(yōu)美的句子。
二、在課外學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言
�。ㄒ唬┱n外閱讀促積累
所謂“書(shū)到用時(shí)方恨少”，“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說(shuō)話(huà)作文時(shí)便沒(méi)詞了。如果讓學(xué)生多讀些，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說(shuō)話(huà)作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源�？涩F(xiàn)今的學(xué)生課外閱讀大多已徒有虛名了，他們整天被練習(xí)壓得抬不起頭來(lái)，或者就是鎖定在電視機(jī)前難以脫身，很少學(xué)生光顧閱覽室，報(bào)廊、報(bào)架也形同虛設(shè)。這樣的現(xiàn)實(shí)，極大地限制了小學(xué)生的語(yǔ)言積累。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書(shū)的經(jīng)歷。因?yàn)橹挥小安┯[”，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而且，在閱讀過(guò)程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。
（二）收看影視促積累
影視節(jié)目豐富多彩，對(duì)學(xué)生具有極大的*力，在指導(dǎo)學(xué)生收看合適的影視節(jié)目的同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。少兒節(jié)目的語(yǔ)言形象生動(dòng)，體育節(jié)目的解說(shuō)詞妙語(yǔ)連珠，綜藝節(jié)目的語(yǔ)言詩(shī)情畫(huà)意，新聞節(jié)目的語(yǔ)言深含哲理，經(jīng)常讓學(xué)生在觀賞的過(guò)程中記下一些，汲取多方面的語(yǔ)言?xún)?yōu)點(diǎn)，有意識(shí)地在自己的文章里用上幾句，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
三、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言
教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂(lè)于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，留意周?chē)臉?biāo)語(yǔ)，廣告詞，并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會(huì)了品味生活，才會(huì)使生活的語(yǔ)言富有靈性。還要組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，如：利用休息日嘗試一日家長(zhǎng)工作，在節(jié)假日深入農(nóng)村體驗(yàn)生活，組織參觀、訪問(wèn)，調(diào)查廠礦企業(yè)……學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，便會(huì)自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語(yǔ)言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，得到永久儲(chǔ)存。
