【#教案# #北京版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案三篇#】教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。©無(wú)憂考網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一 《統(tǒng)計(jì)》
　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書(shū)第98頁(yè)—99頁(yè)，我換牙了——統(tǒng)計(jì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在體驗(yàn)自己換牙的生活情境中，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的整理，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖，并從中知道簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

　　2、在收集信息的過(guò)程中，初步感知統(tǒng)計(jì)的方法和過(guò)程，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)的意識(shí)。

　　3、能夠與同伴合作進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，發(fā)展初步的動(dòng)手能力，感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　2、認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，看照片上的女孩笑的多開(kāi)心，你能猜猜他有幾歲呀？（6歲）你能告訴老師，你是根據(jù)什么猜的。

　　（因?yàn)樗�的牙齒掉了，所以和你差不多大。）

　　會(huì)觀察會(huì)思考的孩子，老師把大拇指送給你。

　　2、介紹乳牙、恒牙的有關(guān)知識(shí)。

　　同學(xué)們，你知道嗎？每個(gè)人一生中能長(zhǎng)出兩副牙齒，從你一出生，就長(zhǎng)出的牙齒，叫乳牙，大約2歲半就長(zhǎng)齊了。可是這副牙伴隨咱們的時(shí)間可很短，從6歲開(kāi)始，乳牙就一個(gè)個(gè)脫落，大約12歲左右，乳牙會(huì)全部掉光，長(zhǎng)出一種新的牙齒，誰(shuí)知道這種牙叫什么？對(duì)，叫恒牙。所以剛才同學(xué)說(shuō)根據(jù)牙齒猜他的年齡是6歲是很有道理的！告訴你們，這個(gè)女孩今年啊，還真是6歲。

　　來(lái)，露出你燦爛的笑容，讓我看看你的小牙齒，同桌之間互相看看換牙了沒(méi)有？找找哪是乳牙？哪是恒牙？有誰(shuí)換牙了大聲告訴老師——我換牙了！（教師板書(shū)課題）

　　二、探究新知。

　　1、自主學(xué)習(xí)

　�。�1）師：從同學(xué)們的回答中，老師聽(tīng)出來(lái)了：換牙了，讓你感覺(jué)很自豪，很高興！是啊，換牙也是一種成長(zhǎng)的標(biāo)志！

　　師：那你現(xiàn)在換了多少顆呢？

　　哦，你換了1顆牙，你換了兩顆，你換了三顆，還有換了四顆，五顆牙的呢。(根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：1顆、2顆、3顆、4顆、5顆……)

　　可是呢，老師又特別想知道換2顆牙的有幾人，還想知道換3顆牙的有幾人。你還想知道什么？

　　這么多問(wèn)題可把老師難住了。

　　你們快幫老師想想辦法，怎樣才能解決這些問(wèn)題。
　�。�2）學(xué)生獨(dú)立思考后，進(jìn)行小組交流。

　　不少同學(xué)有了自己的想法。你們看這樣行不行：一會(huì)兒，你把你想到的調(diào)查方法先說(shuō)給你小組里的同學(xué)聽(tīng)，比一比誰(shuí)講得明白；誰(shuí)聽(tīng)的認(rèn)真。

　�。�3）集體交流。

　　師：剛才只有幾個(gè)人有辦法，現(xiàn)在這么多了！哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案

　　a、你覺(jué)得可以讓你們組的小朋友換1顆牙的坐在一起，換2顆牙的坐在一起……

　　師：就是按照種類(lèi)分一分是嗎？(教師板書(shū)：分一分)

　　b、可以問(wèn)小朋友誰(shuí)沒(méi)換牙，舉手?jǐn)?shù)一數(shù)，再問(wèn)誰(shuí)換了1顆牙再舉手?jǐn)?shù)一數(shù)，就這樣一直問(wèn)下去。(問(wèn)一問(wèn)，數(shù)一數(shù))

　　c、黑板上不是寫(xiě)的“0顆”、“1顆”、“2顆”……的嗎？可以在上面做記號(hào)，換了幾顆牙就在“幾顆”的上面做個(gè)記號(hào)。

　　師：這個(gè)方法真不錯(cuò)，能把換牙的情況清楚明白地在黑板上表示出來(lái)。

　　師小結(jié)：剛才只有幾個(gè)人有辦法，小組一交流，就有這么多同學(xué)想到了辦法；你說(shuō)，小組合作這種學(xué)習(xí)方法好不好？

　　師：就是啊，人多力量大嘛！在以后的學(xué)習(xí)中，咱們碰到什么不明白的問(wèn)題，也可以用小組討論的方法.

　　3、選擇合理的方法，統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的換牙情況。

　　師：瞧，同學(xué)們想到了這么多的方法！都可以調(diào)查出換牙的情況。那么到底用那一種方法能又快、又準(zhǔn)、又清楚地表示出每種情況的人數(shù)呢？（記一記，記下來(lái)。）

　　都喜歡這種方法？

　　2、小組交流

　　那好，老師也準(zhǔn)備了幾種辦法，把他們繪制成表格發(fā)到了各個(gè)小組長(zhǎng)那兒，請(qǐng)同學(xué)們，一組一起想辦法整理一下。

　　師巡視指導(dǎo)學(xué)生真確填寫(xiě)、涂畫(huà)表格。（表格為課本所提供的三種表格）
　　3、課堂討論

　　下面請(qǐng)小組匯報(bào)一下。（預(yù)設(shè)小組可能出現(xiàn)的答案）

　　一組：我們用的是這個(gè)表格，從左向右畫(huà)笑臉。每一個(gè)笑臉就代表一個(gè)人。畫(huà)三個(gè)笑臉就代表有3個(gè)人。

　　二組：我們從上向下涂表格。每一個(gè)格代表一個(gè)人。每行中途了三個(gè)格就代表環(huán)2顆牙的人就有3個(gè)人。

　　四組：我們?cè)?顆牙后寫(xiě)4就代表有4人換了3顆牙。

　　師：師：剛才小朋友們通過(guò)分一分、數(shù)一數(shù)有了這么多的發(fā)現(xiàn)，像這樣整理的辦法就叫做統(tǒng)計(jì) 生：統(tǒng)計(jì)。教師板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)

　　師：看了小朋友們整理的結(jié)果，你知道了什么？你還能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題）

　　a：我知道我們組有幾人換了2顆牙，有幾人換了3顆牙，有幾人換了4顆牙。

　　b：換2顆牙的比換3顆牙的同學(xué)多幾人？

　　c：換4顆牙的比換3顆牙的同學(xué)少幾人？

　　d：一共幾人換過(guò)牙？

　　師：通過(guò)統(tǒng)計(jì)小朋友解決了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真了不起！

　　小朋友，你知道嗎？在換牙期間，一定要保持好口腔清潔，要經(jīng)常刷牙。不要用舌頭舔剛剛長(zhǎng)出來(lái)的新牙，更不要咬鉛筆頭，咬嘴唇，啃指甲，不要偏食，這樣才能使你的牙齒更整潔、更漂亮！

　　（引導(dǎo)學(xué)生了解換牙期間的衛(wèi)生常識(shí)）

　　4、、教師小結(jié)。

　　師：看，本來(lái)咱班的換牙情況讓我們覺(jué)得很亂、很糊涂，后來(lái)大家這么一統(tǒng)計(jì)，就看得清清楚楚、明明白白！你說(shuō)，統(tǒng)計(jì)的作用大不大？

　　師：以后，咱們想要了解個(gè)什么情況，就可以用咱們這節(jié)課學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法。比如：咱們可以統(tǒng)計(jì)一下8歲小朋友的換牙情況，還可以統(tǒng)計(jì)一下小朋友喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片，你還想到哪些情況也可以用到統(tǒng)計(jì)？

　�。�預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案)還可以統(tǒng)計(jì)小朋友喜歡吃什么水果。

　　生：還可以統(tǒng)計(jì)小朋友喜歡上什么課。

　　三、應(yīng)用總結(jié)：

　　1、鞏固練習(xí)：1、做課本練習(xí)第一題。

　　生活中許多地方都可以用到統(tǒng)計(jì)。我們學(xué)校的大同學(xué)在海邊撿到一些貝殼，打算用來(lái)做手工，瞧！他們也統(tǒng)計(jì)了一下自己撿到的貝殼，并把它們排起了隊(duì)�？催@個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你能知道什么？把你的想法和同桌說(shuō)說(shuō)。

　　能把你知道的填到旁邊的統(tǒng)計(jì)表里嗎？我們一起來(lái)交流一下答案。

　　2、拓展延伸

　　同學(xué)們能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表能解決這么多的問(wèn)題，真了不起！看到你們學(xué)得這么棒，老師想請(qǐng)你們用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)棒老師解決一個(gè)問(wèn)題，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　看，課間休息時(shí)間到了。瞧！操場(chǎng)上多熱鬧啊！雖然熱鬧，可是看起來(lái)有點(diǎn)亂是嗎？如果咱們能統(tǒng)計(jì)一下各小組的人數(shù)，劃分一下場(chǎng)地，那多好�。⊥瑢W(xué)們，你們能根據(jù)圖上畫(huà)的，統(tǒng)計(jì)一下參加各種活動(dòng)的人數(shù)嗎？

　　學(xué)生填完后集體訂正。

　　根據(jù)大家統(tǒng)計(jì)的情況，我們學(xué)校就可以合理地安排活動(dòng)場(chǎng)地了！小朋友，謝謝你們了！

　　3、課堂總結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課咱們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)啊？統(tǒng)計(jì)。

　　四、課堂檢測(cè)

　　下面同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)完成119頁(yè)的第8題，比一比看一看誰(shuí)做的對(duì)。

　　交流答案，都做對(duì)了舉手。
篇二《平均數(shù)》
　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在豐富的具體問(wèn)題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

　　2、運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程專用，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

　　3、在活動(dòng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

　　4、在解決實(shí)際問(wèn)題中，能體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解平均數(shù)的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、練習(xí)紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、問(wèn)題引入

　　1、出示例3的主題圖

　　談話：四年級(jí)的男、女生進(jìn)行套圈比賽，每人套15個(gè)圈。你想了解他們的比賽情況嗎？

　　第一輪：

　　課件出示空白的男、女生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，談話：我們來(lái)看這兩個(gè)小組同學(xué)的套圈情況，第一個(gè)出場(chǎng)的男生是小剛，女生是小燕（分別出示表示兩位同學(xué)套中個(gè)數(shù)的直條），他們各套中多少個(gè)？(6、4)誰(shuí)套的準(zhǔn)些？你是怎樣看出來(lái)的？

　　談話：這數(shù)字6可以代表男生組的水平，那么女生組的水平可以用？來(lái)代替。

　　第二輪：

　　談話：第二個(gè)出場(chǎng)的男生分別是小明（課件出示直條6），女生是小娟課件出示直條4），（結(jié)合手勢(shì)，表示整體）比較每組中同學(xué)的比賽成績(jī)，你認(rèn)為是男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn)些？你是怎樣比較出來(lái)的？（預(yù)設(shè)：生1，比總數(shù)，生2，比每個(gè)人套中的個(gè)數(shù)）

　　提問(wèn)：這時(shí)，你能用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示男女生的水平嗎？（預(yù)設(shè)：生1，6、4，生2，12、8）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別表示什么意思。

　　第三輪：

　　談話：第三、四個(gè)出場(chǎng)的男生是小宇和小杰（7、9），第三、四、五個(gè)出場(chǎng)的女生分別是小敏、小蕓和小芳（7、5、10）（完整出示條形圖），現(xiàn)在，你能比較是男生套的準(zhǔn)些還是女生啊？你想怎樣來(lái)比較呢？學(xué)生討論

　　提問(wèn)：我們先來(lái)想想，你能用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示男女生的一般水平？

　　生交流，總結(jié)出（28、30）來(lái)表示不合適，也就是比較總數(shù)不合適。

　　那你認(rèn)為要找哪個(gè)數(shù)，才能代表男生組的一般水平呢？（這個(gè)數(shù)要基本反映一組數(shù)的一般水平，在數(shù)學(xué)上，我們把這種數(shù)叫做平均數(shù)）（板書(shū)課題）
　　二、探究求平均數(shù)的方法

　　1、探究男生求平均數(shù)的方法

　　談話：我們先來(lái)仔細(xì)找一找男生組的這個(gè)數(shù)，男生的得分各不相同。我們?cè)趺磥?lái)找這個(gè)數(shù)呢？套的多的和少的能代表整體水平嗎？那你覺(jué)得這個(gè)數(shù)應(yīng)該在什么范圍呢？

　　給大家3分鐘，在練習(xí)紙上想辦法找到男生組的那個(gè)數(shù)。（練習(xí)紙）

　　交流：

　　方法一：移多補(bǔ)少（課件演示）

　　方法二：先合后分(說(shuō)說(shuō)各數(shù)表示的意思)

　　預(yù)設(shè)：

　　如果只答出方法一：除了像這樣局部調(diào)整，得出平均數(shù)，還有其它調(diào)整方法了嗎？給大家一個(gè)小提示：可以把所有男生的個(gè)數(shù)先看成一個(gè)整體，然后再把這些個(gè)數(shù)平均分配給他們。

　　如果只答出方法二：除了像這樣，把他們的得分先加起來(lái)，再重新平均分配給他們。還有其它調(diào)整方法了嗎？給大家一個(gè)小提示：能否只移動(dòng)其中一小部分個(gè)數(shù)，使得男生的個(gè)數(shù)一樣多。

　　交流。

　　小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們用兩種不同的方法找到了能表示男生組的這個(gè)數(shù)7，我們來(lái)回顧一下。

　　一種方法，通過(guò)移動(dòng)來(lái)局部調(diào)整，把多的一部分，移給少的，從而得到男生的平均個(gè)數(shù)，你想幫它取個(gè)名字嗎？（板書(shū)“移多補(bǔ)少”）；

　　另一種方法，通過(guò)整體重新分配，先把所有的個(gè)數(shù)先加起來(lái)，再平均分給他們，也得到了男生的平均個(gè)數(shù)，你也能取個(gè)名字嗎？（板書(shū)“求和平分”）。

　　2、揭示課題

　　談話：兩種方法都得到了一個(gè)新的、能夠反映男生組整體情況的數(shù)據(jù)，就是7個(gè)。沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)數(shù)就是男生組（6、6、7、9）的平均數(shù)。

　　用課件顯示圖中平均數(shù)畫(huà)線，直觀感知平均數(shù)的范圍。

　　讓學(xué)生也在練習(xí)紙上畫(huà)線。請(qǐng)你用一條線把這個(gè)數(shù)7表示到圖上來(lái)

　　提問(wèn)：得到的這個(gè)數(shù)7表示什么含義？你覺(jué)得這個(gè)數(shù)是一個(gè)怎樣的數(shù)？能不能說(shuō)男生組中每人都套中了7個(gè)？這個(gè)數(shù)7與小宇套中的7表示的意思一樣嗎？平均數(shù)比厲害的個(gè)數(shù)？比差的呢？

　　3、遷移類(lèi)推，感悟意義

　　談話：現(xiàn)在，請(qǐng)你們也來(lái)找一找女生組的平均數(shù)吧。（學(xué)生在練習(xí)紙上操作并交流）

　　說(shuō)說(shuō)“6”的意義

　　交流，提問(wèn)：現(xiàn)在可以比較出哪組套的準(zhǔn)了嗎？（完整板書(shū)）

　　提問(wèn)：仔細(xì)觀察這兩組的平均數(shù)，你想說(shuō)些什么？原來(lái)的數(shù)據(jù)和平均數(shù)的大小，有什么發(fā)現(xiàn)？高于、低于平均數(shù)的有幾個(gè)？（其中的個(gè)數(shù)有的比平均數(shù)高，有的比平均數(shù)低，初步感受平均數(shù)的范圍）

　　感受平均數(shù)的優(yōu)勢(shì)：老師啊覺(jué)得平均數(shù)真厲害，因?yàn)樗�在人�?shù)不等的情況下也能公平的比較出男生和女生哪組的水平高，老師說(shuō)的對(duì)嗎？
　　三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用平均數(shù)

　　1、書(shū)本練一練。（課件逐個(gè)出示筆筒）

　　第1個(gè)筆筒有（ ）枝，第2個(gè)有（ ）枝，第3個(gè)筆筒有（ ）枝。

　　怎樣移動(dòng)筆筒中的鉛筆，找到平均每個(gè)筆筒有多少枝鉛筆。（課件動(dòng)態(tài)顯示移多補(bǔ)少的過(guò)程，然后逐步變化為條形圖）我們也可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，這樣更直觀。（顯示移的過(guò)程）

　　交流：當(dāng)然，你還可以怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？（求和平分）

　　如果用求和平分，怎么計(jì)算？綜合算式？

　　2、第一題

　　出示絲帶圖，提問(wèn)：這時(shí)你能用移多補(bǔ)少的方法一下子找出它們的平均數(shù)嗎？

　　估一估，平均長(zhǎng)度到哪兒？

　　想一想，應(yīng)該在多少厘米到多少厘米之間？（平均數(shù)在小數(shù)和大數(shù)之間）

　　算一算，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，再交流

　　提問(wèn)：如果每條絲帶都增加1厘米，平均長(zhǎng)度會(huì)有什么變化？（相當(dāng)于每條絲帶的長(zhǎng)度增加了1厘米，也就是平均長(zhǎng)度在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加1厘米）

　　如果把其中一條絲帶的長(zhǎng)增加3厘米，3條絲帶的平均長(zhǎng)度是多少厘米？如果減少3厘米呢？（剛剛每條絲帶增加1厘米，總體增加了3厘米，那么現(xiàn)在呢？）

　　指出：一組數(shù)中有一個(gè)數(shù)據(jù)變化了，這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)也會(huì)發(fā)生變化，平均數(shù)很敏感。

　　3、第4題（假如我當(dāng)經(jīng)理）

　　先估計(jì)一下蘋(píng)果和橘子平均每天賣(mài)出的箱數(shù)，再同桌分工計(jì)算，然后畫(huà)出表示平均數(shù)的那條線。

　　提問(wèn)：如果你是水果店的經(jīng)理，看到這樣的數(shù)據(jù)和平均數(shù)的情況，你會(huì)有什么想法？

　　4、第3題（籃球隊(duì)員的身高）

　　提問(wèn)：李強(qiáng)是學(xué)習(xí)籃球隊(duì)隊(duì)員，他身高155厘米，可能嗎？學(xué)校籃球隊(duì)可能有身高超過(guò)160厘米的隊(duì)員嗎？

　　（出示籃球隊(duì)5名隊(duì)員的身高統(tǒng)計(jì)表）

　　小結(jié)：同學(xué)們，平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)整體情況的數(shù)，如果只知道平均數(shù)，要去推測(cè)其中一個(gè)數(shù)據(jù)是多少，這個(gè)數(shù)據(jù)會(huì)有很多種可能性，這就體現(xiàn)了依據(jù)平均去推測(cè)其中一個(gè)數(shù)據(jù)的（不確定性）。

　　但是，知道了一組數(shù)據(jù)的每一個(gè)數(shù)據(jù)，可以用“移多補(bǔ)少”或者“先合后分”明確地得到平均數(shù)是多少，體現(xiàn)了求平均數(shù)的（確定性）

　　思考：如果姚明加入學(xué)�；@球隊(duì)，平均身高會(huì)如何變化呢？（圖片顯示）

　　出示現(xiàn)在的平均身高，提問(wèn)：這時(shí)得到的平均身高，具有什么樣的特點(diǎn)？為什么增加了姚明，小隊(duì)員的身高都在平均數(shù)一下了？（太高的人，對(duì)平均數(shù)的影響很大，所以姚明的身高在這組數(shù)據(jù)中屬于極端數(shù)據(jù)，具有極端數(shù)據(jù)的話，平均數(shù)就變得不一樣了）

　　介紹：在生活中，也會(huì)遇到像這種不一樣的平均數(shù)，你想知道嗎？課件出示“你知道嗎？”（生讀）

　　談話：通過(guò)xx的介紹，我們對(duì)平均數(shù)又有了一些新的認(rèn)識(shí)，那么我們就帶這這個(gè)新認(rèn)識(shí)去看看吳萌的詩(shī)朗誦比賽吧。

　　完成練習(xí)八第9題。（口答綜合算式）

　　四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，感悟平均數(shù)。

　　通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？你對(duì)平均數(shù)有那些認(rèn)識(shí)？

　　總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道平均數(shù)在生活中有很大的作用，愿大家能帶上今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地認(rèn)識(shí)生活中與平均數(shù)有關(guān)的各種問(wèn)題。
篇三《可能性》
　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；

　　2.知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；

　　3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录�發(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出簡(jiǎn)單判斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　學(xué)生們，我們來(lái)開(kāi)展摸球比賽，好不好？每人輪流摸球，哪個(gè)隊(duì)摸到的白球次數(shù)多就取勝。

　　每隊(duì)拿一個(gè)袋子，袋子里裝著白球和黃球。 （男生隊(duì)的袋子里3白1黃，女生隊(duì)的袋子里34黃1白） 今天我們就要來(lái)研究這方面的內(nèi)容

　　二、實(shí)踐探索，初步體驗(yàn)

　　1.學(xué)生小組操作（出示要求）

　�。�1）在還沒(méi)摸之前，請(qǐng)大家猜一猜，白球會(huì)摸到幾次？黃球會(huì)摸到幾次？

　�。�2）大家的猜測(cè)是否正確呢？下面請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，其他組員輪流摸球，看哪一組完成得又快又好！

　�。�3）完成后觀察統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 拋正方體

　　2.做完了摸球游戲，下面我們要來(lái)玩拋正方體。

　　（1）請(qǐng)大家猜一猜，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

　�。�2）出示統(tǒng)計(jì)表，師簡(jiǎn)要說(shuō)明。