教學目標：（知識技能、過程方法、情感、態(tài)度、價值觀）
1．能對京劇藝術(shù)產(chǎn)生興趣，喜歡聆聽和觀看京劇，愿意探索與京劇藝術(shù)有關(guān)的文化知識并參與各種創(chuàng)造性實踐活動。
2．能夠感受、體驗京劇的唱腔、板式及其音樂情緒，能初步地分辯京劇的行當、角色，知道京劇音樂中的文武場、臉譜、服飾等音樂文化知識。
3．能夠模仿京劇的韻味學習《唱臉譜》，并盡可能背唱這首戲歌
4．能夠?qū)W著演奏一段京劇的鑼鼓經(jīng)，試著走一走臺步，并在班內(nèi)出一期有關(guān)京劇文化的墻報。
教學重點、難點：
1、引導(dǎo)學生感受、體驗、認識、理解京劇藝術(shù)的行當及唱腔板式。
2、了解傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代京劇的共同點與不同點。
教學設(shè)計：（教材分析、學情分析、教學策略等）
本單元是以京劇音樂為中心，以欣賞為主，讓學生了解中國京劇與唱腔，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情。用三課時完成：
1、學唱歌曲《唱臉譜》
2、用課件直觀識別行當，辨認臉譜。
第二課時：1、欣賞《包龍圖打坐在開封府》。
2、引導(dǎo)學生感受、體驗、認識、理解京劇藝術(shù)的行當及唱腔板式。
第三課時：1、欣賞《智斗》、《都有一顆紅亮的心》及《渾身是膽雄糾糾》。
2、實踐與創(chuàng)造：試著分角色表演《智斗》，感受并體驗西皮原板及西皮快板不同的情緒特點。
第一課時
一、組織教學：學生聽《京調(diào)》音樂走進教室。
二、導(dǎo)課：（課件：京劇臉譜）
1、出示臉譜：請學生猜猜看，是誰的臉譜？
2、教師簡介臉譜：
京劇舞臺臉譜具有共通性和本身的特性，離開了舞臺，離開了要表現(xiàn)的具體人物、臉譜就失去了根本的意義。京劇舞臺臉譜是寫在臉上的藝術(shù)，是演員用夸張的手法，運用色彩和線條的變化，在臉上勾畫出的各種圖譜，中國傳統(tǒng)京劇劇目，凈、丑和少數(shù)生、旦角色所扮演的歷史人物都有相對規(guī)格的臉譜，用來表現(xiàn)劇中人物的身份地位、性格特點、容貌特征，增強藝術(shù)感染力，助增表演效果，豐富舞臺、美化舞臺。
3、師生互動：為什么外國人喜歡中國京劇，很多外國人千里迢迢到中國來專門學習京劇？（學生自由發(fā)言）
4、教師活動：
（1）京劇里的傳統(tǒng)文化是他們國家永遠都不會有的，具調(diào)查：10人中有7人說：“衣服漂亮”，2人“唱腔好聽”，1人“好奇”。京劇被外國人稱為“中國的歌劇”。
（2）講授歷史故事：
原來京劇的產(chǎn)生與乾隆過大壽還有一段淵源啊。1790年，清代乾隆皇帝八旬壽辰，浙江省鹽務(wù)大臣為博皇帝一笑，特邀請江南很出名的安徽的徽班進京祝壽。由于徽班的唱腔委婉動聽，迅速被北京人所接受，當?shù)乩习傩占娂娦Х缕涑弧?br>……到了1828年，湖北的地方戲“漢劇”的一些演員也陸續(xù)進入北京，也深受北京人的喜愛，但畢竟難以與在北京扎根多年的徽班相抗衡，于是唱漢劇的湖北演員紛紛加入徽班，為徽班的唱腔加入了新鮮的血液。由于
兩個劇種的音樂比較相近，漸漸地合成一個新的劇種——也就是我們現(xiàn)在所家喻戶曉的國粹“京劇”。中國的京劇的誕生：安徽的徽班與湖北的漢調(diào)。
5、學生討論并談一談對京劇及戲曲的了解。
6、教師總結(jié)：戲曲音樂是世界藝術(shù)寶庫里的 一顆璀璨的明珠，它集文學、戲劇、音樂、舞蹈、美術(shù)、雜技為一體，表演程式和聲腔體系獨具一格。
三、音樂表現(xiàn)：
（一）播放歌曲《唱臉譜》：（結(jié)合臉譜講解）
1、藍臉的竇爾敦——盜御馬
紅臉的關(guān)公——戰(zhàn)長沙
紫臉的天王——托寶塔
綠臉的魔鬼——斗夜叉
2、自由發(fā)言：
黃臉的典韋——？
白臉的曹操——？
黑臉的張飛——？
金色的猴王——？
（二）學唱歌曲：《唱臉譜》
1、讀歌詞，理解歌詞。
如：“四擊頭”
2、唱歌詞，理解歌曲。
3、提示：臉譜是京劇和其他許多地方戲曲劇種的藝術(shù)表現(xiàn)手法。不同的人物和人物類型有不同的臉譜，并且作為人物性格特性的典型表現(xiàn)手法�！冻樧V》用具有濃郁京劇風格的曲調(diào)來表現(xiàn)這一題材。尤其男生獨唱部分運用了花臉（凈）的唱腔來演唱，使歌詞中所刻畫的形象更顯生動逼真。
4、難點：歌曲中下劃音的正確演唱。
5、討論：京劇中，一個字用許多個音來演唱的唱腔形式，稱為拖腔。請找出《唱花臉》中，哪些字用到了拖腔，它們有什么作用？
6、分角色完整演唱。
四、小結(jié)并布置作業(yè)：
請參照課本20頁的行當，在課后搜集有關(guān)京劇的資料，以便在下節(jié)課交流。
第 二 課 時
一、組織教學
二、歌曲再現(xiàn)
學生分角色演唱歌曲《唱臉譜》
三、檢查作業(yè)：
1、交流自己對京劇的了解與認識
2、師生總結(jié)：
四、教師講授中國京劇知識：
京劇是在清代道光年間（1821——1850）形成于北京的一個地方劇種，是中國大的劇種。其音樂基礎(chǔ)是徽調(diào)和漢調(diào)。以皮黃腔為主，兼有昆腔、吹腔、高撥子、南梆子以及眾多的絲弦曲牌和鑼鼓經(jīng)。
皮黃腔包括西皮、二黃、反西皮、反二黃。主要板式有導(dǎo)板、回龍、原板、慢板、快三眼、散板、搖板以及二六、流水、快板等。
3、伴奏樂器：
①文場主要有：京胡、京二胡、小三弦、月琴、嗩吶、笛子等。
②武場主要有：板鼓、大鑼、小鑼、鐃鈸等。
五、感受與鑒賞：京劇《鍘美案》—《包龍圖打坐在開封府》
1、簡介劇情：是京劇名劇之一，劇情是：陳世美考中狀元后，被招為駙馬，負心于秦香蓮。包拯主持公道，將忘恩負義、妄圖殺妻滅子的陳世美判以鍘刑。
《包龍圖打坐在開封府》是包拯質(zhì)問、規(guī)勸陳世美的一段唱腔，包括西皮導(dǎo)板、原板、快板、散板。
2、初聽
3、詳細講解：
①導(dǎo)板高亢有力的散打散唱，表現(xiàn)包公升堂審案前的肅穆氣氛和威懾力量。
②導(dǎo)入原板，包公盡力心平氣和地開導(dǎo)陳世美，情緒比較緩和。
③轉(zhuǎn)入快板，強烈的節(jié)奏中包公歷數(shù)陳的罪狀，把音樂引向高潮。
④在堅定的散板唱腔中結(jié)束，顯示了包公在豪
4、復(fù)聽。
六、實踐與創(chuàng)造活動：（教學反饋）
1、聆聽《包龍圖打坐在開封府》，感受并體驗西皮原板及西皮快板不同的情緒和特點。
2、播放部分傳統(tǒng)京劇片斷，分辨西皮和二黃唱腔。感受、體驗、認識、理解京劇藝術(shù)的行當及唱腔板式。
3、師生評價。
七、師生小結(jié)、下課禮式。
第三課時
一、組織教學：
二、新授課：
（9（一）復(fù)習導(dǎo)入（5分鐘）
1．播放京劇片段，小組搶答問題。你能說出戲中人物的行當嗎？并說出你是從那兒看出來的。
《楊門女將》《淮河營》 《紅娘》《白蛇傳》 《赤桑鎮(zhèn)》 《武家坡》《智斗》（過渡至聽賞討論的第二部份）
（二）、聽賞討論—聽賞分辯（25分鐘）
1．一聽《智斗》
①簡介人物身份后聽賞。
②他們之間的關(guān)系？這三個人物在劇中的性格形象分別有什么特點？
③這三個人物的行當？（旦、老生、花臉）你是從那里聽出來的？（旦角：明亮、婉轉(zhuǎn)；老生：蒼勁、挺拔、近于真聲；花臉：渾厚、高亢、宏亮）
④體會和傳統(tǒng)的京劇有了那些不同？給你帶來什么不同的感受？（化妝、念白、速度板式更生活化）
過渡：沒有了五彩的服飾，特點鮮明的臉譜與獨特的對白，京劇還能稱為京劇嗎？
2．對比欣賞京劇《沙家浜》另一片段與滬劇《蘆蕩火種》片段，提問：你能分辯出兩種戲種嗎？你是從那兒聽出來的？（找出京劇不同于別的劇種的特點）。（唱腔的方言特色與伴奏樂器南北差異）
3．二聽《智斗》選段
4．表演《智斗》片段
選擇一個人物，嘗試用京劇的腔調(diào)架式來表演《智斗》，其余同學幫襯著的點，為他們說鑼鼓經(jīng)。
小結(jié)過渡：在京劇的成長過程中，吸收了許多象地方戲、武術(shù)、雜技的優(yōu)點與長處。從而形成了他特有的魅力和特點，比如說他獨特的唱腔與念白，還有鮮明的伴奏樂器。到今天，京劇已經(jīng)有兩百多歲了。時代不斷的發(fā)展，也要求京劇不斷的改革與發(fā)展。使這個古老的藝術(shù)更加貼近我們現(xiàn)代人的口味。
（三）欣賞京劇的革新發(fā)展與姐妹藝術(shù)的融合（10分鐘）
1．欣賞提問
以下的幾個京劇片段在那些地方做了改革與發(fā)展，給你帶來什么感受？《都有一顆紅亮的心》（伴奏方式革新）《楊門女將》（與交響音樂與合唱藝術(shù)相結(jié)合）
《我的中國心》（京劇改革的新產(chǎn)物京歌）
課堂小結(jié)：現(xiàn)代京劇雖然做了許多改革，使其更加與我們現(xiàn)代生活貼近。但是，她的精髓并沒有要消失，而是兼容并蓄、博采眾長。她以她獨特京腔京韻、鮮明的中國風格，征服了全世界。同時，也逐漸的滲透和影響著咱們生活的各個領(lǐng)域中。也影響著別的姐妹藝術(shù)。
2．欣賞舞蹈《旦角》提問：
請同學看這段舞蹈，聽這段音樂，告訴老師其中有京劇的那些表演方式？（吊嗓、武打、表演）表現(xiàn)了幾種不同的旦角？（花旦、武旦、老旦）
結(jié)束一：讓我們先從一名觀眾做起，走近京劇！
結(jié)束二：讓我們在現(xiàn)代京劇《智取威虎山》中的經(jīng)典唱段《今日痛飲慶功酒》中結(jié)束這堂課，讓我們做一回小戲迷，為京劇叫好！
