My new teachers
教學目標與要求
1、通過學習，能夠聽說讀寫單詞： kind funny young smart active；
2、掌握單詞 strict principal university student；
3、初步掌握句型: Is she/ he ……? 以及回答；
4、了解Story time故事情節(jié)。
教學重點
Let’s learn部分的單詞kind, funny, young ,smart ,active, strict, principal university student ，從音形義上理解并能夠在表達中靈活運用，四會單詞要求學生正確拼寫。
教學難點
單詞strict, principal, university的發(fā)音以及四會單詞的書寫和拼寫。
教學準備
1、教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的單詞卡；
2、準備一些教師的照片或圖片；
3、教師準備錄音機及錄音帶；
4、學生準備本課時所需的單詞卡片和人物卡片。
教學方法
情景教學法、圖片展示法、小組合作法
教學過程設計
1、復習、導入
（1）Let’S chant
T：Hello，my children．Do you remember thechant“My math teacher is very smart．”Now let’Schant with action．(chant together)
T：Sounds great!You are so active．
(引導他們一邊做動作一邊唱，在熱鬧的學習氛圍中，教師可著重“active”這個單詞來表揚和鼓勵學生，為接下來的單詞教學做情緒上的鋪墊。)
（2）Smart Game
T：You are so active．Let’S play a game，OK?
S：Yeah!
T： let’s play a game “Smart Game”．Who isthe smart boy or girl in our class?
(游戲內容可涵蓋前幾個課時的重點和需要再提醒的內容，如可安排語音部分的練習；說學生或任課教師的姓名，讓學生正確使用Mr．，Miss，Mrs．來稱呼；可出示人物圖片，讓他們快速反應描述性形容詞等，目的是在游戲中強化對已學知識的掌握和運用，同時又靈活的將新單詞“smart，active”等帶入游戲情境中理解和使用。)
2、新課呈現
（1）學習新單詞
①T：Wow，you are so active．Is this game fun-ny? Is it funny? Who is smart in GameOne?
(在環(huán)節(jié)的自然過渡中再次提及兩個新單詞，并可再設計幾個情境幫助學生在情境中理解詞義及用法。或者出兩道數學題比比誰smart，在輕松活躍的氛圍中讓學生體會active等。并引導同學們在Is she／he…?的句子中感受單詞的含義。)
②T：Yes，look!Smart is a small art．(smart是一門小小的藝術)
(通過small+art=smart，一種很funny的方法引導學生記憶單詞，達到當堂解決“四會”單詞的目標。)
T：Sun，sun；run，run；fun，fun；funny，funny，f-u-n-n-y，funny．
(通過類似三個單詞的對比性朗讀，加深學生對funny的拼寫印象，還可把三個單詞串成一句話加強記憶的趣味性：Run in the sun．It is so much fun．It is funny．類似的還有You are young．Y—o—u—n—g ,young；Act+ive=active；根據直拼教學法原則拼寫k／／ai／／n／／d／，k…i n d，kind，看圖及對比kind理解strict。這部分單詞經過以上步驟學生掌握不錯，教師可以馬上進入下一環(huán)節(jié)，如果覺得學生掌握欠佳，還可以再設計一個Runand Say的活動：把單詞卡片或板書寫至黑板，教師輪流請學生上來用“Is she quiet／strict／young?Yes／No，it's young／quiet．描述圖片單詞，每小組各派一位同學，迅速跑至黑板，指出并讀拼該單詞，速度快且準確者為勝。)
（2）呈現Let’S Learn部分對話
①直接呈現Let’S Learn部分插圖，用What’She like?Is she／he…?句型引導學生操練并開門見山地引出對話。
②教學單詞：principal，university student。教師出示本校校長的照片，用Who is he?Is he anEnglishteacher? 引出單詞；角色互換，讓學生扮演校長，表現心目中校長形象，提問What’he like?Is he quiet? 引導學生用My principal is…練習和使用新單詞。
教師出示一頂學士帽，讓學生試戴，教師說，“Wow，how cool!You look like a university student．You study in Ningbo University．再讓他們集體討論，說說自己知道的大學名稱，如北京大學Peking University，清華大學Tsinghua University，哈佛大學Harvard University等，在發(fā)散性思維中操練單詞比機械性朗讀有效多了。
③學生跟讀對話，分角色朗讀并進行分角色表演。
（3）Let’S chant
學生聽錄音吟唱歌謠“Who is your teacher?”
3、訓練操作
（1）教師將“四會”單詞字母順序打亂，事先寫在卡片上，讓學生任抽一張，快速讀出單詞并按單詞排好字母順序，以游戲比賽的形式達到“四會”單詞的掌握和鞏固。
（2）利用教學機播放Let’s learn中的圖片，讓學生觀察圖片進行仿照對話練習，可以分小組練習，也可以同桌練習。
（3）Let’s chant
播放B部分歌謠錄音, 總體了解歌謠大概的內容,之后要求學生記住歌謠中人物的名字.再次播放歌謠,要求學生能夠描述人物的特征.這樣學生才能夠更好了理解歌謠的內容.
聽錄音,掌握節(jié)奏,跟學歌謠.分組編排表演,可以加上動作,改換節(jié)奏,替換人物,描述性詞匯,也可以將它編入對話中.
4、 Story time
(1)設置情景,介紹人物
(2)播放故事內容，讓學生初步感受故事內容。
本故事情節(jié)詼諧有趣，學生也不難理解，教師可適當滲透要尊重別人的教育；語言簡單，是本單元重點句型的情景化使用的范本，但對于其中一些口語化的語言，教師可從本單元教學之初就可以逐步滲透。如Shoot，可在單詞或語音教學中設計射門游戲；I missed it．在前面各單元的游戲活動中教師都可滲透使用，這是該語言在實際情景中的真實運用；Can I join you? 在各單元的小組活動時教師都可作鋪墊；甚至’rhat’s for sure，也可先做情景鋪墊，在真實情景中讓學生自主體會句子的語義和語用。這樣的情景化教學既真實，又突破了這部分的語言難點，還擴充了課堂用語，擴大了學生的語言輸入面。故事教學在課件的引人下更真實、有趣，學生感到觸手可及，更增強了表演的欲望。本部分教學可分為：滲透語言點教學(分散在各課時)——課件引入——分角色帶讀，朗讀——小小配音員游戲鞏固語言——分組角色扮演。
(為了減輕學生表演的心理負擔，本課時中表演允許學生看書，盡量營造輕松愉悅的表演氛圍。淡化語言上的不足。)
(3)教師從頭播放，每播放一部分停止，讓學生來介紹故事大意，不會的教師實時講解，讓學生對整個故事有所了解。
5、課堂小結
今天我們學習了單詞kind，funny，young，smart，active，principal,university student還要會運用今天所學句型來進行情景對話。
6、作業(yè)布置
能夠背誦、理解并運用今天所學會的單詞。
板書設計
Unit 1 My new teachers
kind funny principal
young university student
smart active文章
教學目標與要求
1、通過學習，能夠聽說讀寫單詞： kind funny young smart active；
2、掌握單詞 strict principal university student；
3、初步掌握句型: Is she/ he ……? 以及回答；
4、了解Story time故事情節(jié)。
教學重點
Let’s learn部分的單詞kind, funny, young ,smart ,active, strict, principal university student ，從音形義上理解并能夠在表達中靈活運用，四會單詞要求學生正確拼寫。
教學難點
單詞strict, principal, university的發(fā)音以及四會單詞的書寫和拼寫。
教學準備
1、教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的單詞卡；
2、準備一些教師的照片或圖片；
3、教師準備錄音機及錄音帶；
4、學生準備本課時所需的單詞卡片和人物卡片。
教學方法
情景教學法、圖片展示法、小組合作法
教學過程設計
1、復習、導入
（1）Let’S chant
T：Hello，my children．Do you remember thechant“My math teacher is very smart．”Now let’Schant with action．(chant together)
T：Sounds great!You are so active．
(引導他們一邊做動作一邊唱，在熱鬧的學習氛圍中，教師可著重“active”這個單詞來表揚和鼓勵學生，為接下來的單詞教學做情緒上的鋪墊。)
（2）Smart Game
T：You are so active．Let’S play a game，OK?
S：Yeah!
T： let’s play a game “Smart Game”．Who isthe smart boy or girl in our class?
(游戲內容可涵蓋前幾個課時的重點和需要再提醒的內容，如可安排語音部分的練習；說學生或任課教師的姓名，讓學生正確使用Mr．，Miss，Mrs．來稱呼；可出示人物圖片，讓他們快速反應描述性形容詞等，目的是在游戲中強化對已學知識的掌握和運用，同時又靈活的將新單詞“smart，active”等帶入游戲情境中理解和使用。)
2、新課呈現
（1）學習新單詞
①T：Wow，you are so active．Is this game fun-ny? Is it funny? Who is smart in GameOne?
(在環(huán)節(jié)的自然過渡中再次提及兩個新單詞，并可再設計幾個情境幫助學生在情境中理解詞義及用法。或者出兩道數學題比比誰smart，在輕松活躍的氛圍中讓學生體會active等。并引導同學們在Is she／he…?的句子中感受單詞的含義。)
②T：Yes，look!Smart is a small art．(smart是一門小小的藝術)
(通過small+art=smart，一種很funny的方法引導學生記憶單詞，達到當堂解決“四會”單詞的目標。)
T：Sun，sun；run，run；fun，fun；funny，funny，f-u-n-n-y，funny．
(通過類似三個單詞的對比性朗讀，加深學生對funny的拼寫印象，還可把三個單詞串成一句話加強記憶的趣味性：Run in the sun．It is so much fun．It is funny．類似的還有You are young．Y—o—u—n—g ,young；Act+ive=active；根據直拼教學法原則拼寫k／／ai／／n／／d／，k…i n d，kind，看圖及對比kind理解strict。這部分單詞經過以上步驟學生掌握不錯，教師可以馬上進入下一環(huán)節(jié)，如果覺得學生掌握欠佳，還可以再設計一個Runand Say的活動：把單詞卡片或板書寫至黑板，教師輪流請學生上來用“Is she quiet／strict／young?Yes／No，it's young／quiet．描述圖片單詞，每小組各派一位同學，迅速跑至黑板，指出并讀拼該單詞，速度快且準確者為勝。)
（2）呈現Let’S Learn部分對話
①直接呈現Let’S Learn部分插圖，用What’She like?Is she／he…?句型引導學生操練并開門見山地引出對話。
②教學單詞：principal，university student。教師出示本校校長的照片，用Who is he?Is he anEnglishteacher? 引出單詞；角色互換，讓學生扮演校長，表現心目中校長形象，提問What’he like?Is he quiet? 引導學生用My principal is…練習和使用新單詞。
教師出示一頂學士帽，讓學生試戴，教師說，“Wow，how cool!You look like a university student．You study in Ningbo University．再讓他們集體討論，說說自己知道的大學名稱，如北京大學Peking University，清華大學Tsinghua University，哈佛大學Harvard University等，在發(fā)散性思維中操練單詞比機械性朗讀有效多了。
③學生跟讀對話，分角色朗讀并進行分角色表演。
（3）Let’S chant
學生聽錄音吟唱歌謠“Who is your teacher?”
3、訓練操作
（1）教師將“四會”單詞字母順序打亂，事先寫在卡片上，讓學生任抽一張，快速讀出單詞并按單詞排好字母順序，以游戲比賽的形式達到“四會”單詞的掌握和鞏固。
（2）利用教學機播放Let’s learn中的圖片，讓學生觀察圖片進行仿照對話練習，可以分小組練習，也可以同桌練習。
（3）Let’s chant
播放B部分歌謠錄音, 總體了解歌謠大概的內容,之后要求學生記住歌謠中人物的名字.再次播放歌謠,要求學生能夠描述人物的特征.這樣學生才能夠更好了理解歌謠的內容.
聽錄音,掌握節(jié)奏,跟學歌謠.分組編排表演,可以加上動作,改換節(jié)奏,替換人物,描述性詞匯,也可以將它編入對話中.
4、 Story time
(1)設置情景,介紹人物
(2)播放故事內容，讓學生初步感受故事內容。
本故事情節(jié)詼諧有趣，學生也不難理解，教師可適當滲透要尊重別人的教育；語言簡單，是本單元重點句型的情景化使用的范本，但對于其中一些口語化的語言，教師可從本單元教學之初就可以逐步滲透。如Shoot，可在單詞或語音教學中設計射門游戲；I missed it．在前面各單元的游戲活動中教師都可滲透使用，這是該語言在實際情景中的真實運用；Can I join you? 在各單元的小組活動時教師都可作鋪墊；甚至’rhat’s for sure，也可先做情景鋪墊，在真實情景中讓學生自主體會句子的語義和語用。這樣的情景化教學既真實，又突破了這部分的語言難點，還擴充了課堂用語，擴大了學生的語言輸入面。故事教學在課件的引人下更真實、有趣，學生感到觸手可及，更增強了表演的欲望。本部分教學可分為：滲透語言點教學(分散在各課時)——課件引入——分角色帶讀，朗讀——小小配音員游戲鞏固語言——分組角色扮演。
(為了減輕學生表演的心理負擔，本課時中表演允許學生看書，盡量營造輕松愉悅的表演氛圍。淡化語言上的不足。)
(3)教師從頭播放，每播放一部分停止，讓學生來介紹故事大意，不會的教師實時講解，讓學生對整個故事有所了解。
5、課堂小結
今天我們學習了單詞kind，funny，young，smart，active，principal,university student還要會運用今天所學句型來進行情景對話。
6、作業(yè)布置
能夠背誦、理解并運用今天所學會的單詞。
板書設計
Unit 1 My new teachers
kind funny principal
young university student
smart active文章
