生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
教學(xué)目標(biāo) ①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。 ②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 ③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。 ④增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。
難點(diǎn)和重點(diǎn) ①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。 ③增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。 課時安排 2課時 教學(xué)方法：討論法 講解法
教學(xué)設(shè)計
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學(xué)習(xí)內(nèi)容 |
學(xué)生活動 |
教師活動 |
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生態(tài)系統(tǒng)的概念 |
①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。 ②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。 |
①教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。 ②教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。 |
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生態(tài)系統(tǒng)的組成 |
①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。 ②分組扮演動物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。 |
①教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。 ②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。 |
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食物鏈和食物網(wǎng) |
①把近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。 ②學(xué)生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。 |
①教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。 ②教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。 |
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生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力 |
學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。 |
教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論： a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？ b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？ |
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環(huán)保教育 |
學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。 |
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作業(yè)：
教學(xué)反思：
