譚老師的課對我們來說是受益匪淺，僅僅一堂課的時間，卻讓我們在增長知識的同時又學到了很多。比如說導入、各個環(huán)節(jié)的分配與銜接、對于學生的調(diào)動與引導等等很多方面都是值得我們?nèi)ヮI(lǐng)會與學習的。

　　整堂課下來，讓我印象深刻的應(yīng)該是“識字教學”與“朗讀”這兩塊。

　　在識字教學中，一是“闖生字關(guān)”，首先通過不同的形式讓學生會讀這些生字，接著讓學生自由地交流自己的“識字法寶”。在“交流識字法寶”這一環(huán)節(jié)，學生們都十分的活躍，爭著搶著想要和大家分享自己的法寶，很好地激發(fā)了他們的自主性。學生發(fā)言完畢后，譚老師又隨即拿出了自己的法寶，有“編字謎記生字”、“編故事記生字”等等。如此有趣味性的識字既調(diào)動了學生們學習的積極性，又使他們更好地掌握了這些生字，真是一舉兩得。二是“闖詞語關(guān)”，這里“漂”和“飄”的教學非常有意思，在知道了它們是同音字后，譚老師又通過偏旁來區(qū)別字的意思。（在水里漂的是三點水的漂，在空中飄的則是風字旁的飄。）之后課堂上玩的一個貼字游戲又使學生們學會了正確使用這兩個字，使學生的學習能力有了較好地遷移，達到了學以致用的效果。

　　朗讀始終是貫穿這堂課的始終，在朗讀方式上，譚老師采取了朗讀多樣化來調(diào)動學生不斷地讀的積極性。大概數(shù)了數(shù)，大致有指名讀、領(lǐng)讀、開小火車讀、小組賽讀、男女合作讀、加上動作讀、齊讀。如此之多的朗讀既體現(xiàn)了《新課標》中以讓學生多讀的理念，又使學生們對文本有了更好的理解與把握。