1、學生認識“左、右”的基本含義，初步感受 “左、右”的相對性。
2、能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。
3、經(jīng)歷上下、前后空間位置關系的形成過程，初步體 會認識物體空間位置的方法。
教學重點：
認識“左、右”的位簧關系，能正確確定“左、右”的位置。
教學難點：
在具體情景中體會“左、右”的相對性。
教學過程：
一、初步認識“左”和“右”
�。�1）活動一：認識漢字“左”“右”。 ’
①教師：老師知道你們沒上學的時候就已經(jīng)認識好多字了，對不對？
出示漢字：左、右
�、诮處煟赫l認識這兩個字？認識的同學請把手舉得高高的。
�、劢處煟耗銈冋姘簦∧敲炊嗤瑢W都認識！你舉的是左手，還是右手？你用右手做什么？
�。�2）活動二：介紹自己的左手和右手。
�、俳處熖釂枺赫l來向同學們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？
�、诮處煟鹤笫趾陀沂质且粚门笥眩銈兊纳砩线�有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學們介紹介紹？ （眼、耳、腳……）
�。�3）活動三：“找朋友”游戲。
�、俳處煟何覀兊纳砩嫌心敲炊嗟暮门笥�，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個‘‘找朋友”的游戲，好不好？
�、诮處熣f明游戲規(guī)則
我一說左手，你們立刻把左手舉起來；一說左腿，你們立刻指左腿。說哪指哪，看誰反應快，指得準確。
�、鄯拧墩遗笥选返囊魳�。游戲開始，教師由慢到快，由有規(guī)律到無規(guī)律說出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……
�。�4）活動五：找同學家。
過渡語：“左”和“右”的用處太大了，你們在生活中遇到過這樣的問題嗎？
�。ǔ鍪緢D片）
教師：小明到好伙伴小林家去玩。小明只知小林家在中心醫(yī)院的左邊，到底是哪一棟呢？他犯難了，你們能不能看圖再幫幫他
二、進一步認識“左”和“右”，使學生明白“左”和“右”是相對的
�。�1）活動一：討論。
�、僦该麑W生和老師一起玩“拍手”游戲。
�、谔釂枺簽槭裁次覀兊挠沂终梅粗降渍l做錯了？
�、郯涯銈兊挠沂峙e起來，判斷一下我們倆誰做得對。
�、転槭裁�？
教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反。
�。�2）活動二：幫一幫。
�、俪鍪緢D片：上學路口
教師：小明上一年級了。他想：我都是一年級的小學生了，我要自己去上學。于是，媽媽同意了。媽媽把上學的路線告訴了小明。到了路口，小明卻被難住了。你們能幫幫他嗎？
�、谥该麑W生上臺來指一指。讓學生像小明那樣站好指右邊。
�。�3）活動三：上下樓梯。
�、俪鍪緢D片：第13頁圖。
�、诮處熖釂枺哼@些小朋友是靠右邊走的嗎？
③展開討論。
�、軐W生體驗。五人模仿上樓，五人模仿下樓。想想靠哪邊走。
a．提問：他們都是靠右邊走的嗎？
b．提問：你們都是靠右走的嗎？
那你們的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢？
⑤除了在樓道里行走時我們要靠右之外，還在什么時候我們也需要靠右？
�。�4）活動四：找球。
游戲規(guī)則：先找一個同學，蒙上他的眼睛，再找一個同學，讓他拿好球站在教室的某一個位置。游戲開始，全體學生開始把行走路線告訴給被蒙眼睛的同學。
教師：如果你們把行走路線說得特別清楚，讓他能順利地找到球，我就把球送給你們。
三、課堂小結
你喜歡上這節(jié)課嗎？為什么？
