無(wú)論輔導(dǎo)老師的方法有多么“高明”，只要把孩子作品的“原創(chuàng)性”給輔導(dǎo)掉了，使畫沒有了“孩子氣”，這個(gè)老師就是一個(gè)失敗的老師。這說明他已經(jīng)沒有資格再教孩子了。
我上課從不教畫法，孩子們大都是在畫著玩時(shí)，不知不覺地上了我的“賊船”的。當(dāng)孩子們畫好一幅很漂亮的畫時(shí)，他自己并不知道用的是哪“一路”招數(shù)。
藝術(shù)這東西就這樣，你越是急于想找它，它越是不想見你。當(dāng)你不急了，神情放松了亂涂亂抹時(shí)，它又悄悄地自己找上門來，孩子的畫更是如此。
沒有畫法的方法是好的方法，沒有技巧的技巧是好的技巧，不留痕跡的教育是好的教育。
只有笨老師，沒有笨學(xué)生。人人都有藝術(shù)細(xì)胞，就看老師有沒有開啟的本事。
教給孩子一招是錯(cuò)誤的，教給孩子一種思維方式是對(duì)的。對(duì)孩子來說，繪畫不是一種技巧，而是思維活動(dòng)。
孩子畫的像不是錯(cuò)誤，但如果老師要求孩子要畫像就是錯(cuò)誤了。
我在輔導(dǎo)孩子畫畫時(shí)，好鼓動(dòng)孩子亂畫。因?yàn)楹⒆釉趤y畫時(shí)能反映出他的個(gè)性。從中可看出孩子喜歡什么？不喜歡什么？已掌握了什么？還欠缺什么？孩子是一個(gè)做事嚴(yán)謹(jǐn)有條理的人還是一個(gè)辦事熱情、快刀快斧,畫十分種就完事的人。當(dāng)你了解了這些后，就好“對(duì)癥下藥”了。