1. 小學(xué)五年級科學(xué)教案 篇一
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法
能夠通過觀察，描述斜面構(gòu)造上的要素；
能夠就斜面要素與用力大小的關(guān)系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案；
能通過實驗驗證斜面省力的原理。
知識與技能
知道斜面是簡單機械之一，了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成；
知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用；
了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
情感、態(tài)度與價值觀
通過科學(xué)實驗活動，體驗和感受科學(xué)探究的樂趣；
關(guān)注身邊的簡單機械的應(yīng)用。
教學(xué)準備：
1、教師準備：
�、叛菔静牧希罕P山公路、橋梁的引橋等圖片和電教課件、斧子、葡萄酒開瓶器、瓶子上的蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。
�、品纸M實驗器材：一個封閉的重盒子、長短不同的木板、鐵架臺或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片。
2、學(xué)生準備：拉鏈、帶蓋子的塑料瓶等實物。
教學(xué)過程設(shè)計
一、設(shè)置情境，引入斜面。
1、提問：我們已經(jīng)學(xué)過了哪幾種簡單機械？這些簡單機械各有什么作用？
2、談話：假如有一個沉重的機器要你從低處搬到高處，你會怎么做？小組討論，并利用身邊的現(xiàn)有材料操作演示搬運活動。
3、交流，比較：哪一種方法搬運起來更容易些呢？
4、小結(jié)：利用斜坡，搬運工作會簡單許多。用了斜坡，將沉重的機器用手推車推到高一點的地方就不是很困難了。（畫示意圖）
二、觀察斜面，分析斜面要素。
1、利用多媒體出示盤山公路、橋梁的引橋、樓梯等的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這些事物有什么共同的特點？
2、交流、歸納總結(jié)：都可以將物體提升到一個高度；都具有一個傾斜面。
3、揭示：像盤山公路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。斜面是與水平面成一角度的平面。（板書：斜面）
4、討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些？你如何來調(diào)整斜面的傾斜度？（影響斜面傾斜度的因素有兩個方面：一是斜面的長度，二是斜面的高度。這也是斜面的兩個要素。）
5、圖片出示兩座高度相等、引橋長度不等的拱橋的圖片。提問：如果你騎自行車上橋，上哪一座橋比較輕松些呢？說說你以往的體驗和感受。
6、談話：為什么同樣高的拱橋，騎到上面所要用的力氣不一樣呢？當(dāng)引橋變得更長些時，引橋這一個斜面的坡度變得更小了。
三、實踐操作，研究斜面要素對力的影響。
1、出示問題：一個斜坡的坡度大�。ㄐ泵娴拈L短）到底是如何影響小車運動時拉力的大小的呢？
2、學(xué)生提出假設(shè)。
3、如何通過實驗來驗證自己的假設(shè)？小組討論，設(shè)計實驗。
4、交流：你是如何設(shè)計實驗的？需要什么材料？（鼓勵學(xué)生盡量使用身邊現(xiàn)有的材料來做簡單的實驗）。
5、評點學(xué)生的實驗設(shè)計，并作指導(dǎo)。
可以分別從影響斜面傾斜度的兩個因素去考慮并實驗操作：斜面的長度和斜面的長度。各組同學(xué)在實驗操作時要保持其中一個量的不變。
6、學(xué)生按假設(shè)的不同分組實驗，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，填寫活動記錄。
斜面的坡度大小對小車拉力影響的實驗記錄
斜面坡度
（書本數(shù)） 豎直提起所需的拉力、斜面的長度對小車拉力的影響的實驗記錄
斜面的長度 豎直提起 60厘米、 90厘米 、120厘米 所需的拉力
7、匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。
8、提問：比較全班同學(xué)測得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
9、小結(jié)：如果斜坡的長度不變，斜坡的坡度越大，小車運動所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不變，增加斜面的長度，斜坡越長，小車運動時所需的拉力越小。
10、出示盤山公路的圖片，提問：通往山頂?shù)墓窞槭裁床恍蕹苫菀粯拥男泵�？公路繞著山盤旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變？盤山公路為什么要修成這樣呢？
四、認識變形的斜面。
1、實踐操作活動：從紙上剪下一個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？
3、小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。
4、討論：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力嗎？為什么要把釘子做成螺旋狀的？
5、出示一段圓木，你可以把它掰開嗎？借助于什么工具可以把這段圓木分開？（出示：斧子）觀察斧子的剖面結(jié)構(gòu)。我們把這種形狀叫做“楔形”。楔形是兩個背對背的斜面。
6、指導(dǎo)一學(xué)生操作實踐，利用斧子的楔形結(jié)構(gòu)將圓木劈開。說說感受。
7、還有哪些工具也是楔形的？
8、組織學(xué)生觀察拉鏈：你是否嘗試過用手把拉鏈的兩邊扣到一起？怎么樣把拉鏈的兩邊分開或者合上呢？
實踐操作，體驗拉鎖的重要作作用。
9、小結(jié)：螺旋、楔形等都是斜面的變形。
五、學(xué)習(xí)應(yīng)用，遷移拓展。
1、利用多媒體出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的？
2、生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么？
2. 小學(xué)五年級科學(xué)教案 篇二
過程與方法：
1.會用感官和工具認識常見巖石，并能耐在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)巖石的特征。
2.能夠用相關(guān)的分類標(biāo)準（如顏色、形狀、軟硬等）給巖石分類。
3.能查閱巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料。
4.能夠用自己喜歡的方式（語言、文字、圖畫）記錄觀察結(jié)果，能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述和觀察實驗等搜索等探索結(jié)果。
知識與技能：
1.知道常見巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬和遇算反應(yīng)的特征。
2.知道巖石有巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖三種類型，了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛祖國山水的美好情感。
2.意識到巖石在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。
重點難點 1.知道常見巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬和遇算反應(yīng)的特征。
2.知道巖石有巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖三種類型，了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過程。
學(xué)法指導(dǎo)：
課前準備 各種巖石、放大鏡、鹽酸、小錘等觀察工具，模擬巖石生成的材料，如蠟燭、酒精燈、燒杯等
學(xué)習(xí)過程：
二次備課
1、用課件展示一些地球表面的情況，及巖石的分布。
探索和調(diào)查
1、讓學(xué)生在紙上寫下自己對巖石的認識。
2、交流認識。
3、出示P39圖，哪些是巖石，哪些不是巖石？
4、怎樣才能稱為巖石？
5、教師講巖石的定義。
6、巖石有哪些特征？
7、交流。
8、為了進一步了解巖石，我們還可以怎樣來觀察巖石。
9、用多種方法觀察巖石。
10、你覺得巖石是怎樣形成的呢？
11、小組討論，巖石形成的方式。
12、學(xué)生交流，教師板書記錄下生成方式。
13、做巖石生成的模擬實驗。
14、觀察制作出來的各種巖石的特點。
15、教師再分發(fā)一些真實的巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，和制作出來的巖石進行比較，觀察這幾種巖石的特點。
16、教師告訴學(xué)生，地質(zhì)學(xué)家就是按照巖石的生成方式，把巖石分成了3大類，巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖。
1、了解原認知。
2、通過比較得出巖石定義。
3、觀察的方法是多種多樣的。
3、本課內(nèi)容較多，所以不安排學(xué)生自由分類了，巖石的分類學(xué)生本來就比較難理解，如果在自己分類的基礎(chǔ)上再進行分類的講解就更不容易理解。而且分類并不是本冊訓(xùn)練重點。
4、在這里學(xué)生對于巖漿巖和沉積巖可能比較容易講出來，變質(zhì)巖比較困難，如果學(xué)生講不出變質(zhì)巖，教師可以講出來，不一定非得學(xué)生講出。在這里這些巖石的名詞完全可以等會由教師講出來。
回顧和解釋：
巖石在生活中有哪些用途。
3. 小學(xué)五年級科學(xué)教案 篇三
教材分析：
本課選自蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元的第三課《研究透鏡》，教材安排循序漸進，以一系列既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動，引領(lǐng)學(xué)生去探究光的折射現(xiàn)象以及透鏡的奧秘，為以后學(xué)習(xí)光學(xué)的其他知識做好準備。
設(shè)計理念：
這節(jié)課以《三毛流浪記》里的情節(jié)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們希望主動探究有關(guān)光的折射現(xiàn)象的知識，通過目測和手摸的方法，先了解透鏡鏡片的形狀特點，之后再通過一系列的實驗操作，進一步發(fā)現(xiàn)有關(guān)透鏡的奇妙現(xiàn)象，進而引起學(xué)生的疑問：為什么光線通過透鏡就會產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象？在尋找到原因就是光的折射之后，進一步的疑問就會出現(xiàn)：究竟發(fā)生了怎樣的折射？通過利用自制教具“黑盒子”的演示，學(xué)生就能直觀的觀察到折射的實際情況，從而為學(xué)生對光的折射方面知識的認知和理解提供幫助。甚至可以激發(fā)起學(xué)生自己制作教具學(xué)具方面的興趣，使學(xué)生的探究變被動為主動。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。
2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。
3、通過制作簡易望遠鏡，能提出更多可自己研究的有關(guān)透鏡的問題。
教學(xué)重點：
認識光的折射現(xiàn)象
教學(xué)難點：
制作簡易望遠鏡
準備器材：
凸透鏡、凹透鏡、燒杯、水、鉛筆、實驗報告單
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：前幾天老師看了一部老電影《三毛流浪記》，其中有一個情節(jié)非常有意思：三毛流浪到一條小河邊，正好肚子很餓，抬頭看見河水里有幾條魚，三毛就決定捉幾條魚烤著吃，正好小河邊有一根魚叉，三毛就拿起魚叉向水里的魚叉去，但是三毛左叉叉，右叉叉，前叉叉，后叉叉，結(jié)果連一片魚鱗都沒叉到。
2、提問：三毛為什么叉不到魚？他犯了什么錯誤？要想叉到魚，三毛究竟應(yīng)該怎么做呢？
3、學(xué)生回答。
4、講解：三毛犯的大的錯誤就是魚叉叉的位置不對！（出示幻燈片）當(dāng)光線經(jīng)過魚身體的反射進入到三毛眼睛里時，光線在水和空氣的交界面上發(fā)生了彎折現(xiàn)象，但是三毛不知道啊，他還是用魚叉順著直線方向向魚叉過去，結(jié)果可想而知，魚是肯定叉不到的。所以三毛應(yīng)該做的是在看到的魚位置的后方一點的位置用魚叉迅速的叉下去，這樣才能叉到魚。
5、講解：其實，三毛叉魚這件事講到了我們科學(xué)上一個有關(guān)光的特別的現(xiàn)象，叫做光的折射。那什么叫光的折射現(xiàn)象呢（出示幻燈片）？光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。我們現(xiàn)在就可以體驗一下光的折射現(xiàn)象。（展示裝水的燒杯和鉛筆，將鉛筆插進水里，從上面和側(cè)面觀察水中的鉛筆，體驗光的折射現(xiàn)象）
6、學(xué)生操作，體驗光的折射現(xiàn)象。
7、講解：生活中，光的折射現(xiàn)象還有很多，但是典型的是透鏡。今天我們就來研究透鏡（出示幻燈片：課題），了解透鏡的知識。
二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點
1、談話：透鏡一般分為兩大類：凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。老師給大家準備了凸透鏡和凹透鏡，請大家經(jīng)過目測和手摸的方法，觀察它們的鏡片有什么特點？并將觀察結(jié)果寫在實驗報告單上。
2、學(xué)生分組觀察，并記錄。
3、教師提問，學(xué)生回答。
4、小結(jié)：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣�。ǔ鍪净脽羝�；凹透鏡的鏡片中間薄，邊緣厚（出示幻燈片）。它們的共同特點是透明（出示幻燈片）。但是凸透鏡和凹透鏡的形狀卻并不是的，只要符合上面所說的特點，就都是凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。
三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用
1、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？
2、學(xué)生討論、匯報。
3、談話：凸透鏡和凹透鏡分別有什么作用，我們可以通過實驗的方法找到。請大家打開課本第24頁，仔細閱讀這三組實驗的操作方法（出示幻燈片），并且小組合作，共同完成實驗。同時，為了讓大家更好的完成實驗，我還有幾點小提示給大家（出示幻燈片）。
4、學(xué)生分組實驗，并記錄。
實驗1：用透鏡觀察物體。
實驗2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。
實驗3：嘗試用透鏡聚光。
5、學(xué)生交流實驗結(jié)果（教師出示實驗報告單的幻燈片，并出示結(jié)果）。
6、提問：光線通過透鏡產(chǎn)生的現(xiàn)象奇妙吧！是為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？
7、學(xué)生思考，并嘗試回答：光線通過透鏡時發(fā)生了彎折。
8、提問：發(fā)生了怎樣的彎折呢？
9、演示實驗：揭示光線通過透鏡時的彎折現(xiàn)象。（自制教具）
四、制作望遠鏡
1、談話：透鏡在我們生活中應(yīng)用十分廣泛，你能舉出例子嗎？
2、學(xué)生討論交流：近視眼鏡、老花鏡、放大鏡、望遠鏡等（出示幻燈片）。
3、談話：同學(xué)們好像對望遠鏡感興趣嘛，那我們現(xiàn)在就一起制作一個簡易的望遠鏡（出示幻燈片）。
4、指導(dǎo)學(xué)生制作望遠鏡（閱讀課本第25頁，出示幻燈片，凸透鏡和凹透鏡的位置）。
5、談話：如果凸透鏡和凹透鏡位置反掉了，或者是透鏡拿錯了，兩個都是凸透鏡或者兩個都是凹透鏡（出示幻燈片），會出現(xiàn)什么情況呢？請同學(xué)們課后繼續(xù)研究。
五、課堂小結(jié)
教學(xué)反思
這次校際教研的主題是“自制教具提升課堂活力”，我就從自制教具這個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)反思吧。
本課中使用到自制教具的地方是在學(xué)生通過一系列探究活動，找到凸透鏡和凹透鏡的作用之后，這個時候?qū)W生往往會產(chǎn)生疑問：為什么光線通過透鏡就能產(chǎn)生這些奇妙現(xiàn)象呢？為什么穿過玻璃就不行呢？如果能夠讓學(xué)生直觀的觀察到光線通過透鏡后的行進路線（穿過凸透鏡會聚，穿過凹透鏡發(fā)散），學(xué)生就能一下子發(fā)現(xiàn)根本的原因。于是我就設(shè)計了這個“黑盒子”的教具，（介紹“黑盒子”的構(gòu)造以及各個位置的功能），希望能夠通過這個教具的使用，使學(xué)生對光的折射現(xiàn)象，尤其是光線通過透鏡時的折射現(xiàn)象的理解有所幫助。
這次自制教具的使用其實也是一種嘗試，在實驗的過程中肯定或多或少的存在著這樣那樣的問題，我想，通過不斷的嘗試，我們一定能發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，從而讓自制教具為我們的教學(xué)工作服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。
謝謝！
4. 小學(xué)五年級科學(xué)教案 篇四
教學(xué)內(nèi)容：
斜坡的啟示
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：要求學(xué)生知道簡單機械——斜面的作用及其省力規(guī)律，以及斜面在生活中的應(yīng)用。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ〞稣f明斜面有省力作用的實驗）分析問題的能力，同時對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)探究科學(xué)素養(yǎng)，熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重點：
知道斜面的作用及其省力規(guī)律
教學(xué)難點：實驗探究斜面省力規(guī)律，斜面是變形的螺旋。
教學(xué)準備：
1、分組實驗材料：測力計、平板兩塊、重物、實驗記錄、
2、演示實驗材料：平板、測量器、小車、50本書、多媒體。
3、學(xué)生準備：螺絲釘、鉛筆、三角形紙。
教學(xué)過程：
一、知識回顧：
出示：
填 空
1、能夠幫助人們（）或（）的工具裝置都可以稱為機械。
2、有些機械較復(fù)雜，它是有（）或（）的簡單機械構(gòu)成，這些復(fù)雜的機械通常叫做（）。
3、杠桿是（）的機械，自行車是（）的機械。
二、情景導(dǎo)入：
1、觀看錄像。
2、談話：工人師傅推著摩托車上這么高的臺階，遇到了困難，我們班哪位同學(xué)聰明，能幫他出個主意？
3、學(xué)生回答。
4、觀看錄像。
5、講述：通過錄像情景，我們發(fā)現(xiàn)用木板斜搭在臺階上，省力了許多。像這樣斜搭的木板裝置叫斜面。斜面也是一種簡單機械。
6、揭題：今天這節(jié)課我們就一起來研究一下斜面。
7、板書：斜坡的啟示。
三、實驗探究斜面的秘密。
�。ㄒ唬⑻骄啃泵娴氖×ψ饔�。
1、談話：
工人師傅用木板斜搭在臺階上就很容易把摩托車推上去，那么斜面到底省力不省力呢？你能否利用桌上的實驗材料設(shè)計實驗驗證一下呢？
2、介紹實驗材料及注意事項。
3、學(xué)生分組實驗并記錄。
4、匯報實驗結(jié)果。
5、小結(jié)：斜面有省力的作用。
（二）、探究斜面省力的規(guī)律
1、談話：剛才有哪組測出重量相等，而拉力不一樣，為什么？你能發(fā)現(xiàn)其中的秘密嗎？
2、學(xué)生猜想。
3、談話：現(xiàn)在我們一起來做個實驗。
4、出示：
斜面的坡度大小對小車拉力影響的實驗
5. 小學(xué)五年級科學(xué)教案 篇五
教學(xué)目的：
1、什么是電磁鐵，五年級下期湘版科學(xué)教案(第一單元)。電磁鐵南北極可以改變。線管繞向改變了，電池兩極接法改變了，電磁鐵兩極都會改變。
2、知道電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。電磁鐵有南北兩極。
3、知道電磁鐵的制作方法。
4、學(xué)會制作電磁鐵。
教學(xué)準備：
1、演示器材：自制小電磁鐵一個、大鐵釘兩個、小盒式指南針一個、大頭針幾個、絕緣導(dǎo)線一根。
2、分組器材：絕緣導(dǎo)線一根、大鐵釘一個、大頭針幾個、電池盒(帶電池)一個、盒式指南針一個。
教學(xué)過程：
(一)教學(xué)引入
提問：在日常生活中，你對電了解多少。
生答。
談話：電對我們的關(guān)系非常密切，今天我們要學(xué)習(xí)電磁鐵，電鈴、繼電器、電話、電磁起重機、喇叭都應(yīng)用了電磁鐵的知識。
(二)學(xué)習(xí)新課
1、電磁鐵的制作方法
演示電磁鐵的制作：在鐵釘上順時針纏繞絕緣線管，就制作成了一個電磁鐵。再反時針纏繞，制成一個電磁鐵。
演示實驗電磁鐵特點：用一節(jié)電池，接通電流吸上大頭針。切斷電流，大頭針落下。
提問：怎樣制作電磁鐵?
回答：將絕緣線管，案一個方向，往大鐵釘上纏繞，繞成線圈，制成電磁鐵。
2、指導(dǎo)學(xué)生研究電磁鐵的性質(zhì)
(1)磁鐵磁性有無與什么有關(guān)系
提問：怎樣讓它產(chǎn)生磁性?
談話：請你們分組制作一個電磁鐵，親自試一試。
學(xué)生制作與實驗：教師行間指導(dǎo)，纏繞線圈、研究它的磁性是怎樣來的。
學(xué)生匯報。
(2)電磁鐵有南北極
提問：電磁鐵有沒有南北極?根據(jù)什么?
回答：電磁鐵可能有南北極。因為磁鐵有南北極，電磁鐵也是磁鐵，所以可能也有南北極。
談話：同學(xué)們的想法對不對呢?請大家設(shè)計一個實驗，驗證一下。
設(shè)計實驗：鼓勵學(xué)生進行多種實驗驗證。
教師小結(jié)：表揚鼓勵大家，指出好的設(shè)計方案。
實驗示范，根據(jù)學(xué)生佳設(shè)計，示范實驗方法：將電磁鐵的兩端分別慢慢地接近指南針，觀察排斥哪極，吸引哪極。根據(jù)異極相吸的原理，確定釘尖和釘帽，各是什么極。
分組實驗：教師行間指導(dǎo)。注意發(fā)現(xiàn)繞向不同和電池正負極不同，釘帽釘尖極性不同等現(xiàn)象。重點了解驗證結(jié)果是什么。
學(xué)生匯報：電磁鐵象其他磁鐵一樣也分南北極。
提問：你們有什么新發(fā)現(xiàn)，新問題?
回答：為什么同是釘尖，有的是南極，有的是北極。
(3)、電磁鐵兩極變化
談話：電磁鐵兩極變化，可能和什么因素有關(guān)?請同學(xué)們分組觀察研究一下。
分組觀察研究：教師行間指導(dǎo)。
學(xué)生匯報：兩極變化可能和線圈繞向、電磁正負極接法有關(guān)。
談話：同學(xué)們的看法對不對呢，請大家設(shè)計一個實驗驗證一下。
設(shè)計實驗。
教師小結(jié)。
演示實驗：根據(jù)學(xué)生設(shè)計，當(dāng)場改變線圈繞向，改變電磁正負極接法，利用指南針投影器件，進行實驗驗證。
教師小結(jié)：實驗證明同學(xué)們的想法是對的。
(一)鞏固
1、小結(jié)：今天我們主要學(xué)會了怎樣制作電磁鐵。知道了電磁鐵通電就有磁性，斷電就沒磁性。知道了電磁鐵也有南北極。還了解到了電磁鐵兩極的變化規(guī)律。
2、電磁鐵的作用：請一名學(xué)生在講臺前制作電磁鐵。
3、電磁鐵的特點：請一名學(xué)生在講臺前用實驗說明，電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。
4、南北極：請學(xué)生用實驗證明電磁鐵有南北極。
(四)、布置作業(yè)
想一想電磁鐵磁力大小。都一樣嗎?怎樣磁力就大?怎樣磁力就小?
6. 小學(xué)五年級科學(xué)教案 篇六
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。
過程與方法：
應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計并作出自己的解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學(xué)知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。
【教學(xué)重點】
找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計并作出解釋。
【教學(xué)難點】
對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。
【教學(xué)準備】
有關(guān)圖片，兒童車實物
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？
2、引#教案# #小學(xué)五年級科學(xué)教案(10篇)#：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢？
3、引#教案# #小學(xué)五年級科學(xué)教案(10篇)#：因此當(dāng)摩擦力對我們有利的時候我們要適當(dāng)增大摩擦力，當(dāng)摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。
4、揭題：那么哪些地方的設(shè)計是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設(shè)計
二、這樣的設(shè)計是為了什么？
1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片，請學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計。
3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？
（1）增加接觸面的粗糙程度；
（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦
4、學(xué)生討論交流。
三、尋找自行車上的好設(shè)計
1、引導(dǎo)：這些設(shè)計在很多交通工具上得到運用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。
2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？
3、學(xué)生探究。
4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？
�。�1）剎車：增加壓力
�。�2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度
�。�3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承
5、整理信息、交流匯報。
四、小結(jié)
7. 小學(xué)五年級科學(xué)教案 篇七
教材分析
本課選自小學(xué)科學(xué)教材教科版五年級下冊第二單元第七課。這是一節(jié)通過測量的方式，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的探究課。教材從三個層面展開，第一層面，要求學(xué)生對他們發(fā)現(xiàn)的問題，想出證實的辦法；第二層面，運用測量的方法，對學(xué)生的推測進行驗證；第三層面，對所得到的數(shù)據(jù)進行分析。實驗中教師組織學(xué)生思考怎樣才能使測量的數(shù)據(jù)更精確。在研究擺的擺動快慢和擺錘重量、擺繩長短、擺動幅度是否有關(guān)的探究活動中，教師起到“扶、引、放”的作用。教師扮演的角色是一個參與者、合作者。通過三個實驗，不斷強化學(xué)生對實驗變量的控制，對實驗數(shù)據(jù)及結(jié)果作出科學(xué)的分析，得出科學(xué)的結(jié)論。
學(xué)情分析
本課的特點是經(jīng)歷一個驗證猜測的科學(xué)探究過程。對于五年級的學(xué)生來說已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們在玩擺的過程中猜測出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜測過程中學(xué)生們的原有認知發(fā)生了矛盾，有的認為有關(guān)系，有的認為沒關(guān)系。從這里開始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認真思考設(shè)計方案，進行實驗，實驗后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個探究的過程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點。也是五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。
教學(xué)目標(biāo)
一、過程與方法
通過引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——進行假設(shè)——制定計劃——實驗
驗證——收集數(shù)據(jù)——表達與交流——總結(jié)歸納”等探究活動，經(jīng)歷改變擺錘重量、擺動幅度、擺的長短對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的過程。
二、科學(xué)知識
1、通過自己的實驗，初步了解影響擺擺動快慢的因素是擺長。
2、運用對比實驗，在實驗中控制不變條件，保證研究問題的準確性。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、初步意識到：得到精確測量結(jié)果是需要反復(fù)測量的，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2、使學(xué)生能夠?qū)ψ约簩嶒灥慕Y(jié)果進行科學(xué)分析，并且根據(jù)自己的分析得出正確結(jié)論。
教學(xué)重點和難點
擺擺動的快慢與擺線長短有關(guān)，擺線越長，擺得越慢；擺線越短，擺得越快。
教學(xué)過程
一、教學(xué)導(dǎo)入
1、談話：今天老師給同學(xué)們帶來了一份禮物，大家認識嗎？今天這節(jié)課我們就要和它交朋友。
2、提問：同學(xué)們在生活中見過哪些物體也像它一樣運動的？
3、（課件依學(xué)生舉例出示生活中常見的擺）這節(jié)課我們一起來研究這種裝置。
[設(shè)計意圖]根據(jù)新課程“用教材教”的理念，本課對《用擺計時的鐘》、《測量擺的快慢》兩課時進行整合，為了在一課時中讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過程，我們側(cè)重與學(xué)生個人及生活經(jīng)驗相聯(lián)系，不完全依靠教材安排活動，舍去發(fā)《用擺計時的鐘》中有關(guān)“觀察鐘擺”這部分內(nèi)容，將該課中“問題與思考”并入《測量擺的快慢》一譚進行教學(xué)。
二、認識擺，了解擺的結(jié)構(gòu)
1、演示講解：像這樣一條細線上掛著一個小重物，就做成一個簡單的擺。（板書課題）
2、不要看它很簡單，其實它隱藏著很深的科學(xué)道理呢！讓我們來聽聽這位新朋友怎么介紹自己的。
3、認識：擺線、擺錘、擺角（出示課件）。
三、研究擺，提出探究問題
1、談話：你們想不想做一個擺玩玩，下面分小組組裝一個擺。
2、提問：你們能讓擺擺動起來嗎？（學(xué)生練習(xí)操作，體驗擺動時不加外力）
3、交流討論：怎樣記錄算？（學(xué)生討論，明確擺擺動次數(shù)的計數(shù)方法）。
4、談話：你們想不想測自己的擺，10秒鐘擺了多少次？
5、根據(jù)小組匯報的情況，填寫各組測得的數(shù)據(jù)。提問：這組數(shù)據(jù)是剛才各組的擺10秒擺的次數(shù)，面對這組數(shù)據(jù)你們能提出什么問題？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)10秒內(nèi)，不同的擺擺動的次數(shù)不同，從而提出為什么擺的快慢會不同的探究性問題。）
[設(shè)計意圖]從正確的操作實驗方法入手，收集10秒鐘各組擺擺了幾次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價值的問題，有利于創(chuàng)設(shè)一個充滿張力的情景，激發(fā)學(xué)生探究的極大興趣。
四、做出假設(shè)，制定實驗計劃
1、談話：為什么各小組在相同的時間內(nèi)所測得擺的擺動次數(shù)不同？你們認為擺擺動的快慢可能與哪些因素有關(guān)呢？（學(xué)生推測：擺錘重量、擺繩長短、擺角大小，師即時將這三個因素板書）。
2、講述：剛才同學(xué)們對這個問題進行猜測，這三個因素都有可能影響到擺的快慢，怎樣才能知道你們的猜測是否正確呢？（生：實驗）
3、提問：如果我們要研究擺錘這個因素，可以怎樣設(shè)計這個實驗？
4、小組選擇感興趣的研究對象，設(shè)計實驗計劃。
5、小組設(shè)計實驗計劃，匯報交流。
6、每種實驗至少要做幾次？
7、提問：為了節(jié)省時間和提高實驗的準確性，可以怎樣改進實驗？
[設(shè)計意圖]科學(xué)課提倡“想好了再做”。有了可行的探究的計劃，學(xué)生的探究活動才有確定的指向性，需要學(xué)生自己思考的不能“代辦”，需要明確指出的，一定要說清楚。
五、實驗驗證，交流探究成果
1、談話：同學(xué)們設(shè)計的實驗方案很好，實驗中，我們還要注意什么呢？（出示課件：實驗中要注意的事項）
2、分組實驗，驗證假設(shè)。（教師巡視指導(dǎo)）
3、組織學(xué)生拿實驗記錄表到實物展示臺前進行匯報，交流擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)系。（擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān)，與擺線的長短有關(guān)。）
4、談話：擺的快慢是不是真的與擺長有關(guān)呢？我們?nèi)噙M行集體研究，請各組來取擺。（發(fā)給各組長短不同的擺）由老師來計時。（學(xué)生計數(shù)）
5、各組匯報10秒鐘內(nèi)擺擺動的次數(shù)。并依次把擺掛在黑板上，請大家說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。（擺越長擺的越慢，擺的快慢與擺長有關(guān)。）
6、引入伽利略的故事。
[設(shè)計意圖]測量擺的快慢實驗是訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較、記錄等科學(xué)方法的載體，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、思維能力的一個極好的落腳點。在對比實驗中學(xué)生通過動手操作，借助工具去測量，利用自己的感官去區(qū)分判斷，意識到收集真實有效數(shù)據(jù)對得出正確結(jié)論的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，同時讓學(xué)生體會到合作交流對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。
六、全課總結(jié)
1、談話：請同學(xué)們回憶我們這節(jié)課運用了什么學(xué)習(xí)方法（研究）。
2、體會與收獲。
8. 小學(xué)五年級科學(xué)教案 篇八
一、教學(xué)目標(biāo)
1.過程與方法：能提出進行探究活動的大致思路；通過對潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的研究，使學(xué)生能利用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結(jié)果；通過課前搜集和整理有關(guān)潛望鏡的資料里學(xué)生學(xué)利用書記及其它信息源獲取信息。
2.情感態(tài)度與價值觀：通過制作潛望鏡的活動，使學(xué)生學(xué)會欣賞、評價他人的作品，尊重他人的勞動成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明。
3.知識與技能：認識平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用；會制作簡易潛望鏡。
二、教學(xué)重點
對潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的研究。
三、教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生的制作能力。
四、教學(xué)準備
制作潛望鏡的材料。
五、教學(xué)過程
一）課前預(yù)習(xí)
我們生活之中哪些地方用到了潛望鏡？你猜想它是什么原理造成的？
二）實驗（觀察）探究
1.玩一玩我們的潛望鏡，認真觀察他是什么原理？
2.我想它的原理可以用下圖表示出來（課本上畫下來）
課題8：潛望鏡的秘密課題8：潛望鏡的秘密課題8：潛望鏡的秘密
三）實驗活動展示質(zhì)疑（一個組一名發(fā)言人進行展示，同伴進行補充。其他組可以提問質(zhì)疑）
將自己畫的示意圖展示給全班的同學(xué)，向全班講解潛望鏡的工作原理。
四）制作活動用紙盒制作一個潛望鏡
1.介紹制作工具：訂書機，膠帶，鏡片，紙盒
2.介紹制作方法：
還有什么制作方法呢？同學(xué)們講你的搜集的資料給大家介紹一下。
3.學(xué)生開始分別進行制作。
4.玩一玩，我們的潛望鏡。
五）檢測（5分鐘）
1．制作一架潛望鏡少需要（）塊鏡片。
A．3 B．2 C．4
2．某同學(xué)想看到自己腦后的頭發(fā)，他需要（）面鏡子。
A．1 B．3 C．2
3．說一說潛望鏡里的鏡片是（）。
A．平面鏡B．凹面鏡D．凸面鏡
4．潛望鏡是利用的什么原理制成的。
5．試著畫出潛望鏡的剖面圖，注意畫出光的傳播路線。
六）拓展：
設(shè)計一個可以看到四面八方的潛望鏡
板書設(shè)計
6.潛望鏡的秘密
平面鏡的反射原理。
9. 小學(xué)五年級科學(xué)教案 篇九
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
過程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復(fù)實驗的重要性。
【教學(xué)重點】
通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。
【教學(xué)過程】
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?
二、整理分析實驗信息：
1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責(zé)收集相同實驗小組的實驗信息。
2、分析實驗信息：
(1)實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同?
(2)從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎?
(3)實驗結(jié)論和我們實驗前的猜測一致嗎?
三、交流實驗信息：
1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。
3、匯集全班同學(xué)的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。
4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?
2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。
3、預(yù)測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：
一是溫度。種子萌發(fā)的低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，適溫度為20-25℃，高為35℃。
二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。
三是充足的氧氣。
10. 小學(xué)五年級科學(xué)教案 篇十
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。
過程與方法：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。
【教學(xué)重點】
設(shè)計對比實驗。
【教學(xué)難點】
在設(shè)計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學(xué)過程】
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?
3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。
二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎?
1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?
2、該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)?
重點指導(dǎo)：
(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?
(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?
(3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道?
3、學(xué)生完成實驗方案，交流。
4、提供實驗記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等)
三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學(xué)生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同?不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響?為什么我們這樣推測?仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)?
3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片(書8面)：
1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?
4、說說平時還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。
