【#教案# #《社戲》八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思#】《社戲》是魯迅先生于1922年創(chuàng)作的一篇短篇小說(shuō)。作者以飽含深情的筆觸，塑造了一群農(nóng)家少年朋友的形象,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品質(zhì)，展現(xiàn)了農(nóng)村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的生活畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好生活的向往。©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了《社戲》八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思，供大家參考閱讀。

1.《社戲》八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇一

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．體會(huì)江南水鄉(xiāng)的文化生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　2．體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。

　　3．體會(huì)農(nóng)家少年的純樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情；理解作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　本文的景物描寫(xiě)細(xì)致逼真，充滿(mǎn)江南水鄉(xiāng)的特色。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)江南水鄉(xiāng)的自然美、人性美，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　本文通過(guò)“社戲”來(lái)表達(dá)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情，引導(dǎo)學(xué)生理解這一情感是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1．查字典解決生字詞。

　　2．自讀課文熟悉故事情節(jié)。

　　3．搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　童年是美好的、快樂(lè)的。童年是一道七色的彩虹，時(shí)常引導(dǎo)我們走向夢(mèng)的故鄉(xiāng)；童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，伴我們?cè)谌松�的舞臺(tái)上徜徉；童年是一瓶醇香的美酒，將我們純真的往事珍藏；童年是一條彎彎的小船，載我們?cè)谥�識(shí)的海洋里遨游；童年是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，張開(kāi)翅膀，攜我們?cè)谧杂傻乃{(lán)天上飛翔；童年又是一枚小小的鈴鐺，不管春與夏、秋與冬，永遠(yuǎn)在我們記憶深處回響……是啊，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完。今天讓我們走進(jìn)魯迅的《社戲》，一起去感受童年的純真和美好吧。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．介紹魯迅的相關(guān)知識(shí)，教師補(bǔ)充。

　　魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》等。

　　2．字詞檢查。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1．理清文章結(jié)構(gòu)。

　�。ń處熆蛇m當(dāng)提示：本文的線(xiàn)索是什么？根據(jù)線(xiàn)索劃分課文層次。）

　　明確：本文的線(xiàn)索是到趙莊看社戲。

　　可劃分為三部分：①看戲前（第1～3段）；②看戲中（第4～30段）；③看戲后（第31～40段）。

　　2．用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己欣賞的詞、句、段。

　　3．了解課文內(nèi)容，初步體會(huì)作者的思想感情。

　　四、合作探究，平橋“樂(lè)”事

　　速讀第一部分，思考問(wèn)題。

　　1．平橋村是怎樣的一個(gè)村莊？

　　明確：平橋村近海臨河，“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民居住的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。

　　2．“我”在平橋村得到了很多優(yōu)待，這表現(xiàn)了村民的什么特點(diǎn)？

　　明確：村民熱情好客，民風(fēng)淳樸。

　　3．“我”在平橋村有哪些樂(lè)事？概括回答。

　　明確：掘蚯蚓；去釣蝦，蝦歸“我”吃；一同去放牛。

　　4．本篇題為“社戲”，重在敘寫(xiě)去看戲，寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么作用？

　　明確：寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事，多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”就應(yīng)更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，為寫(xiě)大樂(lè)事——看社戲作了鋪墊。

　　5．這樣一個(gè)偏僻的小村莊卻是“我”的“樂(lè)土”，這是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　明確：（1）可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由快樂(lè)地生活。

　　（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。

　�。�3）每天可以釣蝦、放牛，生活豐富多彩，并充滿(mǎn)了友愛(ài)和情趣。

　　五、合作探究，趙莊看戲

　　默讀第二部分看社戲的全過(guò)程，并思考：

　　1．圍繞社戲主要寫(xiě)了哪幾件事？并據(jù)此劃分這部分的層次。

　　明確：

　　第一層（第4～9段）：看社戲前的波折。第二層（第10～13段）：去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。第三層（第14～21段）：在趙莊看社戲。第四層（第22～30段）：看社戲后深夜歸航。

　　2．看戲之前遇到了什么波折？后來(lái)是如何解決的？為什么這樣寫(xiě)？

　　明確：

　　波折一：一時(shí)叫不到船——轉(zhuǎn)機(jī)一：八叔的航船回來(lái)了。

　　波折二：母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去——轉(zhuǎn)機(jī)二：少年們?cè)敢夂汀拔摇蓖�去�?/p>

　　波折三：怕外祖母擔(dān)心——轉(zhuǎn)機(jī)三：雙喜用寫(xiě)包票的話(huà)做了保證。

　　這樣敘寫(xiě)既突出了雙喜等小伙伴們的友愛(ài)、聰慧，同時(shí)也顯得文筆曲折。

　　3．終于去看社戲了，哪些文字寫(xiě)出了“我”急切的心情？

　　明確：“我”坐航船去看社戲途中曾有兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”認(rèn)成趙莊，一是把“漁火”誤認(rèn)成戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲到趙莊看社戲的心情。

　　4．在作者筆下，“我”急切要看到的戲好看嗎？為什么？

　　明確：不好看。原因：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒(méi)翻；②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)；③怕看“老旦”，然而“老旦終于出臺(tái)了”，并不停地唱著。

　　六、合作探究，月下歸航

　　1．在返航途中，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)法？

　　明確：從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)角度，寫(xiě)“我”對(duì)趙莊的留戀；運(yùn)用比喻的修辭手法，從正面、側(cè)面進(jìn)行描寫(xiě)，突出船快，表現(xiàn)了孩子們駕船技術(shù)的高超。

　　2．夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說(shuō)將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高點(diǎn)。為什么說(shuō)是“偷”？這個(gè)情節(jié)的設(shè)置是為了表現(xiàn)什么？

　　明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說(shuō)“偷”�！拔覀兺的且贿叺哪�？”“偷我們的罷，我們的大得多呢�！边@些話(huà)足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子的熱情好客、純樸善良、天真活潑。偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐�心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終生難忘�！巴怠狈从沉诵∨笥褌冋\(chéng)懇待客的熱情；“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心；“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”是一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)。

　　七、品讀賞析，景物描寫(xiě)

　　1．去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景？

　　討論歸納：

　　嗅覺(jué)：豆麥和水草的清香。

　　觸覺(jué)：感到清香“夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)”。

　　視覺(jué)：碧綠的豆麥田地、水氣中朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點(diǎn)點(diǎn)的漁火。

　　聽(tīng)覺(jué)：似乎聽(tīng)到了歌吹。

　　想象：……幾點(diǎn)火，料想便是……漁火。

　　2．這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起到什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

　　明確：這段描寫(xiě)，從感官入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲放在仙境般的景致中呈給讀者。表現(xiàn)了“我”急欲看到社戲的迫切心情。

　�。▽W(xué)生齊讀第11．12段，體會(huì)景物描寫(xiě)的妙處。）

　　小結(jié)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新，寫(xiě)出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)地交融在一起。

　　八、復(fù)述偷豆，感知人物形象

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生復(fù)述偷豆情節(jié)。）

　　這一情節(jié)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)？其他人物有誰(shuí)？他們具有怎樣的品質(zhì)？

　　（學(xué)生跳讀相關(guān)段落，勾畫(huà)語(yǔ)句，概括人物性格。小組討論交流。）

　　明確：主要描寫(xiě)了雙喜，其他人物還有阿發(fā)、桂生、六一公公。

　　雙喜：膽大心細(xì)、聰明伶俐、自信，能為他人著想，體貼，有責(zé)任心。

　　阿發(fā)：天真、調(diào)皮、質(zhì)樸、熱心、憨厚、無(wú)私。

　　桂生：純樸、勤快。

　　六一公公：寬厚、善良、純樸、好客、熱誠(chéng)。

　　九、歸納主旨，體驗(yàn)反思

　　1．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”呢？

　�。▽W(xué)生討論）

　　明確：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系，以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。

　　2．請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括本文的主旨。

　　明確：本文通過(guò)記敘“我”與農(nóng)村孩子看戲前后的故事，贊美了農(nóng)民和農(nóng)家孩子純樸的品質(zhì)和聰明才干，表現(xiàn)了作者向往美好生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　十、課堂小結(jié)

　　課文寫(xiě)的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫(huà)了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品質(zhì)，反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往。

2.《社戲》八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇二

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能:體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活,并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗;學(xué)習(xí)閱讀分析小說(shuō)的方法,能根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn),從故事情節(jié)入手,把握課文基本內(nèi)容;通過(guò)分析人物形象把握小說(shuō)的主題;理清小說(shuō)的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu);整體把握故事情節(jié)。

　　過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;人物描寫(xiě)方法對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用;體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用;學(xué)習(xí)理解小說(shuō)中的景美、情美、故事美，以及描寫(xiě)和表達(dá)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情;理解作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情;探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言特色。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn):學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫(xiě)法;領(lǐng)會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。

　　難點(diǎn):了解小說(shuō)中的景物描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用;掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　1.導(dǎo)入新課。

　　教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從難忘的童年生活入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事；也可以從題目導(dǎo)入，向?qū)W生介紹什么是社戲，讓學(xué)生猜猜本文可能寫(xiě)到哪些內(nèi)容；還可以從七年級(jí)名著閱讀《朝花夕拾》引入，讓學(xué)生回憶其中記述的魯迅的童年生活，體會(huì)回憶性散文與作為虛構(gòu)敘事的小說(shuō)的差別。

　　2.學(xué)習(xí)字詞。

　　本課字詞內(nèi)容較多，教師可以將詞語(yǔ)分類(lèi)，方便學(xué)生記憶。如多音字“歸省（xǐnɡ）、行（hánɡ）輩”，容易讀錯(cuò)的字“撮（cuō）、踴躍（yuè）、攛掇（cuānduo）”，還有學(xué)生不太熟悉的字“鉗（qián）、鳧（fú）水、潺（chán）潺”等。詞語(yǔ)的理解盡量聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)“猜一猜”“換一換”“查一查”等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，隨文理解含義�！疤N(yùn)藻”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生并不熟悉，但是放到原句“彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”中，就不難理解其與水草有關(guān)聯(lián)。

　　3.整體感知，了解內(nèi)容。

　�。�1）本文篇幅較長(zhǎng)，建議聽(tīng)讀課文錄音。也可由教師范讀一部分，師生合作讀完全文，讓更多的學(xué)生參與到朗讀中來(lái)。

　　聽(tīng)讀之前，教師提出思考的問(wèn)題：用一句話(huà)簡(jiǎn)要概括全文的主要內(nèi)容。同時(shí)，要讓學(xué)生在聽(tīng)

　　讀時(shí)關(guān)注尚有疑問(wèn)和可能需要注意的字詞，隨手圈點(diǎn)勾畫(huà)，讀后全班交流。

　　明確：課文寫(xiě)了“我”小時(shí)候在母親娘家消夏時(shí)和小伙伴們看夜戲的經(jīng)歷。

　�。�2）用充足的時(shí)間梳理文章內(nèi)容，完成課后“思考探究”一。如果學(xué)生用四字短語(yǔ)概括事件有困難，可以先不設(shè)“四字短語(yǔ)”這一限制，只要求他們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文中所寫(xiě)的幾件事。如：“我”隨母親在平橋村消夏—釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活—看社戲前的波折—在月夜中前往趙莊—在趙莊看社戲—偷吃羅漢豆—六一公公送豆。

　　上述答案不，有不同的層次劃分和表述都是可以的，如將“‘我’隨母親在平橋村消夏”和“釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活”歸納為一件事，將“深夜歸航”和“停船偷吃羅漢豆”歸納為一件

　　事，都是可以的只要順序無(wú)誤、概括得當(dāng)即可。

　�。�3）學(xué)生選取自己感興趣的情節(jié)，自由朗讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生梳理全文思路。

　　明確：全文以時(shí)間為線(xiàn)索，以“看社戲”為中心事件，可以分為三個(gè)部分。

　　第一部分（第1—3段）：寫(xiě)“我”隨母親到外祖母家消夏，在平橋村和小朋友們相處的生活

　　樂(lè)事，點(diǎn)明平橋村“在我是樂(lè)土”，為后文寫(xiě)看社戲做了鋪墊。

　　第二部分（第4—30段）：從“戲前波折”到“途中見(jiàn)聞”，到“趙莊看戲”，再到“深夜歸

　　航”，生動(dòng)地描述了到趙莊看社戲的全過(guò)程。

　　第三部分（第31—40段）：寫(xiě)看社戲后的余波，并抒發(fā)感慨，表達(dá)了“我”對(duì)這一段生活經(jīng)歷的眷戀。

　　2.學(xué)習(xí)第一部分。

　　教師提問(wèn)：“我”喜歡平橋村嗎？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页龃鸢浮?/p>

　　明確：“我”非常喜歡平橋村，原句表述“但在我是樂(lè)土”。

　　教師可以讓學(xué)生設(shè)身處地想一想：如果讓你去平橋村做客，你愿意嗎？為什么？學(xué)生自讀課文，分組討論，歸納在平橋村能獲得的“優(yōu)待”，試著用一個(gè)詞概括其主要特點(diǎn)（如“自由自在”“無(wú)拘無(wú)束”等）。

　　3.學(xué)習(xí)第二部分。

　�。�1）第4段承上啟下：“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲�！弊匀贿^(guò)渡，引出看戲�？磻虿蝗菀祝�請(qǐng)找出看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)，思考作者這樣安排情節(jié)的好處。

　　明確：三次波折，一是叫不到船；二是不準(zhǔn)和別人（外人）同去，外祖母要擔(dān)心；三是外祖母怕都是小孩。三次轉(zhuǎn)機(jī)，一是八叔的航船回來(lái)了；二是少年們?cè)敢夂汀拔摇币煌�去；三是雙喜“寫(xiě)包票”，保證不出事。寫(xiě)看戲前的波折，既烘托看戲的急切心情，又表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干，使文章曲折生動(dòng)，波瀾起伏。

　　（2）課文寫(xiě)夜航時(shí)的景物描寫(xiě)極具特色，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)水鄉(xiāng)特色。重點(diǎn)朗讀第11—13段，體會(huì)景物描寫(xiě)的妙處和作用。

　　明確：本段主要是調(diào)動(dòng)人的各種感官來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，烘托了“我”去看戲時(shí)的欣喜而又急迫的心情。

　　嗅覺(jué)：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來(lái)的清香”

　　觸覺(jué)：“撲面吹來(lái)”

　　視覺(jué)：“朦朧的月色”“淡黑的起伏的連山”“依稀的趙莊”“幾點(diǎn)火”

　　聽(tīng)覺(jué)：“似乎聽(tīng)到歌吹了”“那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”

　�。�3）學(xué)生細(xì)讀“趙莊看戲”部分，嘗試用一個(gè)詞概括“我”和其他孩子們看戲時(shí)的感受（“無(wú)聊”“無(wú)趣”等）。再結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)：為什么他們會(huì)有這種感受？

　　明確：孩子們不知戲文的關(guān)目，也不理解戲的情節(jié)，只愛(ài)看熱鬧的打戲，所以看夜戲時(shí)感到無(wú)聊、枯燥、沒(méi)意思。

　�。�4）細(xì)讀“歸航偷豆”部分，思考這部分的作用。

　　明確：通過(guò)對(duì)孩子、摘、煮、吃等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，阿發(fā)

　　在地里往來(lái)?yè)Q了一回的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化語(yǔ)言，充分體現(xiàn)他熱情無(wú)私的品質(zhì)；從對(duì)偷豆和用八公公船上鹽和柴的處理，表現(xiàn)雙喜的果斷聰明。社戲中偷豆的這一環(huán)節(jié)是體現(xiàn)出農(nóng)家孩子的熱情能干，展現(xiàn)了農(nóng)村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好生活的向往。

　　4.學(xué)習(xí)第三部分。

　　提問(wèn)：寫(xiě)到從趙莊歸來(lái)，“看社戲”的經(jīng)過(guò)就已經(jīng)很完整了，為什么還要寫(xiě)六一公公送豆？

　　明確：

　�。�1）“六一公公送豆”再次表現(xiàn)平橋村的人熱情好客，深化對(duì)人物和環(huán)境的描寫(xiě)；

　�。�2）贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)，表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，突顯主題；

　　（3）六一公公不介意我們偷他的豆子，對(duì)識(shí)貨的“我”非常感激等細(xì)節(jié)，增加文章趣味。

　　第三課時(shí)

　　1.分析人物形象。

　　分組討論：小說(shuō)描寫(xiě)的了哪些人物？你喜歡誰(shuí)？他具有怎樣的品質(zhì)？運(yùn)用“我想和文中的（人物）交朋友，因?yàn)椋ㄔu(píng)價(jià)人物品質(zhì)），例如（列舉表現(xiàn)人物的語(yǔ)句）”的句式，自由賞讀。

　　主要人物形象的分析參見(jiàn)“整體把握”和“問(wèn)題探究”。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文作答，從人物的語(yǔ)言、行為以及一些細(xì)節(jié)中把握其性格，不要空談。

　　2.揣摩情感，領(lǐng)悟主題。

　　反復(fù)朗讀后一段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩作者情感。如何理解句中的“再?zèng)]有”和“不

　　再”？“實(shí)在”應(yīng)該怎么讀？讀出哪些情感？

　　學(xué)生分角色朗讀看戲和歸途中偷豆吃的片段，聯(lián)系全文，明確：豆未必好吃，戲未必好看，是“我”經(jīng)歷了從未有過(guò)的鄉(xiāng)村生活，體驗(yàn)到讀書(shū)以外的童心和樂(lè)趣，感受到了平橋村人的熱情好客、慷慨大方，是這段生活記憶使“我”終身難忘。

　　3.探究寫(xiě)法。

　　《社戲》篇幅較長(zhǎng)，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行寫(xiě)法探究�？梢杂山處煔w納總結(jié)，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生提出問(wèn)題。教師要激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)的學(xué)生探究能力。可以結(jié)合“思考探究”二進(jìn)行。

　　4.拓展延伸。

　　學(xué)生練習(xí)自己的生活體驗(yàn)，回憶家鄉(xiāng)類(lèi)似“社戲”的民間文化活動(dòng)，開(kāi)展課堂口頭練習(xí)或小練筆。

3.《社戲》八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇三

　　有人說(shuō)教《社戲》課文后一段是理解本文的鑰匙。在備課的時(shí)候，我也在考慮，作者為什么把文中的戲和豆說(shuō)的那么好？我們知道，這篇文章是作者對(duì)童年生活回憶。大抵來(lái)說(shuō)，回憶的總是美好的事物。那么，該如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解這篇文章呢？從《社戲》文章來(lái)看，那晚的戲并不好看，豆呢也僅僅是水煮豆。而作者呢，卻說(shuō)是：“我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了�！睘槭裁醋髡呷绱穗y忘呢？

　　我想，作者在寫(xiě)社戲的時(shí)候，也僅僅是把社戲作為一個(gè)引子而已，真正要寫(xiě)的是他們自己表演的戲，自己演的戲那才是真正難忘的好戲。

　　趙莊的戲在文章中只是一個(gè)引子，他們的戲才是文章的主體，在這出戲里，主角是一群十二、三歲的孩子。戲臺(tái)是大航船。戲份是月下行船、趙莊看戲、歸航偷豆。舞臺(tái)背景是月下河流、豆、麥田。（我把這個(gè)板書(shū)在黑板上）在這樣的背景中，再這樣的舞臺(tái)上，一群朝夕相處的孩子，他們心里是快樂(lè)的！

　　小時(shí)侯，我們也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。那時(shí)侯，臨村放電影，村里的伙伴們老早就知道了。相約晚上一起去看。夜里，爸媽一般是不會(huì)讓我們出去，更何況是去臨村。但看到一大群伙伴一起去，也就沒(méi)說(shuō)什么了。月夜，一群人，唧唧喳喳，有說(shuō)有笑直奔二三里外的臨村。一路上，腳下高低不平，但也沒(méi)能阻止我們的興致。有時(shí)候，等我們跑到的時(shí)候，電影都快散場(chǎng)了，又跟著人群往回趕，在人群中東奔西突，快活無(wú)比。當(dāng)然了，在路上也會(huì)埋怨今萬(wàn)拖后腿的那個(gè)伙伴，相約下次一定早些出發(fā)。早到的時(shí)候，大伙擠在一起，席地而坐，很興奮�？粗�看著，銀幕上的人物就漸漸依稀了。等到人聲鼎沸的時(shí)候，才知道電影散場(chǎng)了。揉揉模糊的眼睛，把還在睡的伙伴推醒。路上照舊快活�，F(xiàn)在才知道，看什么電影無(wú)所謂，看電影那只是一個(gè)借口，關(guān)鍵是大伙在一起。

　　在社戲里也是如此，到趙莊看戲也只是一個(gè)借口，一個(gè)引子。骨子里，他們是希望能大伙一起去。只要大伙在一起，就是快樂(lè)無(wú)比！

　　你看那月下行船，大伙搖擼的搖櫓，陪我說(shuō)話(huà)的說(shuō)話(huà)，不亦樂(lè)乎！船外，月色如水；夾岸，豆麥清香。當(dāng)真令人心曠神怡了！至于在趙莊看的戲那就不用說(shuō)了：我看不清、聽(tīng)不見(jiàn)，只覺(jué)得戲子的臉都漸漸的有些依稀了�；锇槟�，年小的在大哈欠，大的在說(shuō)各自的話(huà)，都沒(méi)心思看戲。而回去的時(shí)候，大家又象來(lái)時(shí)一樣踴躍，拔櫓、搖櫓，大船快的就象一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，或笑或罵，又都興奮了！至于那水煮羅漢豆真的好吃嗎？未必，只不過(guò)是伙伴們自己動(dòng)手做的罷了，才覺(jué)得食之如飴。小時(shí)侯，在家鄉(xiāng)放牛，荷花塘干涸了，許多的小魚(yú)小蝦，都躲在一個(gè)個(gè)水窟里茍延殘喘。我們找來(lái)幾個(gè)大的河蚌殼，洗凈，再舀上些水，架在土塊堆的灶上。把那些抓來(lái)的小魚(yú)小蝦放在蚌殼鍋里煮，等魚(yú)變白了，蝦變紅了，沒(méi)鹽沒(méi)油的抓起來(lái)就吃，而且還你爭(zhēng)我搶的，好似什么龍肝風(fēng)膽似的。吃完以后，發(fā)現(xiàn)手上全是黑灰，臉也成了大花臉�，F(xiàn)在回憶的時(shí)候，覺(jué)得那時(shí)侯真快樂(lè)！

　　這篇文章，我象這樣講的時(shí)候，同學(xué)們都很活躍，都回憶說(shuō)他們都有個(gè)類(lèi)似的經(jīng)歷。書(shū)中的故事就發(fā)生在我們身邊，以自己的生活經(jīng)歷來(lái)感悟書(shū)中的內(nèi)容，比起我們空洞的說(shuō)教好得多了！

　　《社戲》其實(shí)就是孩子們自己演出的一出快樂(lè)的夜戲。

4.《社戲》八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇四

　　《社戲》是初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。就體裁而言，它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言，它以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線(xiàn)索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)對(duì)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注能力。

　　我將這節(jié)課分四課時(shí)進(jìn)行，這次講課比賽安排的內(nèi)容是第一課時(shí)。這一課時(shí)的主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容；體會(huì)并學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法；品味語(yǔ)言、感受主人公心情的變化。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用；體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)人物形象表達(dá)主題的作用。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)——結(jié)尾的贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫(xiě)似乎有些矛盾。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上我所遵循的教學(xué)理念是當(dāng)欣賞文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生們喜歡讀這類(lèi)小說(shuō)文本，有初步的情感體驗(yàn)?zāi)芰�，能結(jié)合生活實(shí)際上來(lái)品讀文本。我在講課過(guò)程中能夠做到把時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，并在學(xué)生有困惑的時(shí)候及時(shí)點(diǎn)撥。但不足之處在于設(shè)計(jì)的點(diǎn)比較多，每個(gè)點(diǎn)都想要面面俱到，導(dǎo)致后時(shí)間不夠用，沒(méi)有完整講完。因此在今后的教學(xué)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要注意在緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上適當(dāng)取舍，合理安排每一部分的側(cè)重點(diǎn)，提高課堂效率。

5.《社戲》八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思 篇五

　　一、你的童年我的童年好像不一樣

　　原本的教學(xué)預(yù)設(shè)里，在導(dǎo)入部分，我是想和學(xué)生走進(jìn)迅哥兒的童年世界，也順道回憶一下我們自己的童年，和迅哥兒的童年生活接軌，接下來(lái)順利進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。不曾想，學(xué)生的童年更多是互聯(lián)網(wǎng)的陪伴，與自然的接觸少之又少，或者說(shuō)，對(duì)自然失去了原始的情感觸動(dòng)，這是我始料不及的。幸好我用自己的童年把話(huà)題拉回來(lái)了，也順利接軌。這次的教訓(xùn)是：以后備課一定要備好學(xué)生，不能光備文本。

　　二、順“瓜”摸“藤”，反其道而行

　　本課的教學(xué)，我采取了別樣的方式：順“瓜”摸“藤”，反其道而行。以往我們的教學(xué)都是循規(guī)蹈矩，這次我換了方式把文章的結(jié)尾作為突破口，順“瓜”摸“藤”，比起按記敘順序來(lái)教學(xué)，這種方式更能引發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)也漸入佳境，其中兩堂課，如果不是下課鈴聲急促響起，師生完全忘記了時(shí)間。

　　三、教學(xué)不可能面面俱到

　　順著“瓜”摸索“藤”的時(shí)候，我把重點(diǎn)難點(diǎn)放在四個(gè)字上：景美、人美，并就這四個(gè)字展開(kāi)討論，繼而總結(jié)。本文篇幅較長(zhǎng)，我并沒(méi)有逐字逐句解讀，私自以為，教學(xué)不可能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，須抓住重點(diǎn)教學(xué)，適當(dāng)拓展延伸。

　　四、緊跟時(shí)代步伐，把好時(shí)代脈搏

　　作為教師，自己得先擁有一片大海，才能供應(yīng)得住學(xué)生的用水需求，學(xué)生需要一瓢水的話(huà)，教師的一桶水絕對(duì)供不應(yīng)求。以后的教學(xué)歲月里，一定要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，走在前面，成為學(xué)生真正的引路者。