1.精選高中化學教學反思 篇一
由于《化冰實驗》這節(jié)課中實驗需要比較多的實驗器材，而學生之前沒接觸過這些實驗器材，所以要花比較多的時間來讓學生認識如何使用酒精燈和溫度計。我在上這節(jié)課花了兩個連續(xù)的課時來進行實驗，一節(jié)課來總結。雖然用了不少的時間來上《化冰實驗》這節(jié)課，但是學生在做化冰實驗中學到了不少的知識，并且能在實驗中自己發(fā)現(xiàn)很多問題，達到讓學生自主的學習的教學目標。學生在實驗中進行實驗記錄了溫度的變化，學生會提出一些問題，如為什么隨著時間的變化，溫度會上升？為什么溫度計碰壁其溫度就會上升？為什么冰越碎，溫度會下降得更快？為什么冰熔后水溫度會上升？水沸騰時，會有水蒸氣，水泡，水為什么會減少？為什么水的溫度升高到一定溫度后，會有時上升，有時下降？這些問題都是學生自己在實驗后提出的，提出問題后，我就讓他們自己試著來找答案。
例如，對于為什么水的溫度升高到一定溫度后，會有時上升，有時下降？學生就提出了可能與有風，溫度計的準確度，火力的大小，燒杯的振動，火的高低，燈芯的長短有關。從火的高低中，學生會提出酒精燈的火焰是內(nèi)焰溫度高還是外焰？這時我就引導學生自己來設計對比實驗，啟發(fā)學生想辦法來證明，可以用什么材料合適？有的學生說用鐵，高溫溫度計，毛線和木棒，并讓他們說說自己的理由。從中培養(yǎng)學生自己設計對比實驗的能力。我覺得學生在實驗中細心觀察和認真思考是這節(jié)實驗課的成功之處，不用老師自己來告訴學生科學的知識，而是讓學生自己通過實驗，從實驗中發(fā)現(xiàn)問題并試著來解決問題，這正是新課程改革所要達到的目標，既減輕了老師的擔子，又能讓學生樂于學習，樂于發(fā)現(xiàn)和自己解決問題。
2.精選高中化學教學反思 篇二
本節(jié)課的教學目標是通過模型的構建掌握金屬晶體內(nèi)原子的幾種常見堆積方式，了解不同堆積方式的區(qū)別，教學的對象是高二理科班的學生。由于學生在初三以及高一的化學學習，甚至是其它學科學習中，很少接觸球體的堆積方式和相關模型，并且此部分內(nèi)容的講解較為枯燥，有一定難度，所以在進行課程的設計時，為了體現(xiàn)新課程的理念，我思考有以下三點：1、如何打造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生能夠親自動手來構建金屬原子的堆積方式和模型。
2、如何設計活動讓學生能夠自主學習，合作探究，在教師的指導下主動地去獲取和探究，充分發(fā)揮學生的主體作用。
3、教師如何能夠從講臺上走下來和學生在一起，成為一個協(xié)助者而不是灌輸者。因此，課程的前期準備，我們以乒乓球為載體，制作了不同形狀和功能的半成品，以合作分組的形式進行課程的設計。在教學環(huán)節(jié)中，遵循知識構建的順序，先討論二維平面的排列方式，再研究三維空間的堆積方式，層層遞進，并且在每一個環(huán)節(jié)設計問題和矛盾，引導學生自主發(fā)現(xiàn)，解決，終獲取，在一定程度上也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。
在本節(jié)課中，電子白板的交互式活動起到了關鍵的輔助作用，在學生動手實踐的基礎之上再給以直觀的多媒體顯像，新穎的感官沖擊，更多的是師生交互式的合作，彼此心靈發(fā)生碰撞，享受到了探究的樂趣。在融洽的師生關系，生生關系中，本節(jié)課的教學任務順利完成，教學效果良好，基本營造了輕松愉快的學習氛圍，教師和學生都有所收獲。
一堂課下來，我對開放性課堂的理解又加深了一步，在開放性的課堂教學中，從來沒有好的教學設計，只有合適的教學設計，今后，如何在教學過程中激發(fā)學生思維和活力，如何在40分鐘內(nèi)打破時間和空間的局限性是我應當多加思考的問題。
3.精選高中化學教學反思 篇三
在本節(jié)課中有一個酚酞與濃氨水反應的實驗，我不是像以前先講“氨水有揮發(fā)性，酚酞有遇氨水能變紅的性質”，然后在做實驗，從而說明分子在不斷運動；而是以“小魔術”的形式進行導課：先展示兩瓶無色液體，然后各倒入兩個燒杯中，在用大燒杯把它們罩住，過一會其中一個燒杯內(nèi)的無色液體變?yōu)榧t色。這樣激發(fā)學生的興趣，然后鼓勵他們大膽猜想，并用實驗驗證自己的猜想是否正確，這樣學生通過實驗得出“氨水有揮發(fā)性，揮發(fā)出肉眼看不見的粒子”的結論，在進一步研究這種粒子的性質。在驗證分子之間有間隔時，用等體積的酒精與水混合，學生做完演示實驗后，我沒有像以前上課時直接問“為什么混合后體積小于兩者體積之和？”，而是故意很嚴肅地說：“剛才做實驗時誰偷著喝酒了？”他們當然沒喝，也就不會承認了，這是我再說：“誰能做一回福爾摩斯，把這個案子給破了？”這樣就引起了全部學生的注意，教學效果明顯比以前好，而且對這個實驗印象深刻。另外，我并沒有做類似“小米和黃豆混合”的實驗來說明分子之間有間隔。因為根據(jù)以前的教學效果來看，做完等體積的酒精與水混合的實驗后，學生雖然看不見分子，但也能夠理解分子之間有間隔這個性質，也會用這個例子來說明分子的這條性質；反而是做了上述那樣的實驗后，給學生造成誤導。因為他們對親眼看見的事實印象深刻，在舉分子之間有間隔的例子時，一部分學生就把它當做正確答案。
在比較固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三類物質的分子間間隔時，我又補充了“比一比誰的力氣大”（注射器實驗），學生很容易就接受了。
但是從分子的角度去分析混合物和純凈物時，我只是讓學生口答，而沒有畫圖，如果用圖示或磁扣的方式表示，我想效果要比口答好多了。
4.精選高中化學教學反思 篇四
在中學階段的基本概念、基礎理論知識中，《氧化還原反應》占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一。在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，凡涉及元素價態(tài)變化的反應都是氧化還原反應。只有讓學生掌握氧化還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的實質。學生對本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對化學的學習。本次課復習鞏固了四種基本反應類型以及從得氧、失氧角度劃分氧化反應和還原反應，學會用化合價的變化和電子轉移的觀點判斷氧化還原反應，進一步了解化學反應的多種分類方法，并由此得出劃分的依據(jù)不同而有不同的使用范圍。使其初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉移的觀點分析氧化還原反應的方法，理解氧化還原反應的本質就是發(fā)生了電子轉移。
從整個課堂氛圍來看，學生積極配合，能積極主動的思考配合老師的教學計劃；從整堂課效果來說，學生學會了如何去判斷氧化還原反應，達到了教學目的。但本次課還是存在很多不足的地方。第一，由于教學經(jīng)驗的缺乏，以至于在教學的過程中部分重難點把握不是很好，導致整堂課的時間分布不是理想，有的地方講解不到位，有的地方又顯得很羅嗦；第二，講課的聲音很大，把很多學生的耳朵都震暈了，導致部分學生聽課效率不高、昏昏欲睡，我會在以后的教學工作慢慢學習抑揚頓挫；第三、由于用了ppt教學，很多東西在黑板上板書不是很多，雖然有了新時代教學方式，但我們也不能忘了傳統(tǒng)的粉筆板書。
本次課，在本組老師及相關領導的指導下，自己收獲很大，我將在以后的教學中多向那些有經(jīng)驗的中老年教師學習，使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到不斷的提高，使自己不斷進步。
5.精選高中化學教學反思 篇五
“氧化還原反應”是人教版高一化學必修一教材第二章第三節(jié)的.內(nèi)容。在中學階段的基本概念、基礎理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一，本節(jié)課的內(nèi)容還將是今后聯(lián)系元素化合物知識的重要紐帶。本節(jié)課作為一節(jié)理論課，為了避免枯燥乏味，以給幾個化學反應進行分類開始，既復習了幾種分類的方法，引出氧化反應、還原反應的這兩個就接觸過的的概念，并進行了概念整合，也以此為鋪墊，展開對氧化還原反應的較深層次的學習，按照氧化還原反應概念的發(fā)展歷程的順序，學生通過自己動手、動腦，分析、研究、找規(guī)律，探究了氧化還原反應的特征，揭示了氧化還原反應的實質，層層深入，符合學生的認知規(guī)律，起點低而落點高。又以思考題的形式研究基本反應類型與其關系，進一步認識氧化還原反應的特征，不僅激發(fā)學生學習興趣獲得知識，更能啟迪學生思維、培養(yǎng)科學精神。通過習題的反饋學生的掌握和運用情況良好，為接下來繼續(xù)研究氧化還原反應中的規(guī)律打了堅實的基礎。
但本節(jié)課由于事先的準備和臨時的一些狀況還存在著一些問題，如知識的呈現(xiàn)形式能不能換個形式，本節(jié)課可以以化學發(fā)展史貫穿整節(jié)課，引導學生按照科學家的足跡去不斷完善概念，終揭示實質，增加趣味性，是不是更能激發(fā)學生的學習欲 望？設置問題的時候再多設計幾個層次，是不是更能適合各類學生的學習要求？在學習中也可再增添一些交流、合作的環(huán)節(jié)，互相學習，共同進步等等......
總之，本節(jié)課還有很多值得我認真總結和思考的地方。在這次學校的匯報課期間通過自己做課和聽其他老師的課，都有很多收獲，每的學習都是進步，我會一直學習著。
