1.九年級下冊《化學肥料》教學反思 篇一
九年級化學《化學肥料》的教學是我在學區(qū)賽教的一節(jié)課，回顧和分析本節(jié)課的教學設計、課堂教學的整個過程，覺得有成功的地方也有許多不足之處，先來說一說本節(jié)課的優(yōu)點：1、以“先學后教當堂訓練”為理念，采用“活動元”教學模式，以生活問題引起思考，播放視頻導入，既開門見山的揭示了本課課題又激發(fā)了學生學習的興趣。
2、在活動元教學中，以自主學習——共同構建——歸納總結——當堂反饋為主線，其間貫穿多種教學方法，詼諧幽默生活化的語言吸引學生主動的參與到教學過程中來，發(fā)展了學生多方面的能力，體現(xiàn)了“從生活走向化學，從化學走向社會”的教學理念。從課堂教學的實踐看學生學習的積極性比較高，課堂教學目標達成較好。
3、在綜合運用所學知識區(qū)別氨水、尿素、氯化銨、硫酸銨、碳酸氫銨、硝 酸銨時，學生們積極思考，暢所欲言，提出了一些讓我耳目一新的方法：如尿素是白色圓顆粒狀固體；加水溶解時，硝 酸銨固體溶于水溫度明顯降低等。
這節(jié)課的不足之處：
1、藥品碳酸氫銨庫存不夠，沒及時補充（已通過調整教學設計避免由此帶來的不便）
2、實驗探究時，由于時間關系，只能分工合作，且小組合作時留的時間有點短，有一個小組基礎較差沒有完成實驗以及討論內容。
2.九年級下冊《化學肥料》教學反思 篇二
回顧和分析本節(jié)課的教學設計、課堂教學的整個過程，覺得有成功的地方,也有許多不足之處，現(xiàn)就本節(jié)課的得失,總結如下:化學肥料在農村的使用非常廣泛，學生相對比較熟悉，如果靠單純的講解和閱讀,很難調動學生的學習興趣。因此我在設計時,充分發(fā)揮了學生的能動性。在課前讓學生開展社會調查，并把樣品帶入課堂，在課堂上進行交流匯報，然后再講述化肥的分類依據(jù)及作用。這樣學生猶如“身臨其境”，感到化學就在身邊，學得輕松。這不僅重視了知識的結果，更重視了知識的形成過程，讓學生主動的參與到教學過程中來，體現(xiàn)了“從生活走向化學，從化學走向社會”的教學理念。
另外，為了讓學生對化肥和農藥的利弊了解更深，設計了學生課堂辯論環(huán)節(jié)。通過辯論，正方闡述了,使用化肥和農藥,對農業(yè)增產的有利一面，并主要以氮、磷、鉀肥為例，進一步具體介紹氮、磷、鉀在植物生長過程中,所起的重要作用，為化肥的增產作用，提供理論和事實依據(jù)，展現(xiàn)化學的價值。反方闡述了使用化肥和農藥所帶來污染環(huán)境的問題，從而全面而真實地，將人類在化肥、農藥使用上，所面臨的問題呈現(xiàn)給學生，不僅讓他們了解，科學發(fā)展已經(jīng)解決的問題，還讓他們了解科學發(fā)展中，尚待解決的問題。
這節(jié)課也存在許多不足：
1、課堂氣氛不夠活躍，顯得過于正規(guī)，調動全體學生，參與課堂教學的積極性，效果欠佳，教師走下講臺，參與學生互動太少，具體給學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的時間太少。
2、回答問題時，給學生留的時間太少，探究題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決。這樣只照顧中上等的學生，而對學困生關注的不夠。
總之，從課堂教學的實踐看，學生學習的積極性比較高，課堂教學目標達成較好。今后，我要不斷地轉變教學理念，更新教學方法，為教育事業(yè)作出更多的貢獻！
3.九年級下冊《化學肥料》教學反思 篇三
以前比較害怕上化學肥料這個課題，因為自己本身不太了解，往往照本宣科;學生對化肥也缺乏相關的感性經(jīng)驗，走馬觀花式地介紹，學生的印象仍然不深。今年偶發(fā)靈感，從學生比較關切的新聞事件入手，于是從學生背的時事：太湖無錫藍藻污染事件展開，從它的起因“富營養(yǎng)化”，談到來源――氮磷化肥的流失，進而講到為什么要使用化肥。這樣大概花了8分鐘左右，引入這堂課。因為圖片確實很有視覺沖擊力，感覺學生還是很快進入了情境。在上網(wǎng)搜索圖片素材的同時，偶然看到了一則大家熟悉的順口溜：
1、初入江湖：化肥會揮發(fā)
2、小有名氣：黑化肥發(fā)灰，灰化肥發(fā)黑
3、名動一方：黑化肥發(fā)灰會揮發(fā);灰化肥揮發(fā)會發(fā)黑
4、天下聞名：黑化肥揮發(fā)發(fā)灰會花飛;灰化肥揮發(fā)發(fā)黑會飛花……
后面略去想引用，但感覺有點突然，于是就放下了。
上了第1節(jié)課，覺得學生還是相對比較沉悶。突然想到如果在介紹化肥之后，讓學生讀一下“順口溜”，伴隨著一些同學的含糊其詞，課堂氣氛可以更加活躍，我在第2、3課時做了嘗試，課堂氣氛果然很活躍。然后順勢問到：是否真的有“灰化肥”和“黑化肥”?某些化肥是否真的能揮發(fā)……為本課題設置一個很好的懸念讓學生去學習和探究。
4.九年級下冊《化學肥料》教學反思 篇四
通過九年級化學《化學肥料》的教學，我回顧和分析本節(jié)課的教學設計、課堂教學的整個過程，覺得有成功的地方也有許多不足之處，現(xiàn)就本節(jié)課的得失總結如下：以前比較害怕上化學肥料這個課題，因為自己本身不太了解，往往照本宣科；學生對化肥也缺乏相關的感性經(jīng)驗，走馬觀花式地介紹，學生的印象仍然不深。但這次我覺得這節(jié)課較好地體現(xiàn)了“用教材教”的教學理念，教學內容源于教材而高于教材，有效地整合了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。
所以本節(jié)課還是有些亮點：
1、注重雙基知識，能夠按教學目標完成教學。首先教師提出問題，讓學生自讀歸納知識點，教師再進行總結，然后進行相應的練習，通過邊講邊練達到講練結合的目的。
2、推敲精選習題，我所選的試題都是近兩年的中考試題，使學生能過早的接觸中考題，學生在做中考題的過程中既擴大了知識面，又能增強學生的信心。
3、注重知識的形成過程，在教學的過程中讓學生自己讀題、自己審題、注重培養(yǎng)學生規(guī)范答題的習慣，每道題的答案都有學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。
4、運用多媒體課件增大課堂容量，設計的練習比較多，本節(jié)課運用多媒體課件教學既增大課堂容量，又充分調動絕大部分學生參與課堂教學的積極性。
5、注重多種教學方法，本節(jié)課通過講授式、探究式、講練結合式的教學方法形成師生互動，讓學生主動的參與到教學過程中來，從中發(fā)展了學生多方面的能力，體現(xiàn)了“從生活走向化學，從化學走向社會”的教學理念。從課堂教學的實踐看學生學習的積極性比較高，課堂教學目標達成較好。
6、課前準備充分，課前學生充分預習了這節(jié)課并掌握本節(jié)課內容，致使這樣一節(jié)大容量的課也能順利的進行完。
這節(jié)課的不足之處：
1、課堂氣氛不夠活躍，顯得過于正規(guī)，調動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參與學生互動太少，具體給學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的時間太少。
2、回答問題時，給學生留得時間太少，探究題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決。這樣只照顧中上等的學生，而對學困生關注的不夠。
3、課件制作的水平不夠高，對比度不夠鮮明，而且字跡太小，使得后排的學生看的不夠清楚。
4、教師的語調貧乏，沒有感染力，沒有幽默感，而且語速過快。
5、備課時在備學生這一環(huán)節(jié)上做的不夠好，致使叫學生回答問題時，心中沒底，耽誤時間。
6、給學生學習方法的指導太少。
總之，新的教學理念，對教師更提出了高的要求，教師不僅要有淵博的知識，更要有創(chuàng)新的精神，教師不僅要研讀《課標》，更應該研究好的教學方法。使教者輕松教，學者容易學。今后，我要不斷地轉變教學理念，更新教學方法，和兄弟學校的化學教師多切磋，使我在工作能再上一個臺階，努力使教學成績再上一個臺階！
5.九年級下冊《化學肥料》教學反思 篇五
化學肥料是農村學生比較熟悉的物質，其中無機肥料的有效成分都是鹽類物質。但對縣城學生來說比較遙遠陌生。本節(jié)課通過展示農作物缺乏某些營養(yǎng)元素而導致生長發(fā)育不良的圖片，引出化學肥料的重要意義：莊家一枝花，全靠肥當家。并展示常見化學肥料的圖片，給學生感性認識，讓學生感到化學就在我們身邊，學生活中的化學，學有用的化學,學好化學非常重要！這節(jié)課的重點是讓學生認識常見的化肥的作用，例如：簡單歸納氮肥主要是促進作物莖葉茂盛，葉色濃綠；磷肥主要是促進作物根系發(fā)達，籽粒增多，穗粒飽滿；鉀肥主要是提高作物免疫力，增強作物抗寒抗旱抗病蟲害的的能力。并懂得常見化肥的簡易鑒別。所以，我將有關常見的幾種化肥藥品性質的視頻播放給學生觀看，通過觀察顏色分出磷肥，因為只有磷肥是灰白色固體，而氮肥和鉀肥都是白色固體且易溶于水。常見的氮肥中除尿素外其他氮肥加熟石灰研磨有刺激性氣味產生，鉀肥加熟石灰研磨沒有刺激性氣味產生，這只是簡單鑒別出氮肥，磷肥和鉀肥。
在講化肥的鑒別時，我用演示實驗，再歸納銨根離子的檢驗。常見氮肥的檢驗，主要給學生介紹了方法，例如：先聞其味鑒別出碳酸氫銨，在加熟石灰研磨，沒氣味的是尿素，剩下的硫酸銨、氯化銨、硝 酸銨主要就是硫酸根離子、碳酸根離子的檢驗。化學課堂教學應體現(xiàn)學生“自主學習，合作學習，探究學習”，讓學生眼、口、手腦并用，各種感官“動”起來，因時間及條件的限制，我沒有分組實驗，雖然也讓學生參與，但老師講得偏多，老師演示實驗，學生看老師演示，使得教學效果不理想。改進：盡可能將演示實驗交給學生自己動手實驗或讓學生動手演示，將課堂交給學生，老師當觀眾，學生當主角。
