1.中班教養(yǎng)筆記第一學(xué)期總結(jié) 篇一
癥狀一：孩子接送的時(shí)候，總會(huì)有幾個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我***忘記帶下來(lái)了!”這讓我很頭疼，孩子怎么總是忘這忘那的，怎樣才能讓孩子不再這么“健忘”?
分析：我仔細(xì)思考了產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因就是孩子壓根兒都不想記起。吃水果不會(huì)忘記，玩游戲不會(huì)忘記，唯獨(dú)帶本子、帶衣服就會(huì)忘記。
策略：中班的孩子對(duì)于一些自我服務(wù)的項(xiàng)目已經(jīng)做的得心應(yīng)手了，并開(kāi)始學(xué)習(xí)自我管理，所以我采用了提醒的方法，給孩子們每天3分鐘，在放學(xué)前檢查需要帶回家的物品。這一方法的使用，很多孩子都不再放學(xué)時(shí)走“回頭路”。個(gè)別幾個(gè)玩心很重的孩子，在第一、二天還是會(huì)忘記，但忘記了就不能拿了，慢慢的，孩子們都了解了這一規(guī)則，每天放學(xué)前總會(huì)認(rèn)真檢查自己需要帶回家的東西。
癥狀二：開(kāi)始進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的記錄了，孩子們就有任務(wù)了，但每次本子都收不齊，家長(zhǎng)們也經(jīng)常在群里問(wèn)老師，孩子的本子有沒(méi)有看到!
分析：很多時(shí)候，孩子總是忘記拿本子，不是忘在家里，就是忘在成長(zhǎng)冊(cè)袋子里，有的忘在教室里。為什么總是不能很好地將本子放到該放的地方?孩子們對(duì)這個(gè)任務(wù)意識(shí)很淡薄。
策略：中班的孩子能自己管理物品，能獨(dú)立將物品放到指定的地方。我在教室的桌上規(guī)定了一個(gè)地方專門(mén)放氣象預(yù)報(bào)本。這和成長(zhǎng)冊(cè)、成長(zhǎng)冊(cè)袋子一樣，分類(lèi)擺放，這樣孩子們根據(jù)自己擺放的位子，知道自己還有什么沒(méi)有擺放好。這其實(shí)也是一種邏輯思維整理的過(guò)程。
希望孩子們能逐漸改掉“健忘”，學(xué)會(huì)自我管理!
2.中班教養(yǎng)筆記第一學(xué)期總結(jié) 篇二
我們班有一個(gè)小朋友，我們暫且叫他“寶寶”吧。寶寶是一個(gè)性格比較孤僻，任性的一個(gè)孩子。用他奶奶的話說(shuō)“從小就沒(méi)有玩伴，都是一個(gè)人從早到晚的看電視，從不與人接觸和相處�！彼詫殞氃谟變簣@里也從不主動(dòng)和別人玩，也不怎么愛(ài)說(shuō)話，經(jīng)常一個(gè)人莫名其妙的笑，而且會(huì)笑得咯咯咯，好像完全沉浸在自己的世界里!孩子們對(duì)玩滑梯最感興趣了，每到滑梯旁，孩子們就像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)!只有寶寶一人坐在樹(shù)下，“寶寶，你怎么不去玩呀?”“我很累，不想玩!”我覺(jué)得很奇怪，還沒(méi)有玩，怎么就會(huì)累了呢?這是第一次!第二天，咱們又去玩滑梯，發(fā)現(xiàn)寶寶又是坐在樹(shù)下“寶寶去玩呢!”“我不想玩，我在咳嗽�！边@是第二次!第三次!第四次!第五次!每次，別的孩子在開(kāi)心的玩游戲時(shí)，他總是一人孤零零的坐著。為此，我們多次和他的奶奶交流過(guò)這個(gè)問(wèn)題，搭班老師也在網(wǎng)上和寶寶的父母交流過(guò)，家長(zhǎng)希望老師能夠多多關(guān)心寶寶，讓他變得活潑起來(lái)。可是時(shí)間讓老師覺(jué)得，很無(wú)力，因?yàn)�，老師帶著他去玩滑梯的時(shí)候，他總是一轉(zhuǎn)身就溜到了大樹(shù)下，讓老師很是無(wú)奈!怎么辦呢?無(wú)意間，搭班老師聽(tīng)寶寶的奶奶說(shuō)，寶寶喜歡和班里的一個(gè)小朋友玩，讓做游戲時(shí)讓那個(gè)小朋友帶著寶寶一起玩。
于是，我們打算試試，還真是神奇，寶寶乖乖的任由那個(gè)小朋友拉著他的手，跟著他在滑梯上穿梭。記下來(lái)的幾天，發(fā)現(xiàn)寶寶就一直跟在那個(gè)小朋友的旁邊。老師費(fèi)盡心思的一件事卻讓孩子輕松的解決了!我們不能小看孩子間的相處，更不要小看了同伴的魅力!
3.中班教養(yǎng)筆記第一學(xué)期總結(jié) 篇三
今天吃完午飯，我請(qǐng)了兩個(gè)幼兒當(dāng)小老師，幫我管著這些調(diào)皮的孩子，我和俞老師在收拾小朋友吃過(guò)飯后留下的殘局。這時(shí)，xx跑進(jìn)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，老師，xxx把我的手抓破了。我過(guò)去一看是手抓傷的痕跡，隱約還有血印。于是我放下手中的工作，去問(wèn)個(gè)究竟。我把xxx叫到我面前，“問(wèn)，xx的手是被你弄傷的嗎?”“不是的，是他自己弄傷的，我沒(méi)有去碰它�！眡xx說(shuō)。為了不冤枉“好人”我問(wèn)了別的小朋友事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，彤彤說(shuō)當(dāng)時(shí)她就坐在xxx的旁邊，xxx把xx的手放到他的腿上了，然后就把他的手弄開(kāi)了。我的頭又轉(zhuǎn)向xxx，這時(shí)，她很鎮(zhèn)定的告訴我：“我沒(méi)有弄傷他，他自己是在家弄傷的�！甭�(tīng)了xxx的話，我回頭又看了看xx的傷勢(shì)，明明是剛剛弄傷的痕跡。這時(shí)的我感到疑惑，到底兩個(gè)人是誰(shuí)在騙人說(shuō)謊呢?而旁邊的小朋友也一起跟著起哄，也都說(shuō)是xxx，于是，我把彤彤和xx單獨(dú)的叫到我身邊，又開(kāi)始了解詳情，我又把事情的經(jīng)過(guò)讓彤彤說(shuō)了一遍，彤彤說(shuō)的清清楚楚，有頭有尾，不像是騙人的�？蓌xx還是那么的鎮(zhèn)定不肯承認(rèn)，事情就這樣僵持著。
后來(lái)我想了一個(gè)辦法，就對(duì)他們說(shuō)：“如果你們兩個(gè)人誰(shuí)在騙人就讓彤彤的爸爸開(kāi)著警車(chē)來(lái)把他帶走，不用在中一班了�！苯�(jīng)過(guò)這樣一嚇，xxx的神情有點(diǎn)緊張，她承認(rèn)了她是在摸xx的手了，可還是不承認(rèn)xx的的手是她弄傷。這時(shí)我非常氣憤，對(duì)xxx批評(píng)了幾句，不知怎么辦好，從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的孩子。我冷靜下來(lái)，再請(qǐng)彤彤講講事情的經(jīng)過(guò)，這次不是將給我聽(tīng)，而是講給xxx聽(tīng)，再加上我的哄騙恐嚇技術(shù)，xxx看看形勢(shì)不對(duì)，終于點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)以后你犯了錯(cuò)誤再不承認(rèn)再騙人的話，我就請(qǐng)警察叔叔把你帶走，我也不管了。xxx這孩子是個(gè)性格倔強(qiáng)的孩子，從不認(rèn)輸?shù)�，這樣的孩子長(zhǎng)大后很容易誤入歧途。我們應(yīng)該正確的去引導(dǎo)她。
4.中班教養(yǎng)筆記第一學(xué)期總結(jié) 篇四
今天上午，我組織了一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)的題目是《朋友的背心》，孩子們正認(rèn)真的操作著，我依次巡視并指導(dǎo)。來(lái)到第二組小朋友那里，我眼前一亮，一件別具一格的背心出現(xiàn)在我眼前，呀，原來(lái)是出自濤濤的小手，這雙小手平時(shí)是不怎么巧的啊，這次做出了這么精細(xì)的作品，真是出乎我的意料啊。我當(dāng)時(shí)馬上表?yè)P(yáng)了他，他靦腆的低下頭笑了笑，我知道他現(xiàn)在心里肯定樂(lè)開(kāi)了花。
之后我就離開(kāi)那組去巡視其他小組了。在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，我特地把濤濤的作品進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，肯定了他的作品，從而樹(shù)立了他的作畫(huà)自信心。
在活動(dòng)結(jié)束后，孩子們正自主的進(jìn)行生活活動(dòng)，這時(shí)濤濤來(lái)到我旁邊，很靦腆的跟我說(shuō)：“陳老師，你表?yè)P(yáng)下我嘛�！薄盀樯段乙�?yè)P(yáng)你啊?”他理直氣壯的說(shuō)：“因?yàn)槲覄偛盼覉D畫(huà)畫(huà)的好啊!”哈哈，原來(lái)他還沉浸在最近的美圖當(dāng)中呢!為了不損傷他的自信心，我就說(shuō)道：“那你需要陳老師怎么表?yè)P(yáng)你呢?”他倒也不謙虛，說(shuō)：“表?yè)P(yáng)我，你就抱抱我嘛!”他的話?cǎi)R上讓我觸動(dòng)了一下，表?yè)P(yáng)他就抱抱他，我二話沒(méi)說(shuō)，馬上給了他一個(gè)深深地?fù)肀�，擁抱完之后，他連忙轉(zhuǎn)身，連蹦帶跳地回到自己的座位上去了�？闪粝挛疑钌畹爻了�。事后，我假裝從他們第二組走過(guò)，沒(méi)想到他正在同伴那里炫耀呢……
“表?yè)P(yáng)我，就抱抱我嘛”他的話一直圍繞著我，原來(lái)表?yè)P(yáng)的方式有很多種，我們平時(shí)在用的什么“五角星”或“小紅旗”的表?yè)P(yáng)，其實(shí)都是物質(zhì)方面的，但孩子們更需要一些精神方面的表?yè)P(yáng)，同時(shí)從另一方面也可以看出，我們要多關(guān)心關(guān)心處于中等的孩子們，一般我們都會(huì)把注意力投放在最弱的孩子身上，可中等孩子常常被我們忽略掉，這也就提醒我，應(yīng)該進(jìn)一步做到面向全體幼兒。
不一樣的表?yè)P(yáng)方式，給了孩子不一樣的感受，濤濤的話給了很大的感觸，之后，我也把這個(gè)方式在全班小朋友那里進(jìn)行推廣，受到了意想不到的效果呢。
5.中班教養(yǎng)筆記第一學(xué)期總結(jié) 篇五
早上晨間活動(dòng)做音樂(lè)游戲時(shí)，看到平時(shí)很不愛(ài)參與集體活動(dòng)，甚至總有點(diǎn)調(diào)皮搗蛋的陽(yáng)陽(yáng)和凱凱小朋友正在認(rèn)真的做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，我便立即對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，“你們看陽(yáng)陽(yáng)和凱凱兩只小鳥(niǎo)飛的真漂亮，”并讓他們走到班級(jí)前面帶領(lǐng)大家一起飛，于是，陽(yáng)陽(yáng)和凱凱就來(lái)到了我的前面，我摟住他們，在他們的臉上親了一下。他們顯得很高興，臉上滿是燦爛的微笑!手臂揮的更帶勁了。“陽(yáng)陽(yáng)和凱凱因?yàn)槭潜憩F(xiàn)好，所以老師獎(jiǎng)勵(lì)他們。下次誰(shuí)進(jìn)步了，老師就表?yè)P(yáng)他�！笨吹狡渌⒆觽兞w慕的眼神，我在放學(xué)的時(shí)候跟小朋友玩木頭人的游戲讓他們能好好坐在小椅子上，我發(fā)現(xiàn)濤濤小朋友玩的很投入，一動(dòng)不動(dòng)的坐在小椅子上，我就對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，“濤濤小朋友雖然前幾天放學(xué)都沒(méi)坐好，但是今天他木頭人坐的真好，相信他明天可以坐的更好。果不其然，第二天放學(xué)的時(shí)候，當(dāng)我看向他的時(shí)候，他真的跟木頭人一樣一動(dòng)不動(dòng)的坐在小椅子上。我突然明白其實(shí)每個(gè)孩子都渴望得到老師的重視和關(guān)愛(ài)，哪怕只是一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)親切的擁抱，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，或許一個(gè)小小的玩笑，都會(huì)使他們愉悅一天，調(diào)皮的孩子也不例外，我們需要更多的與幼兒交流，多給她們微笑，多抱抱，多親親，不吝嗇對(duì)調(diào)皮孩子的表?yè)P(yáng)，把老師的愛(ài)與關(guān)懷傳遞給幼兒，讓幼兒感受到上幼兒園的溫暖和老師的愛(ài)。
