【#親子教育# #甄選版中班教養(yǎng)筆記【十篇】#】幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育。其教育課程沒(méi)有明顯的區(qū)分，大概由語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成。下面®無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)為您精心整理了甄選版中班教養(yǎng)筆記【十篇】，希望大家及時(shí)查閱。
1.甄選版中班教養(yǎng)筆記
xx是個(gè)乖巧懂事、聰明、美麗、做事認(rèn)真，能歌善舞的小女孩。從我第與她接觸到現(xiàn)在，在我的印象中，從未闖過(guò)禍，從未有讓老師生氣的地方，一直是其他小朋友學(xué)習(xí)的榜樣，也是個(gè)讓人疼惜的小家伙，所以我們常叫她“xx寶貝!”
x月份的時(shí)候，我們正緊鑼密鼓地排練著“六一”節(jié)目。那段時(shí)間孩子們是辛苦的，而這段時(shí)間表現(xiàn)出色的就算xx寶貝了。每個(gè)動(dòng)作都非常到位，除了天生才能之外，更多的是用功，吃苦，無(wú)論老師要求多高，多難她都會(huì)盡力做到，她也曾得到過(guò)舞蹈老師的好評(píng)。這段時(shí)間從未聽(tīng)到從她嘴里說(shuō)出“好累啊!老師還要再來(lái)一遍啊?”
記得那，在做后造型的動(dòng)作時(shí)，彎腰難度大，寶貝不小心給碰到了頭，只聽(tīng)到她“嗚嗚”了幾聲，立刻勇敢地站起來(lái)了，繼續(xù)她未完成得動(dòng)作，看到這，實(shí)在讓我感動(dòng)不已，她只是個(gè)孩子，卻能如此，確實(shí)不容易。
記得有一句古話(huà)“三人行必有我?guī)煛贝_是每個(gè)人都有可取之處，可學(xué)之處，孩子們同樣有著我們大人效仿和學(xué)習(xí)的吃苦精神。
2.甄選版中班教養(yǎng)筆記
近一個(gè)月了，孩子們也逐漸適應(yīng)了中班的幼兒生活，每天他們都在變化，雖然還存在著一些不足的地方，但相信只要用心的教導(dǎo)、幫助改正，孩子的行為習(xí)慣會(huì)越來(lái)越好。
今天早操前下樓，孩子們發(fā)現(xiàn)那棵石榴樹(shù)上的石榴越來(lái)越紅艷艷了，看的口水直流。記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候我們散步的時(shí)候孩子們發(fā)現(xiàn)這棵石榴樹(shù)上的石榴還是小小的，并不怎么紅艷艷，而一個(gè)月的時(shí)間讓它們變得越來(lái)越大，越老越紅艷，特別是樹(shù)梢上的那兩個(gè)�！袄蠋煟窈贸粤藛�?”嚴(yán)龑忍不住的問(wèn)我，“嗯，應(yīng)該可以了吧!”看著石榴的模樣，我給出了答案。“那，我們把它們摘下來(lái)吧!”“那么高，怎么摘，似乎老師的身高不夠啊!”“老師，我知道，用梯子”程xx借口而上，“老師，用棒打下來(lái)”雨桐給出這樣的建議，“老師用云梯”“哪來(lái)的云梯?”“消防員叔叔那，云梯很高、很長(zhǎng)的，這樣就夠得著了”……孩子們爭(zhēng)先恐后的給出了自己的想法，都為怎樣吃到石榴而卯足勁地想方設(shè)法。
正巧門(mén)衛(wèi)經(jīng)過(guò)，我們就讓他給我們采了一個(gè)回班級(jí)，回到班級(jí)后孩子們催促著，“老師快打開(kāi)嘗嘗吧”“石榴你吃嗎?它是怎樣的?”“石榴是紅紅的，里面是一粒粒的”在孩子的期待下，我打開(kāi)了石榴，但讓孩子們都失望了，里面的石榴籽并不紅，泛著白顏色。當(dāng)孩子們品嘗那久違期待已久的石榴時(shí)，更多的孩子給出的答案是“好酸啊!”“為什么會(huì)這樣酸呢?”“老師，因?yàn)檫�沒(méi)成熟”“老師，為什么呀?”“我們的石榴沒(méi)有進(jìn)過(guò)嫁接，外面市場(chǎng)上賣(mài)的石榴都是嫁接顧過(guò)的石榴樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)的，所以石榴吃上去是甜甜的�！薄芭叮瓉�(lái)是怎樣啊”……
在探索的過(guò)程中，引發(fā)了孩子對(duì)摘石榴、石榴模樣等的討論，也更能吸引幼兒的注意力去關(guān)注，而不單單是吃石榴那么簡(jiǎn)單的事。
3.甄選版中班教養(yǎng)筆記
離園時(shí)，在門(mén)囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門(mén)敞開(kāi),家長(zhǎng)們一擁而進(jìn),孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走,日復(fù)一日,年復(fù)一年,我就是在這種情景下結(jié)束了自己緊張而忙碌的一天。
一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng),心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛(ài)的小寶貝，你看,一見(jiàn)面又是親又是抱的，寶貝們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買(mǎi)棒棒糖、果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，到淘氣堡玩等。每位家長(zhǎng)也豪不吝嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)、了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況，和寶貝分享著幼兒園中的一切。
其實(shí)，大家都應(yīng)該做一位有心的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)通過(guò)與孩子有效的談話(huà)，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，還能激發(fā)幼兒上幼兒園的興趣，對(duì)幼兒的動(dòng)力系統(tǒng)、能力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)都進(jìn)行了潛移默化的教育。教育就在身邊的每一件小事中，就讓大家共同珍惜每一個(gè)教育契機(jī)吧!
4.甄選版中班教養(yǎng)筆記
兩點(diǎn)一刻了該起床了，和往常一樣我先幫助能力弱的幼兒穿起了衣服。突然我聽(tīng)到了哭啼的聲音，我四處張望發(fā)現(xiàn)磊磊正坐在自己的床上使勁的扒著自己的外套，于是我走了過(guò)去問(wèn)他：“磊磊，你怎么哭了，要我?guī)兔γ?”我在想磊磊平時(shí)不怎么說(shuō)話(huà)，終于讓我逮到機(jī)會(huì)讓他救助我了，于是等著他對(duì)我說(shuō)：老師幫幫我。可是我等來(lái)的是他非常困難的對(duì)我說(shuō)：“老······老······老師，老······老師�！比缓笏驮谝舱f(shuō)不下去了，這是我感到非常的奇怪，以前磊磊不是這樣的，偶爾和我說(shuō)話(huà)的時(shí)候還是挺流利的，現(xiàn)在怎么變成了這樣?到了放學(xué)磊磊的爸爸來(lái)了，我就問(wèn)了他的爸爸，磊磊說(shuō)話(huà)怎么會(huì)口吃了。但是他爸爸沒(méi)有多大的反應(yīng)，很平淡的和我說(shuō)：“因?yàn)閮煞蚱薰ぷ髅Γ诩业臅r(shí)候沒(méi)有怎么教育磊磊，也不知道為什么會(huì)口吃�！�
想要幫助磊磊，首先我要知道為什么會(huì)形成口吃。于是到了晚上我在網(wǎng)上找了一些關(guān)于口吃的資料，“一生理原因。有人認(rèn)為口吃與遺傳或某種腦功能障礙有關(guān)。二心理原因。如精神緊張、焦慮、應(yīng)激。精神因素是引起口吃的主要原因�！笨粗@些資料我反復(fù)的想著磊磊從入園到現(xiàn)在的一些事跡，剛?cè)雸@的時(shí)候他并沒(méi)有口吃的現(xiàn)象，也沒(méi)有受過(guò)腦部創(chuàng)傷。所以我排除了第一種生理原因。第二種原因是心理原因，看著資料我回想著磊磊在幼兒園的表現(xiàn)，在平時(shí)的時(shí)候磊磊上廁所常常跑步，而且腳步不穩(wěn)，經(jīng)常跌倒，老師也常常用不和藹的語(yǔ)氣和他說(shuō)“磊磊，不可以跑，會(huì)摔跤的。”磊磊在我們的眼里是一個(gè)調(diào)皮的孩子，所以老師對(duì)他也沒(méi)有多多的表?yè)P(yáng)，多的只是，“磊磊不可以這樣”我猜想是不是我們對(duì)于他太于嚴(yán)厲導(dǎo)致他精神過(guò)于緊張。
在接下來(lái)的幾天我對(duì)磊磊是尤其的關(guān)心，我想慢慢的改掉磊磊的口吃，所以在這幾天按著口吃的資料一邊對(duì)磊磊實(shí)驗(yàn)，一邊觀(guān)察了解磊磊。發(fā)現(xiàn)在幼兒園的時(shí)候磊磊在尋求幫助的時(shí)候才會(huì)特別的結(jié)巴，所以我跟我搭檔的老師做了溝通，在磊磊需要幫助的時(shí)候盡量讓他放松了再說(shuō)，而且在他說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候給他一點(diǎn)鼓勵(lì)。
在晨談的時(shí)候，我就故意不給磊磊點(diǎn)心，看看他會(huì)不會(huì)問(wèn)老師拿，到了小朋友都有點(diǎn)心的時(shí)候，他終于忍不住跟我說(shuō)了：“老······老······老師，我······我沒(méi)有點(diǎn)心�！蔽医璐藱C(jī)會(huì)讓他完整的說(shuō)句子，我先安慰了他，假裝是我不小心忘了他的點(diǎn)心，讓他不要傷心，平復(fù)了磊磊的心情，然后讓他跟著我完整的再說(shuō)一遍剛才他說(shuō)的話(huà)。在他說(shuō)的過(guò)程中，一邊鼓勵(lì)他慢慢的說(shuō)，想好了再說(shuō)出口，等他完整的說(shuō)出句子的時(shí)候，我就把點(diǎn)心給了他，并且表?yè)P(yáng)了他。在此之后我常常就叫磊磊在中午吃完飯的時(shí)候讓他說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。我做著詩(shī)歌里相應(yīng)的動(dòng)作讓他說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)容，剛開(kāi)始的時(shí)候一個(gè)字還是可以重復(fù)好幾遍，但是在給他鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候他會(huì)好一點(diǎn)。平時(shí)的時(shí)候我也會(huì)和他聊天，在他說(shuō)出完整句子是給予他肯定和表?yè)P(yáng)。在磊磊媽媽或爸爸來(lái)接的時(shí)候我也和他們溝通了，希望磊磊的爸爸媽媽在家也給磊磊多指導(dǎo)，多關(guān)心一下磊磊，讓他說(shuō)話(huà)的時(shí)候盡量放松，慢慢的表達(dá)他想說(shuō)的話(huà)。
我希望在以后的日子里磊磊可以慢慢的改掉口吃這一毛病。
5.甄選版中班教養(yǎng)筆記
成成剛?cè)雸@時(shí)，每當(dāng)進(jìn)寢室午睡時(shí)就哭著說(shuō)：“我不要睡覺(jué)�！蔽蚁�，這是他不習(xí)慣集體生活。于是，我先不強(qiáng)求他午睡，而是跟著他一起玩玩具。我特意拿來(lái)一個(gè)小布偶，把他放在小床上，蓋好被子，說(shuō)“娃娃真乖呀，吃飽了就來(lái)睡覺(jué)，睡醒了老師給你演木偶戲�！闭l(shuí)知成成很敏感，立刻說(shuō)：“老師不許說(shuō)我，我就不睡覺(jué)，”我覺(jué)察到我的話(huà)引起了他的反感，就改變了辦法，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“小朋友們都睡覺(jué)了，他們睡的時(shí)候是閉著眼睛，還是睜著眼睛呢?我真想去看看。成成，你愿意陪我去看看嗎?”成成點(diǎn)頭同意了。
寢室里很安靜，我輕聲對(duì)成成說(shuō)：“你看玥玥張著嘴，璋璋有點(diǎn)打呼嚕，麗麗還笑呢，真有意思呀。”說(shuō)完，我把他領(lǐng)到自己的床邊，讓他坐在床上看小朋友睡覺(jué)。過(guò)了一會(huì)兒，我對(duì)他說(shuō)：“坐著看多累呀，咱們躺下看好不好?”成成順從地躺在床上。我說(shuō)：“鞋那么臟，穿著鞋把新床單都弄臟了，咱們脫了鞋，躺著看吧�！背沙擅摿诵稍诖采蠔|張西望，室內(nèi)一點(diǎn)聲響也沒(méi)有，只聽(tīng)到均勻的呼吸聲。不一會(huì)兒成成的眼睛就開(kāi)始打架，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
第二天午飯后，成成主動(dòng)提出要進(jìn)寢室看小朋友睡覺(jué)。第三天，成成午睡時(shí)，聽(tīng)從我的意見(jiàn)，把外衣脫掉，蓋著被子看小朋友睡覺(jué)。經(jīng)過(guò)幾天以后，成成愉快地對(duì)我說(shuō)：“老師，我也和小朋友一起睡覺(jué)吧�！本瓦@樣，成成很快養(yǎng)成了按時(shí)午睡的習(xí)慣。
6.甄選版中班教養(yǎng)筆記
中午進(jìn)餐時(shí)，有一道菜是燒豆腐，我看到一些孩子皺著眉盯著碗里的豆腐，一些孩子則直接挑出豆腐放在桌子上，無(wú)論我怎么宣稱(chēng)豆腐有營(yíng)養(yǎng)，吃了長(zhǎng)得白又漂亮，都收效甚微，孩子們依然對(duì)豆腐“敬而遠(yuǎn)之”。忽然，我想起了一個(gè)游戲，便用充滿(mǎn)誘惑的口吻說(shuō)：“豆腐是用黃豆做的，下午，我們就要玩黃豆寶寶的游戲，誰(shuí)喜歡吃豆腐，黃豆寶寶就會(huì)邀請(qǐng)他參加游戲哦!”我的話(huà)音剛落，孩子們馬上喊著“我喜歡吃”，并且動(dòng)作也絲毫不落后，一勺勺豆腐往嘴里猛塞，哎呀，現(xiàn)在豆腐的事解決了，我又開(kāi)始擔(dān)心他們噎著了。
午睡時(shí)，一個(gè)孩子總是不喜歡蓋被子，每次剛給他蓋好，轉(zhuǎn)過(guò)身，他馬上就掀開(kāi)了，真害怕他感冒。鑒于上午的“豆腐事件”，我便又用游戲做誘餌，說(shuō)到：“你如果不蓋被子，感冒了可不能和大家一起玩黃豆的游戲了�！彼�(tīng)了，馬上主動(dòng)蓋上被子，再也沒(méi)有隨意掀開(kāi)了。
我們都知道游戲是孩子的基本活動(dòng)，是他們喜歡的活動(dòng)，因此非常重視游戲的過(guò)程，但是一個(gè)好的游戲，并不是只有孩子們參與玩才能發(fā)揮其價(jià)值，善于利用游戲?qū)⒆泳薮蟮恼T惑力，可以讓游戲的價(jià)值大化，使我們的教育更得心應(yīng)手。
7.甄選版中班教養(yǎng)筆記
這幾天，我們班的妍妍小朋友每天來(lái)幼兒園時(shí)嘴里總是含著一根棒棒糖。不管媽媽怎么哄她，她就是不聽(tīng)，她媽媽說(shuō)要不依著她，她就哭鬧著不來(lái)幼兒園了。沒(méi)辦法，只有順從了。
妍妍小朋友機(jī)靈、活潑、可愛(ài)，我們大家都很喜歡她。她的缺點(diǎn)就是脾氣倔，不愛(ài)聽(tīng)別人說(shuō)她一丁點(diǎn)不好。要是老夸她，她就特好表現(xiàn)。但是要是聽(tīng)到老師小朋友說(shuō)她一點(diǎn)不好，她立馬嘟著嘴，不吃也不玩。因此，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我不能直接批評(píng)，但又不能讓她影響班里其他小朋友也來(lái)時(shí)帶糖果零食。這樣，既對(duì)牙齒不好，有影響孩子長(zhǎng)身體。
當(dāng)天早上晨間活動(dòng)結(jié)束后，我就有意識(shí)的帶孩子們?nèi)ノ覀兊娘曫B(yǎng)區(qū)參觀(guān)，他們發(fā)現(xiàn)小兔子不見(jiàn)了。因?yàn)閹滋於紱](méi)過(guò)來(lái)，小家伙們都著急的跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，老師，小兔子怎么不見(jiàn)了?他們跑哪去了?”沒(méi)等我張口，幾個(gè)機(jī)靈鬼就湊在一起，七嘴八舌的亂猜開(kāi)了。我裝出一副神神秘的樣子，悄悄地對(duì)他們的說(shuō)：“這是個(gè)秘密，你們想知道嗎?等回教室以后老師告訴你們�！�
小家伙也沒(méi)心思玩了，我就帶他們回到了教室。他們都急著想聽(tīng)我的秘密，我就把自己隨機(jī)創(chuàng)編的故事繪聲繪色的講給孩子們：有一天下午，幾個(gè)小朋友送給小白兔幾顆大奶糖，小白兔嘴饞的幾下子就全給吃光了。過(guò)了一段時(shí)間，到了晚上，小白兔牙疼得直叫喚，門(mén)衛(wèi)張爺爺聽(tīng)見(jiàn)了，就帶小白兔去了寵物醫(yī)院。醫(yī)生檢查發(fā)現(xiàn)牙齒都被蟲(chóng)子給咬壞了，蛀牙必須拔掉，再?zèng)]其他辦法，不然會(huì)天天疼。就這樣小白兔的幾顆大白牙被醫(yī)生給拔掉了。小白兔回來(lái)以后，吃不成白菜和胡蘿卜，沒(méi)過(guò)幾天就給餓死了�！艾F(xiàn)在你們知道小白兔為什么不見(jiàn)了嗎?”妍妍大聲說(shuō)：“是糖吃得太多，把牙齒沒(méi)了，餓死了�！薄皩�(duì)啦!我們小朋友可不能學(xué)小白兔，我們要保護(hù)好我們的牙齒，讓牙齒棒棒，吃門(mén)門(mén)香，身體壯壯�！�
從那天起，妍妍再也沒(méi)有帶棒棒糖，別的小朋友也沒(méi)有受其因影響。妍妍媽媽說(shuō)妍妍回家給她也講這個(gè)故事了，還說(shuō)：“我才不學(xué)小白兔呢!”
8.甄選版中班教養(yǎng)筆記
又到了收玩具的時(shí)間，突然聽(tīng)到成成喊“老師，小草里有個(gè)球!”我走過(guò)去一看，果然墻角的邊上，一個(gè)球被卡在了小樹(shù)間�！靶∏虻木嚯x太遠(yuǎn)了，老師也夠不到，我們又不能踩在小草的身上，怎么辦呀?”大家開(kāi)始紛紛想辦法，這時(shí)候卿卿看到了嘉嘉手中的棒子說(shuō)：“老師，我們用棒子把它弄出來(lái)吧!”咦!果然是個(gè)好辦法。在大家的注視下，卿卿用棒子輕輕的把小球撥了出來(lái)，孩子們一陣雀躍。
每天與孩子們生活在一起，我發(fā)現(xiàn)有很多事情他們完全有解決能力。比如，孩子吃點(diǎn)心時(shí)，吸管掉出來(lái)了會(huì)自己插進(jìn)去，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，一個(gè)孩子摔倒了，大家都會(huì)幫忙扶起他、有人不會(huì)扔飛盤(pán)，能力較強(qiáng)的小伙伴會(huì)主動(dòng)教他等等。這些事情每天都在發(fā)生，時(shí)刻都在提醒著我，孩子們并不像我想象的那么“無(wú)能”，他們有自己解決問(wèn)題的一套方法，有自己的思想，有互相幫助的需求。
通過(guò)例子，我發(fā)現(xiàn)在平時(shí)有意識(shí)滲透給幼兒解決問(wèn)題的方法尤為重要。我們可以引導(dǎo)幼兒積極的討論，通過(guò)欣賞兒童文學(xué)作品、角色扮演、對(duì)矛盾事件的分析等豐富經(jīng)驗(yàn)，尊重幼兒的意見(jiàn)，鼓勵(lì)幼兒共同尋找恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。另外，在一日生活中教師要善于把機(jī)會(huì)讓給幼兒，給他們提供親身實(shí)踐的空間，讓幼兒用自己的方式表達(dá)對(duì)小伙伴的關(guān)心或想辦法自己解決問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì)給幼兒積累更多的與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)宣傳有關(guān)理念并推薦具體方法，以期達(dá)到家校同步教育。
在成人的眼里，孩子永遠(yuǎn)是孩子。一些事情看起來(lái)似乎孩子們根本無(wú)法完成�？蓪�(shí)際上，只要給孩子一定的空間，一定的自主權(quán)，一定會(huì)看到不一樣的他們。在教育教學(xué)中，也許我們都該學(xué)著把困難放心地交給孩子，這樣就會(huì)看到孩子們能一個(gè)個(gè)的開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋主動(dòng)地去處理問(wèn)題。讓孩子們?cè)诓粩嗟奶剿髋c實(shí)踐中，積累更多的有益經(jīng)驗(yàn)，從而快樂(lè)的成長(zhǎng)。
9.甄選版中班教養(yǎng)筆記
源源，一個(gè)可愛(ài)的男孩，我們班的小巧嘴。經(jīng)常都能聽(tīng)到他甜美的贊美聲。
“張老師，今天真漂亮啊，衣服上還閃閃發(fā)光呢�！�
“張老師，今天我又給你帶禮物來(lái)了。”說(shuō)著將從家里做的小卡片塞到我的手里。他送給我的畫(huà)、卡片、小制作我都已經(jīng)攢了一小盒。東西很簡(jiǎn)陋、粗糙，但孩子的一片心是無(wú)價(jià)的。
，我正在給孩子們填寫(xiě)《家園聯(lián)系冊(cè)》，一會(huì)兒沒(méi)注意源源走過(guò)來(lái)把我已經(jīng)寫(xiě)好的冊(cè)子翻得亂七八糟，我有些不悅。我知道他在找什么，有些嚴(yán)肅地說(shuō)：“你的已經(jīng)寫(xiě)完了�！�
“噢”他扭過(guò)臉來(lái)，眼睛盯著我，充滿(mǎn)了歉意，看樣子已經(jīng)反應(yīng)過(guò)來(lái)他的過(guò)失了。沒(méi)想到他的一句話(huà)讓我來(lái)了個(gè)措手不及“老師，我?guī)湍憬颖伞！笨吹剿嬲\(chéng)的目光，我內(nèi)心好一陣感動(dòng)，我把它化成一臉的微笑，俯下身子對(duì)她說(shuō)：“謝謝你，老師自己倒就行。”
真是山不在高，有仙則靈;水不在深，有龍則靈;話(huà)不在多，感人就行。如果我們老師多讓孩子收獲感動(dòng)，他們幼小的心靈是不是如沐浴春風(fēng)，開(kāi)出繁花多多;如果讓家長(zhǎng)多份感動(dòng)，我們的工作會(huì)不會(huì)如順?biāo)兄�，開(kāi)往更遼闊的彼岸。
10.甄選版中班教養(yǎng)筆記
“快來(lái)看呀，草莓!長(zhǎng)出草莓來(lái)了!”早教中一班的陳xx小朋友興奮地喊著，引得大家都朝著我們班的植物角紛紛圍了過(guò)來(lái)。有的小朋友忍不住伸出手去摸它，戴xx焦急地大喊;“別摸它，它會(huì)死了的!”果然，小朋友們聽(tīng)從了她的勸阻。大家繼續(xù)討論著，“它怎么是綠色的呢?會(huì)不會(huì)有毒呀?”“瞧，我的豆子發(fā)芽了!”“怎么我的大蒜沒(méi)有長(zhǎng)高呢?”......另一旁的一群小朋友也開(kāi)始嘰嘰喳喳，饒有興致地觀(guān)察談?wù)撝�。一直站在旁邊的我終于開(kāi)始“登場(chǎng)”了，我想，種子的發(fā)芽、植物的生長(zhǎng)過(guò)程是這個(gè)季節(jié)帶給孩子們生動(dòng)有趣的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)了。
自己動(dòng)手澆水、施肥、觀(guān)察，參與植物角的布置，更讓幼兒的一日生活生動(dòng)有趣，豐富多彩。植物角不僅增長(zhǎng)了幼兒的知識(shí)，還美化了環(huán)境，使活動(dòng)室美觀(guān)、充滿(mǎn)生氣，真正的體現(xiàn)了綠色環(huán)保理念。這種理念潛移默化地影響著孩子們，不僅能激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)觀(guān)察能力，更重要的是增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，形成熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
小小的植物角不僅裝載著孩子們觀(guān)察、探索自然的奧秘，也是幼兒園一道別致的風(fēng)景線(xiàn)。
