1.初二下冊地理中國的地理差異教案 篇一
一、教學目標【知識與技能】
感受并說出在地形、氣候(氣溫和降水)、植被等自然差異和人們的生產(chǎn)、生活和文化等人文差異，感悟“區(qū)域差異”，體味“秦嶺—淮河”等地理分界線的意義。
【過程與方法】
通過舉例和讀圖說出我國自然和人文地理差異，提高語言表達和歸納地理問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
能夠舉例說明我國地理差異顯著，養(yǎng)成尊重差異的意識，樹立人地和諧的理念。
二、教學重難點
【教學重點】
1.我國的自然和人文地理差異。
2.“秦嶺-淮河”一線的地理意義。
【教學難點】
“秦嶺-淮河”一線的地理意義。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
生活實例導(dǎo)入。通過提問學生端午節(jié)的習俗，學生描述不同地區(qū)過端午節(jié)的差異，總結(jié)出我國地域遼闊，除了風俗習慣，還有許多方面也存在差異。從而引入新課。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.自然地理差異
【活動】說感受
呈現(xiàn)不同地區(qū)的景觀圖片，學生說感受。
【過渡】我國的地理差異具有明顯的規(guī)律性，請同學們閱讀圖5.1，以小組為單位，討論我國氣溫、降水、地勢的分布等方面呈現(xiàn)的規(guī)律。
出示中國地勢三級階梯、年降水量和1月平均氣溫的分布圖，
提問：我國在地勢、氣溫和降水在分布上有什么特點?呈現(xiàn)什么規(guī)律?
【學生討論回答】
�、俚貏荩喝夒A梯，西高東低;
�、跉鉁兀河赡舷虮�，緯度越高，氣溫越低;
③降水：由東南沿海向內(nèi)陸，降水越來越少。
【總結(jié)過渡】植被是自然環(huán)境的組成要素，并具有指示自然環(huán)境特點的作用。按照氣溫、降水、地勢的分布變化規(guī)律，我國自然植被的分布呈現(xiàn)什么規(guī)律?
【學生回答】
我國自南向北植被呈現(xiàn)雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林的有規(guī)律變化;北部自東部沿海向西部內(nèi)陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。
2.人文地理差異
【過渡】在自然環(huán)境差異的基礎(chǔ)上，人類活動也呈現(xiàn)出明顯的差異。請你說出我國農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線、經(jīng)濟發(fā)展的分布特點。
【學生回答】
�、俎r(nóng)業(yè)：北方旱地為主，南方是水田;
�、谌丝冢何覈鴸|南部人口稠密，西北部人口稀疏，從東南向西北人口密度逐漸減小;
�、鄢鞘校簴|部城市多，西部城市少;
�、芙煌ǎ何覈鴸|部地區(qū)鐵路線稠密，交通便利，西部地區(qū)交通不便;
�、萁�(jīng)濟發(fā)展：我國東部地區(qū)工業(yè)發(fā)達，西部地區(qū)工業(yè)欠發(fā)達。
【過渡】我國顯著的地理差異既反映在自然環(huán)境方面，也體現(xiàn)在人類活動的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線�！扒貛X—淮河”一線是我國非常重要的一條地理分界線。
3.秦嶺—淮河
請同學們對比圖5.3和圖5.4，結(jié)合教材P5的活動，以小組為單位總結(jié)該線以南地區(qū)和以北地區(qū)的差異，理解“秦嶺—淮河”一線在我國自然區(qū)劃方面的重要意義。
【學生總結(jié)回答】
�、佟扒貛X—淮河”是我國南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界線;
②大致相當于我國冬季0℃等溫線;
③是我國年降水量800毫米等降水量線大致通過的地區(qū);
�、苁俏覈霛駶櫟貐^(qū)和濕潤地區(qū)的分界線;
�、菔俏覈瘻貛Ш蛠� 熱帶的分界線。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)。
作業(yè)：預(yù)習四大地理區(qū)域的劃分。
2.初二下冊地理中國的地理差異教案 篇二
課標要求1．在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。
2．在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍。
教學目標
1．能夠舉例說明我國地理差異顯著，培養(yǎng)尊重差異的意識，樹立人地和諧的理念。
2．能在地圖上確定“秦嶺—淮河”的位置，并能從氣溫、降水、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、區(qū)域劃分等方面說明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。
3．能夠說出四大地理單元的名稱，并在地圖上通過重要的自然地理界線（如山脈、河流等），指出四大地理單元的范圍。
4．說出四大地理單元各自的突出地理特點和彼此間主要的地理差異。
教學重點、難點
【教學重點】
1．能夠舉例說明我國地理差異顯著。
2．“秦嶺—淮河”一線的地理意義。
3．四大地理區(qū)域及其劃分。
【教學難點】
四大地理區(qū)域的劃分及突出的特點。
教學準備
【教師準備】多媒體課件。
【學生準備】搜集關(guān)于中國年俗的資料。
教學策略
從學生身邊熟悉的現(xiàn)象引入新課，可以有效地調(diào)動學生的參與意識，營造良好的學習氛圍；通過閱讀分析圖片、數(shù)據(jù)和文字材料，增強學生獲取信息的能力，從而更好地解決問題；通過小組的合作，可以更及時地解決學生的疑惑，在自主學習的過程中不斷提升能力。
教學過程
導(dǎo)入新課──從學生身邊的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入新課，調(diào)動學生的參與意識，營造積極向上的學習氛圍。
教師：春節(jié)是我國富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，在春節(jié)期間，我國的漢族和很多少數(shù)民族都要舉行各種活動以示慶祝。你知道我國各地都有什么樣的春節(jié)習俗嗎？
學生回答。
設(shè)計意圖：本節(jié)課是寒假開學的第一節(jié)課，寒假中學生度過了我國富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日──春節(jié)，感觸較多，從這一話題入手，學生有話可說，也體現(xiàn)地理就在身邊的理念。
教師多媒體課件展示：播放視頻《中國年俗》。
學生：通過視頻再次感受我國春節(jié)的氛圍及地區(qū)的差異。
講授新課──充分調(diào)動學生已有的知識，教師引導(dǎo)學生討論、交流。
承轉(zhuǎn)：中國年俗精彩紛呈，不同的區(qū)域差別很大，那么其他方面還有沒有差異？請同學們舉例說明。
學生回答。
設(shè)計意圖：這方面的知識在上學期的地理學習中就已經(jīng)接觸過，學生回答的過程就是對已有知識的再現(xiàn)，對現(xiàn)在所學知識的再理解和系統(tǒng)。這一環(huán)節(jié)很有必要。
教師：正像同學們所說的，我國的自然和人文現(xiàn)象千姿百態(tài)，如果作穿越我國之旅，無論選擇哪個方向都會感受到我國顯著的地理差異。2013年下半年很火的節(jié)目《爸爸去哪兒》就是很好的展現(xiàn)。
教師多媒體展示：《爸爸去哪兒》的圖片。
學生感受顯著的地理差異。
設(shè)計意圖：熱播的《爸爸去哪兒》深受學生的喜愛，再有《爸爸去哪兒》的拍攝地點很有特色，而且差異明顯，在這里設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，可以營造輕松愉悅的學習氛圍，寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。
教師：《爸爸去哪兒》的拍攝地點很有特色，但差異很大。造成這種地理差異的原因有哪些呢？
學生回答：氣溫、降水、地形等因素。
教師總結(jié)轉(zhuǎn)折：我國的地理差異具有明顯的規(guī)律性，請同學們閱讀圖5．1，以小組為單位，討論我國氣溫、降水、地勢的分布等方面呈現(xiàn)的規(guī)律。
教師多媒體展示：中國地勢三級階梯、年降水量和1月平均氣溫的分布圖。
學生：小組代表班內(nèi)展示。
設(shè)計意圖：本部分內(nèi)容是學生已熟悉的，以小組為單位讀圖、討論的過程，可以讓學生在交流、展示的過程中對這部分知識有一個整體的認識。
教師：植被是自然環(huán)境的組成要素，并具有指示自然環(huán)境特點的作用。按照氣溫、降水、地勢的分布變化規(guī)律，我國自然植被的分布呈現(xiàn)什么規(guī)律？
教師多媒體展示：典型景觀的植被圖片。
學生：我國自南向北植被呈現(xiàn)雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林的有規(guī)律變化；北部自東部沿海向西部內(nèi)陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。
設(shè)計意圖：氣溫、降水變化的規(guī)律對于學生來講比較抽象，自然景觀對比更直觀，學生也更容易理解，知識更容易掌握。
承轉(zhuǎn)：在自然環(huán)境差異的基礎(chǔ)上，人類活動也呈現(xiàn)出明顯的差異。請你說出我國農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線、經(jīng)濟發(fā)展的分布特點。
學生回答。
教師：地理環(huán)境對我們的生活也有很大的影響，在剛上課的時候我們同學們已經(jīng)舉了很多例子，下面請同學們閱讀圖5．2和閱讀材料，感受不同地區(qū)人們生活的差異。
設(shè)計意圖：課堂上要動靜相結(jié)合，靜下心來閱讀，也是自主學習的一種形式。在學生讀的過程中可以將自己已有的知識再次理解。
總結(jié)轉(zhuǎn)折：我國顯著的地理差異既反映在自然環(huán)境方面，也體現(xiàn)在人類活動的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。作為我國劃分地理差異界線的自然事物，同學們能說出哪些？
學生回答。
教師：在這些可以作為劃分地理差異界線的地理事物中，“秦嶺—淮河”一線是我國非常重要的一條地理分界線。請同學們對比圖5．3和圖5．4，以小組為單位總結(jié)該線以南地區(qū)和以北地區(qū)的差異，理解“秦嶺—淮河”一線在我國自然區(qū)劃方面的重要意義。
要求：先獨立思考，再小組交流，后小組代表班內(nèi)展示。
教師多媒體展示：秦嶺—淮河以北地區(qū)農(nóng)村生活景觀圖。
秦嶺—淮河以南地區(qū)農(nóng)村生活景觀圖。
學生小組討論，班內(nèi)展示。
設(shè)計意圖：“秦嶺—淮河”一線南北的地理差異內(nèi)容很多，知識點較為瑣碎，利用小組的交流，可以將知識系統(tǒng)化，讓學生對知識整體把握。
教師：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”很形象地說明了這個道理。我國的地理差異很大，既然存在差異，自然就會劃分出一個個的區(qū)域，請你回憶上學期學習過的區(qū)域劃分，列出來說一說！
學生回答：溫度帶、干濕地區(qū)、氣候類型區(qū)等。
承轉(zhuǎn)：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點，可以將我國劃分為四大地理區(qū)域。請同學們閱讀圖5．5，在地圖上指出四大地理區(qū)域的名稱、位置和范圍，并且結(jié)合活動分析四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。
要求：先獨立完成，然后在小組內(nèi)進行交流，選出代表在班內(nèi)展示。
教師多媒體展示：我國的四大地理區(qū)域圖。
學生按要求完成，交流展示。
設(shè)計意圖：這里屬于舊知識穿新衣服的問題，學生能夠很快得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)要充分讀圖，結(jié)合已有知識，理解地理事物之間的聯(lián)系，提高邏輯思維能力，建立完善的知識結(jié)構(gòu)。
課堂總結(jié)：我國地域遼闊，地理差異顯著，為了方便認識，人們根據(jù)不同的標準，把我國劃分成了不同類型的地理區(qū)域。請同學們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
學生談收獲。
3.初二下冊地理中國的地理差異教學反思 篇三
在教學過程中，由于學生對中國區(qū)域地理是剛接觸，還有在資料準備方面出現(xiàn)的不足，給本章教學帶來一定的影響。第一節(jié)四大地理區(qū)域劃分，講述了人們根據(jù)不同的需要劃分了不同類型的區(qū)域，人們生活在不同類型的區(qū)域里。同一地理區(qū)域同時兼有多重身份，根據(jù)各地地理位置、自然和人文地理特點的不同，我國可以劃分成四個大的地理區(qū)域。由于學生剛剛接觸區(qū)域地理知識，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此，在課堂上讓學生掌握不同的.地理區(qū)域類型外，還應(yīng)注重學生學習方法和學習思路的培養(yǎng)，終到“學地理、活學地理、愛學地理”的教學目的。
第二節(jié)北方地區(qū)和南方地區(qū)的人文環(huán)境差異部分的內(nèi)容學生在學習自然差異的基礎(chǔ)上，進行學習、認識，更重要的事應(yīng)讓學生在課堂上進行“推理”、從實際生活中的常識“驗證”這兩個環(huán)節(jié)。教師的“教”要“弱化”，減少講述的時間，使學生在課堂上充分“動”起來，而不是“被動”，注重學習方法的培養(yǎng)、學習思路的培養(yǎng)。要使學生充分的聯(lián)系當今生產(chǎn)、生活實際，“學習生活中的地理”。
第三節(jié)西北地區(qū)和青藏地區(qū)是有關(guān)自然環(huán)境和文化環(huán)境的內(nèi)容。學生在學習了北方地區(qū)和南方地區(qū)的基礎(chǔ)上，掌握了一定的學習方法。能夠或具備獨立利用資料或圖片去分析某一位置的地形、氣候等方面的特點。雖然自己歸納一個區(qū)域的地理區(qū)域的地理特點，還需要加強練習和輔導(dǎo)，而且在教學中應(yīng)該充分給學生自由的空間，讓其自學，進行自我檢測。
對于本章內(nèi)容的教后反思，使我在下一章節(jié)的教學過程中，更加注重課堂中“學生的地位”，加強學生在“教”中的“自學”和教師在“教”中的檢測和反饋。
4.初二下冊地理中國的地理差異教學反思 篇四
本章的知識點多為理解性知識，側(cè)重于對自然地理環(huán)境各要素相互制約關(guān)系的理解。教學中我先從區(qū)域位置入手，分析地理環(huán)境各要素之間的相互影響、相互制約的關(guān)系，從而得出該區(qū)域的總體特征。課堂教學在教師引導(dǎo)下，小組自主、探究學習地理知識，給學生創(chuàng)設(shè)了一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍，實現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。學生結(jié)合生活中的實例歸納總結(jié)出地理觀點，學生在讀圖分析、綜合分析上有了很大提高。課堂上的交流評價活動，也讓學生看到了自己的學習成果，感受到了成功的喜悅。
當然，在教學中也有不足之處，學生始終認為是副科，缺少自主學習的動力，有些學生學習比較沉悶，對這部分學生疏于指導(dǎo)。充分利用課堂教學中生成的資源意識有待提高。這些都會影響教學的順利進行，影響學生全面發(fā)展，應(yīng)進一步思考，并加以改進。
5.初二下冊地理中國的地理差異教學反思 篇五
在教學過程中，注重學生學習方法和學習思路的培養(yǎng)，弱化教師的“教”，強化學生的“學”。學生在學習自然差異的基礎(chǔ)上，進行學習、認識，讓學生在課堂上進行“推理”、從實際生活中的常識“驗證”這兩個環(huán)節(jié)。減少講述的時間，使學生在課堂上充分“動”起來，注重學習方法、學習思路的培養(yǎng)。要使學生充分的聯(lián)系當今生產(chǎn)、生活實際，“學習生活中的地理”。活動2提供界線B的位置，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)與其位置相對應(yīng)的1月等溫線和等降水量線，分別是1月0℃等溫線和800毫米的等降水線，從而確定界線B劃分的主導(dǎo)因素是氣溫和降水。然后從地形和河流分布圖中落實這條重要地理界線是秦嶺——淮河，看似繞了一個大彎兒，浪費很多課堂上的時間，但是，教材活動的設(shè)計，恰恰給了學生主動探究的學習空間，提出一環(huán)扣一環(huán)的問題，學生根據(jù)自己的學習能力，可以逐一解決，終提出結(jié)論，這樣的問題設(shè)計有助于提高學生學習興趣，鍛煉學生的讀圖能力，還能使學生對自己探究出來的結(jié)果記憶深刻——不僅知道秦嶺—淮河是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，同時還更具體了解到了北方地區(qū)和南方地區(qū)在氣溫和降水及其它的自然條件的差異，通過改變學生的學習方式，提高學生的學習效率！
