1.部編版高一上冊語文第一課《沁園春·長沙》教案
教學(xué)目標(biāo)：1、了解解詞的相關(guān)常識，掌握詩詞的誦讀技巧。
2、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
3、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國的情感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)用具：小黑板
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。由《沁園春·雪》導(dǎo)入。
二、講授新課。
1、簡略講介作者毛澤東。
2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識。
詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。
而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。
3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。
4、簡述這首詞的寫作背景。
這首首詞寫于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)民 運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民 運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì)，并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來，開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長沙，同年秋天去廣州接辦全國農(nóng)民 運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長沙時(shí)，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。
5、賞析課文。
(1)上片
1)分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。
參考答案：平常的語序應(yīng)為“寒秋，(詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨(dú)立”于天地間的形象。
2)詩人獨(dú)立于此，還看到了哪些景物?
(見板書)]
3)從這些景物——即詞中的意象中，你體會(huì)到怎樣的意境?你發(fā)現(xiàn)這些景物的選取和描寫的角度等有什么特點(diǎn)?
參考答案：
a、多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。
b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。
c、選材典型。
d、語言極富表現(xiàn)力。
“層”寫出了山的遠(yuǎn)近高低，“遍”寫出了范圍之廣，“漫”字寫出了江水的充盈之態(tài)，“爭”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀場面，“擊”寫出了鷹的矯健身影，“翔”寫出了魚輕快自由的神態(tài)，
e、一改“悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。
4)從“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”一句，點(diǎn)明詩人此時(shí)此景的發(fā)問。
(2)下片
1)詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?
(見板書)
2)“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?
參考答案：以天下為己任，英勇無畏，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。
3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們的志向?
參考答案：決心改造舊中國的豪情壯志。
4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩人對“誰主沉浮”的暗答。
三、課堂小結(jié)：
《沁園春·長沙》通過對長沙壯麗秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國的壯志豪情。
四、鞏固練習(xí)。
1、有感情朗讀全文，再次感受詩中的豪情壯志。
2、就本文的內(nèi)容或藝術(shù)技巧等寫一篇300字左右的賞析性的文章。
3、背誦全文。
2.部編版高一上冊語文第一課《沁園春·長沙》教案
教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解詞的一些體裁知識。
2、品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。
教學(xué)過程：
一、文體知識
詞，興起于隋唐，和樂而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句”，如《稼軒長短句》，還有樂府之稱，如《東坡樂府》。
詞的基本特點(diǎn)是：詞有定格，句有定數(shù)。字有定聲。
詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59—90字）和長調(diào)（91字及以上）。
二、寫作背景
1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民 運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過長沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
三、關(guān)于詞牌“沁園春”
東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，“沁園春”就是由此而得名。
四、導(dǎo)入
自古文人多悲秋�！霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠�！笔菑埨^筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進(jìn)這位偉人的心田。
五、誦讀（注意節(jié)奏、押韻）
六、課文解讀
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。
2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞，嘗試?yán)砬灞驹~的思路層次
關(guān)鍵詞：立、看、悵、問、憶、記
�。�1）賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
（萬）山——紅（遍）
�。▽樱┝帧ūM）染（染——用擬人寫法，寫出秋色之深）
（漫）江——碧（透）
�。ò伲础帲┝鳎帯瞵F(xiàn)千帆競發(fā)的熱鬧場面）
鷹——擊長空（擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長空的強(qiáng)勁有力）
魚——翔淺底（翔——體現(xiàn)里魚游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）
（2）用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
萬類霜天競自由（競——是對前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括）
�。�3）詩歌意象
詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體（具體的事物）
3、面對著如此富有激情、活力的景色，詩人想到了什么？
“問蒼茫大地，誰主沉浮？”
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
4、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯。
5、問題：上、下闋的后一問是否相同？若不同，則請說明。
明確：上闋為設(shè)問，引出下文；下闋為反問，回應(yīng)前文。
七、積累有關(guān)描寫秋天的詩詞
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
曉來誰染霜林醉，總是離人淚。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
3.部編版高一上冊語文第一課《沁園春·長沙》教案
【教學(xué)目標(biāo)】1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；
2、感受詩人的博大情懷和革命壯志。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過鑒賞詞中景物的描寫方法，品味意象，感悟詞中優(yōu)美闊大的意境。
2、領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入設(shè)計(jì)
老師朗讀《詩人，領(lǐng)袖》。
你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是長一行。 常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦�，成了美的意象�?/p>
有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。
相信你是嚴(yán)肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。 輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！
讓我們一起品味《沁園春·長沙》，一起追尋偉人的足跡，走進(jìn)詩人、領(lǐng)袖的寬闊胸懷和崇高的心靈世界。
二、寫作背景
1911—1925年，毛澤東在長沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第世界大戰(zhàn)、俄 國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)長沙學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。
這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五四運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)的湖南的農(nóng)xx動(dòng)引起了當(dāng)?shù)毓倭艕喊詷O大的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥下令通緝捉拿毛澤東，毛澤東被迫秘密從韶山回到長沙。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)xx動(dòng)講習(xí)所，在長沙停留時(shí)，重游橘子洲，寫下了這首詞。（展示橘子洲的相關(guān)照片）
三、初讀課文，整體感知
1、老師用長沙話朗讀課文，讓學(xué)生感受毛澤東的純正地道的湖南口音。
2、聽錄音朗讀，初步感知詩詞的情感基調(diào)，并理清思路：
詞的上、下片主要寫了什么？
明確：
�、偕掀饕獙懢埃�
�、谙缕窇浲�，抒發(fā)作者青年時(shí)代的遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。
3、老師明確誦讀要領(lǐng)，學(xué)生齊讀課文。
誦讀提示：上片“看”字、下片“憶”字都是領(lǐng)字，這兩個(gè)字后要稍微停頓，突出領(lǐng)字作用�！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，語速稍快，“萬類霜天競自由”要讀出慨嘆之情。下片“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠�！眱删湔Z調(diào)要低沉一點(diǎn)，語速也要稍慢一些�！皯洝弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿激情，語速稍快。
四、 再讀課文，品味鑒賞
（一）品讀上片：寫景為主，借景抒情
1、請一位學(xué)生有感情地朗讀詞的上片。
2、問題：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這幾句給我們透露了哪些信息？
明確：點(diǎn)明了作者“獨(dú)立”的時(shí)間和地點(diǎn)。
這幾句句式倒裝。正常語序?yàn)椤昂铮ㄎ遥┆?dú)立（在）橘子洲頭，（望）湘江北去”。
3、問題：在詞的上片，“看”是一個(gè)“領(lǐng)字”，統(tǒng)領(lǐng)以下哪幾句？作者看到了哪些美景？這些景物有什么樣的特點(diǎn)？
明確：（教學(xué)生分析景物描寫的手法）
板書：
山——紅
林——染 絢麗多彩
江——碧 雖為寒秋
看 舸——爭 卻無寒意
鷹——擊 生機(jī)勃勃
魚——翔
�、僬垖W(xué)生帶著愉悅的心情齊讀這幾句景物描寫的句子。
�、趩栴}：在這幾句景物描寫中，你認(rèn)為哪些詞用得好？
明確：（學(xué)生可能會(huì)回答）
“萬”寫出山之多；
“遍”描寫了紅楓滿山的景色；
“漫”寫出了湘江水的溢滿之狀；
“爭”活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面；
“染”這個(gè)動(dòng)詞化動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，寫出“萬山”好像被紅楓染過一樣；
“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面；
用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了雄鷹展翅奮飛、搏擊長空的強(qiáng)勁有力；
用“翔”而不用“游”，藍(lán)天白云倒映在碧水中，看上去魚兒就像在天空一樣，自由自在，使人很容易聯(lián)想到詩句“天光云影共徘徊”、“秋水共長天一色”。
4、一提到秋，人們常常自然而然地就把它與“悲涼”、“愁”一類的詞聯(lián)系在一起，“萬里悲秋常作客”、“自古逢秋悲寂寥”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”、“卻道天涼好個(gè)秋”、“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”等悲秋詩句更是給人增添了凄冷的感覺。但在這首詞里，雖然是深秋，我們卻感覺不到一絲涼意，在作者身上感受到一種大氣、樂觀，而不是像古代文人士子的多愁善感。
5、問題：面對這生機(jī)勃勃的秋景，作者發(fā)出了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉��？”的感慨，這一“悵”一“問”表達(dá)了作者什么樣的情懷？
明確：作者借生機(jī)勃勃的秋景贊美了當(dāng)時(shí)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃興起的革命形勢，寄寓了自己樂觀、熱烈、積極奮斗的革命激情。一個(gè)“悵”字，寫出作者思緒萬千，百感交集，他提出“誰主沉浮”的問題，實(shí)際上就是誰來主宰祖國命運(yùn)和民族未來的問題。這里表達(dá)了作者以天下為己任的博大胸懷。
板書： 悵、問： 誰主沉��？ 博大胸懷
�。ǘ┢纷x下片：抒情為主，情中顯志
1、作者在詞的上片提出“誰主沉浮”的問題，下片是怎么回答的呢？請一位學(xué)生有感情地朗讀下片。
2、“橘子洲”、“岳麓山”是青年毛澤東與同學(xué)戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。這次舊地重游，他很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。下片中，“憶”是一個(gè)領(lǐng)字，那么作者回憶了什么樣的崢嶸歲月？
板書：
憶： 崢嶸歲月 革命盛景
補(bǔ)充材料（幻燈片展示）：
�、俳M織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)；
�、陂_辦了平民夜校、文化書社；
�、蹍⒓臃磳υ绖P稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、趙恒惕等軍閥的活動(dòng)；
�、軇�(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會(huì)。
3、“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著作者怎樣的感情？
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，形象地表達(dá)了一代革命青年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，他們在革命浪潮中乘風(fēng)破浪，充滿立志振興中華的壯志豪情。
小結(jié)：這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國家命運(yùn)，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉�。克韵缕ㄟ^敘事抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題，進(jìn)一步含蓄地回答了只有像我們這樣的知識青年、仁人志士才能“主沉浮”，才能擔(dān)當(dāng)天下大任。
板書： 記： 中流擊水 壯志豪情。
4、學(xué)生再次大聲齊讀全詞。
五、總結(jié)歸納
詞的上片記今日自己獨(dú)游橘子洲，以寫景為主，借景抒情；下片憶往昔與同學(xué)戰(zhàn)友群游橘子洲，以抒情為主，情中顯志。全詞清晰地展現(xiàn)了新一代革命青年以天下為己任的博大胸懷和擔(dān)當(dāng)國家前途命運(yùn)大任的壯志豪情。
六、 拓展遷移
在毛澤東看來，改造舊中國的歷史重任是掌握在奮發(fā)有為的青年人手中的，只有他們才能主宰祖國和民族的命運(yùn)。1957年，毛澤東在莫斯科大學(xué)借鑒中國留學(xué)生時(shí)說過一段很有名的話：“世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早上八點(diǎn)鐘的太陽，希望寄托在你們身上�！蓖瑢W(xué)們，雖然我們現(xiàn)在生活在和平年代，但我們依然是建設(shè)祖國振興民族的中流砥柱。下面請大家跟我一起大聲朗讀梁啟超的《少年中國說》選段，讀出我們年青一代的自豪與激情。
今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。
少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立；
少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步；
少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
4.部編版高一上冊語文第一課《沁園春·長沙》教案
教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力
�、僬莆兆忠簟⒆中�、詞語，背誦全文。
②初步把握意象、意境的內(nèi)涵。
�、蹖W(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。
�、軐W(xué)會(huì)以意境為切入點(diǎn)鑒賞詞作的手法。
2、過程與方法
①通讀教學(xué)法。
②感情體悟法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，樹立遠(yuǎn)大理想，奮發(fā)向上，拼搏進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)字、詞、句的理解掌握。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、意象的理解與把握。
2、明確意象、意境的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《東方紅》，這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖，人民心中的紅太陽，還是優(yōu)秀的書法家、詩人。
毛澤東善于用古典詩詞抒寫現(xiàn)代精神。他的詩詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩。我們今天所學(xué)習(xí)的《沁園春·長沙》就反映了他青年時(shí)期的人生理想。
二、介紹“詞”的相關(guān)知識
1、詞：又稱“長短句”。初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂歌唱的。后逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，故又稱“詩余”。
2、詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。規(guī)定詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)，句式、聲律。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ�，所以寫詞又叫“填詞”。按照字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字內(nèi)），中調(diào)（59～90字）和長調(diào)（91字以上）。
三、背景介紹
1925年，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國工農(nóng)運(yùn)動(dòng)蓬勃高漲，發(fā)展迅猛。另一方面，反動(dòng)勢力瘋狂鎮(zhèn) 壓，中華民族命運(yùn)將走向何方，是繼續(xù)維護(hù)黑暗衰退的反動(dòng)統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛？誰將成為主宰發(fā)展方面的力量？
長沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方。1925年重回長沙，重游橘子洲，想起革命形勢和往事，心潮澎湃。
四、讀文，正音
1、學(xué)生自由朗讀。
2、正音
沁（qìn） 舸（gě） 廖（liáo）廓（kuò）
遒（qiú） 崢嶸（zhēng róng） 遏（è）
五、突破難點(diǎn)
1、上片主要寫了哪些意象？主要特征是什么？
2、這些意象的特點(diǎn)表明了什么？
意象（壯麗）――積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)，抒發(fā)了對國家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。（借景抒情）
3、壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境？
六、拓展延伸
1、毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么？
2、古人寫秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼，清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊(yùn)。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩？這與作者的什么有關(guān)？
分小組討論后明確：
①毛澤東是一位胸懷大志的政治家，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之勢。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。
�、谶@與一個(gè)人的“人生態(tài)度、性格、志向”有關(guān)。
3、從毛澤東身上你得出什么結(jié)論？
1910年，外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫了首勵(lì)志詩，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山�！白怨庞⑿鄢錾倌�。”中國科學(xué)院人才學(xué)研究小組曾對50位名人做過研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報(bào)國”，周恩來“為中華之崛起而讀書”等宏愿。
4、然而，空有志向能行嗎？
不行。還需堅(jiān)持不懈的努力，永不放棄的態(tài)度。一位哲人說“你的心態(tài)就是你真正的主人”，一位偉人說“要么你去駕駛生命，要么生命駕駛你，你的心態(tài)決定了誰是坐騎、誰是騎師”。一個(gè)人有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實(shí)，人的生活并非只是一種無奈，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的，人生的方向也是由態(tài)度決定的。
心態(tài)決定命運(yùn)：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。讓我們從現(xiàn)在開始擁有積極的心態(tài)，樹立理想，掌控命運(yùn)。
七、課堂小結(jié)
這首詞上闋描寫秋日獨(dú)游所見橘子洲頭秋景，想到“誰主沉浮”的民族命運(yùn)問題。下闋回憶從事革命活動(dòng)不平凡的歲月，概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。
5.部編版高一上冊語文第一課《沁園春·長沙》教案
【教學(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：能夠有感情地朗誦和背誦詩歌；感知詩歌中的形象美和境界美。
2、情感目標(biāo)：感受抒情主人公的博大胸襟，學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。
3、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)朗誦詩歌的一般方法；掌握鑒賞詩歌的步驟。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的形象美和境界美。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的方法和步驟；
【教學(xué)方法】
1、 語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感。
2、 比較法。如對《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較。（如果生源條件較好,可以設(shè)計(jì)為比較閱讀、與初中已學(xué)的《沁園春 雪》來作比較、可以設(shè)計(jì)為異同的比較、其中有一個(gè)問題可以考慮作為中心提問," 《沁園春 雪》中的"風(fēng)流人物"什么人 《沁園春 長沙》中的"同學(xué)少年"可算是"風(fēng)流人物"嗎 為什么 從此可見,本詞上,下闋是一種怎樣的關(guān)系 " ）
3、點(diǎn)撥法
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
中國是一個(gè)詩歌的國度。千百年來，詩詞已經(jīng)深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了。閱讀鑒賞詩詞，不僅可以陶冶我們的情操、純凈我們的心靈，而且還可以提高我們的文學(xué)修養(yǎng)。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位"前不見古人，后不見來者"，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人--毛澤東。
那么今天我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的這首《沁園春·長沙》，在學(xué)習(xí)這首詩詞之前，我需要考驗(yàn)一下大家以前的語文功底。
《沁園春·雪》北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？ 江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？
二、初讀課文，整體感知
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！倍兰o(jì)的中國有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人--毛澤東，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。
１、師范讀，正音。
舸 寥廓 崢嶸 遒 遏
找一個(gè)學(xué)生讀，師點(diǎn)評。（點(diǎn)撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用�！翱础弊炙I(lǐng)７句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”字所領(lǐng)７句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會(huì)其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語，如“獨(dú)”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。） 找第二個(gè)學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀，師點(diǎn)評。
�。病⒏惺苄蜗�，理清思路。
《沁園春 長沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。請同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。
明確：立 看 悵 問 攜 憶 記（板書）
通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。
三、具體分析鑒賞
1、鑒賞前三句
詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢？（提問學(xué)生）
明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。
詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？
明確：不能�！蔼�(dú)立”既表明詞人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。）
2、具體研習(xí)湘江秋景圖。
詞人獨(dú)立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢？現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。
詞人通過一個(gè)“看”字，以視野所見來些湘江的秋景，使得“看”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成。現(xiàn)在咱們來齊讀這幾句。
學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評。
（1）提問：現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚。
�。�2）具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。
“萬山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林�！氨椤睂懗黾t之廣。
“層林盡染”：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
“漫江碧透，百舸爭流”：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。
“鷹擊長空”，“擊”可以改為“飛”嗎？
明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔：
“魚翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎？
明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
“萬類霜天競自由”：表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。（板書：競、竟）
�。�3）思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢？
明確：有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。
思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)？
明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有靜有動(dòng)，有顏色的對比（紅、碧），和動(dòng)作的對比（擊、翔），絢麗多彩，生機(jī)盎然。
小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。
�。�4）比較鑒賞
�、偬靸羯� 秋思 元 馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
�、谙娼锞皥D
《天凈沙 秋思》：蕭索寂寥，蒼茫凄迷，是“秋思之祖”。表達(dá)了悲傷孤獨(dú)，游子思念故鄉(xiāng)的感情。
湘江秋景圖：絢麗多姿，充滿生機(jī)。表達(dá)了開朗昂揚(yáng)、積極向上、熱愛祖國山河的感情。
3、品讀上片后三句。
�。�1）面對著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）
明確：詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。
�。�2）“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？
明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。（板書：問：誰主沉�。┦銓懗鲈~人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫壯景，抒豪情，表凌云之志。（板書：景中寓情，情中顯志）
四、課堂小結(jié)
秋天，是萬物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！倍珴蓶|卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動(dòng)地描寫把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。
五、作業(yè)：背誦全詞。
