1.高一地理教案設計
教學目的：
1.舉例說出區(qū)域的特征
2.以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
3.以某個區(qū)域為例，比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
教學重點：
1.比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
2.分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
教學難點：
1.區(qū)域的特征
2.以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
(引入新課)我們的生活與區(qū)域密切相聯(lián)。例如，我們介紹自己家鄉(xiāng)在某省某市，去過某風景區(qū)旅游等。我們經(jīng)常聽到省(直轄市、自治區(qū))、流域、經(jīng)濟區(qū)、自然保護區(qū)等名詞和反映區(qū)域的術語。你知道什么是區(qū)域嗎?區(qū)域有哪些地理特征?
板書
一、區(qū)域的含義
1、區(qū)域的概念：是在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的地球表面的空間單位。
2、區(qū)域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性
�、艑哟涡�。即區(qū)域是有等級的。區(qū)域既是上一級區(qū)域的組成部分，又可進一步劃分為下一級區(qū)域。例如，東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區(qū)、龍文區(qū)等。
(2)差異性。指區(qū)域與同級別區(qū)域之間的差異。一般說來，區(qū)域等級越高，區(qū)域內(nèi)部越復雜，同一性越小，區(qū)域間差異性也就越大;反之，區(qū)域等級越低，區(qū)域本身簡單，區(qū)域內(nèi)同一性大，區(qū)域間差異也小。例如我國東部季風區(qū)南北跨緯度廣，內(nèi)部差異明顯，根據(jù)氣候等要素的區(qū)別，又可分為南方地區(qū)和北方地區(qū)。
(3)整體性。指地表區(qū)域內(nèi)各組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系，并經(jīng)過這種長期的相互聯(lián)系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統(tǒng)一整體。區(qū)域的這種整體性是形成區(qū)域同一性的原因。
(4)可變性。首先是指區(qū)域界線的模糊性。雖然有的區(qū)域的邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過渡性質(zhì)，如干濕地區(qū)。其次是指對同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，劃分的角度、指標不同，可得到不同的區(qū)劃方案。
(過渡)每一個區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并會對區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。我們首先學習地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展會產(chǎn)生怎樣的影響?
板書
二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響
每一個區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并對區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。
具體包括：不同區(qū)域地理環(huán)境的差異;人們生產(chǎn)、生活特點差異;區(qū)域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異。我們通過比較長江三角洲與松嫩平原，說明地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。
思考：
1.導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?
點撥：從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面思考回答。
2.長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律?形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么?
點撥：長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規(guī)律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。
3.長江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會產(chǎn)生哪些影響?
點撥：長江三角洲地區(qū)因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網(wǎng)密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。
2.高一地理教案設計
教學目標
1.知識與技能
�、倭私馑Y源的概念,理解世界與我國水資源的分布規(guī)律,并能運用所學地理知識加以說明。
�、诹私馑Y源在數(shù)量、質(zhì)量上對經(jīng)濟活動規(guī)模、效益的影響,理解科技進步促進水資源利用的進步。
�、劾斫鈴拈_源和節(jié)流兩個方面促進水資源的可持續(xù)利用。
2、過程與方法
�、倭⒆闼Y源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問題,以人水關系為主線,引導學生主動學習、合作探究,同時注重激勵發(fā)展性評價。
②重視地理素養(yǎng)培養(yǎng),聯(lián)系社會實際與鄉(xiāng)土地理,突出地理圖象與案例的討論分析研究,合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關系,并嘗試提出解決問題的思考和對策。
③有效運用多媒體輔助地理課堂教學,培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力,從而提高學生的地理學習能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
�、偻ㄟ^對水資源及其合理利用的學習,激發(fā)學生的學習興趣,養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度。
�、谝龑W生關注我國、家鄉(xiāng)的水資源問題,增強憂患意識,形成科學的資源觀。
�、弁ㄟ^學習活動的開展,培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神、關愛環(huán)境的社會責任感
教學重難點
1.水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。
2.在不同的生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。
教學過程
(一)課前準備
1、按學習小組分7人一組,共10組。
2、利用網(wǎng)絡、雜志和書籍等搜集關于水資源的內(nèi)容,對水資源的概念、作用、分布有大概的了解。
3、預習教材內(nèi)容,明確課本活動和案例的要求,準備以小組集體討論的方式,試得出答案。
4、搜集城市水資源狀況,在講課時適當引用。
5、準備好多媒體進行輔助教學。
(二)導入新課
以我國正在發(fā)生的春旱對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大影響說明水資源對人類社會的重要性。
帶出新課:水資源的合理利用
(三)教學過程
第一部分水資源及其分布
1、設問,引發(fā)思考。
我們知道,從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍色的,因為水體總面積占全球總面積的71%。從這一點上看,水,似乎是“使之不盡,用之不竭”的,而事實上并不是這樣,這是為什么呢?
2、了解學生對水資源的理解。
和學生以談話的方式輕松討論對水資源的理解,快速的將他們的注意力引入地理課堂中,為啟發(fā)、引導他們深入研討問題做好心理準備。
歸納:水資源有廣義和狹義之分,廣義是指水圈內(nèi)的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源,更應該是指人類在目前生產(chǎn)力水平下能夠利用的水資源。
讀圖:讀課本上的水資源構(gòu)成圖。
3、哪些水資源是人類比較容易利用的?(河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。)
4、我們平�？梢杂眠@些水嗎?請舉例說明。
宛西河的治理。為什么要治理宛西河?因為宛西河為我們提供生活水源(河水)。
5、這些“容易利用”的水由什么補給?小組討論,請小組的代表發(fā)言。(大氣降水)
6、請把問題回到我們從化缺水這個問題上。大家一致認為,我們平常比較容易利用的水資源來自大氣降水,目前這種缺水的狀況是不是經(jīng)常出現(xiàn)?(不是,僅僅出現(xiàn)在旱季。)
7、再舉個例子,拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對比一下,兩地的差別是不是很明顯?(是)
8、你對水資源的理解又得出一個什么規(guī)律?(水資源時空分布不均,因而產(chǎn)生差異。)
9、差異表現(xiàn)在哪里?以小組為單位計分,搶答以下題目(把題目投影出來)
(1)判斷正誤:影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。(錯,降水量)
(2)判斷正誤:衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標:多年平均降水總量。(錯,多年平均徑流總量。)
(3)判斷正誤:降水量大、水資源活躍的地區(qū),水資源豐富;降水量少、水循環(huán)不活躍,水資源貧乏。(對)
(4)讀課本66頁《世界各大洲的水資源》圖搶答:按大洲說,(亞洲)多,(南美洲)次之,(大洋洲)少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是(亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲)
(5)搶答:我國的水資源的空間分布狀況是(南方)多,北方少;東部水多,(西部)水少。我國水資源時間分布狀況是(夏秋)降水多,水資源較豐富;(冬春)降水少,水資源較貧乏。
小結(jié)小組競賽活動,指出要養(yǎng)成善于學習、善于思考、善于探討的學習習慣。小組成員應互相幫助,互相督促,共同進步。
10、在答問的基礎上概括水資源的分布:
(1)影響水資源數(shù)量的因素:降水量
(2)衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度,通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發(fā)量
(3)水資源的分布規(guī)律
A、降水量大、水循環(huán)活躍,水資源豐富;降水量少、水循環(huán)不活躍,水資源貧缺。
B、從世界范圍看:按大洲說,亞洲多(南極洲除外),南美洲次之,大洋洲少;按國家說,巴西多,俄羅斯次之,我國居第六。
C、從我國看:從地區(qū)分布上看,我國南方水多,北方水少;東部水多,西部水少。從時間分配上看,夏秋降水多,水資源較豐富;冬春降水少,水資源較貧乏。
D、總之,水資源分布很不平衡。
(4)我國的水資源分布也很不均衡。
3.高一地理教案設計
主要內(nèi)容：
第一節(jié)環(huán)境與資源特征
第二節(jié)產(chǎn)業(yè)基礎與經(jīng)濟發(fā)展
第三節(jié)資源開發(fā)與環(huán)境整治
教學重點：
1、闡明東北區(qū)的資源與環(huán)境特征和資源優(yōu)勢。
2、闡明東北區(qū)農(nóng)業(yè)、工業(yè)等布局的特征和發(fā)展前景。
3、指出東北區(qū)資源開發(fā)和利用中的主要問題。
第一節(jié)環(huán)境與資源特征
東北區(qū)位于中國的東北部，包括黑龍江省、吉林省和遼寧省，面積78.8×104k㎡，約占全國陸地國土面積的8.2%，人口10696萬（20xx年），約占全國總?cè)丝诘?.4%。
一、自然地理條件
�。ㄒ唬┑乇斫Y(jié)構(gòu)
略呈半環(huán)狀的三帶，外帶是黑龍江、烏蘇里江、興凱湖、圖們江和鴨綠江等流域低地；緊接著是山地、丘陵；山地、丘陵地以內(nèi)則是廣闊的平原。中生代燕山運動，奠定了本區(qū)的地形輪廓。
�。ǘ┳匀痪坝^
溫帶濕潤、半濕潤大陸性季風氣候。冬季寒冷漫長，地表積雪時間長。深厚的季節(jié)凍土與多年凍土廣泛分布，草甸化與沼澤化現(xiàn)象顯著。夏季氣溫較高，降水集中，對植物的生長有利。針葉林、針闊葉混交林及草甸草原是東北自然景觀的主要表現(xiàn)。
二、資源優(yōu)勢
（一）農(nóng)業(yè)資源豐富、質(zhì)量良好
（1）有遼闊富饒的土地資源，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了有利條件。耕地面積為192×104h㎡，約占全國耕地面積的19.7%，人均占有耕地為0、167h㎡，相當于全國人均量的2倍。土壤比較肥沃，東北區(qū)廣泛分布黑土、黑鈣土、草甸土等，都有深厚的暗色表土層。全區(qū)可墾荒地多，約有667×104h㎡。
�。�2）是我國森林主要分布地區(qū)。大興安嶺北段為寒溫帶針葉林分布區(qū)，以興安落葉松為主，小興安嶺、長白山地以紅松、糠椴、胡桃楸、水曲柳等為主，材質(zhì)優(yōu)良。
�。�3）東北草甸草原區(qū)，草地面積2866、7×104hm㎡，占全區(qū)土地面積的23.8%，是我國重要的牧業(yè)基地之一。牧草的蛋白質(zhì)含量高，草質(zhì)好，適口性強，適合多種牲畜飼養(yǎng)。
�。�4）本區(qū)內(nèi)陸水面約333、3×104h㎡，南臨黃海、渤海，利于發(fā)展淡水漁業(yè)和海洋漁業(yè)。
�。ǘ┧Y源比較豐富
較多的降水，較低的蒸發(fā)量以及植被茂密的山嶺，保證了本區(qū)有比較豐富的水資源。集水面積在1000km2以上的河流有290多條，水網(wǎng)稠密。多年平均河川徑流總量為1653×108m。6—9月汛期占全年水量的70%～80%。
地下水資源較豐富。平原區(qū)地下水資源量約為330×108m。水力資源的理論蘊藏量約為1530×104kW（大于10000kW），其中可開發(fā)的約為1370×104kW。
本區(qū)水資源分布的特點是東豐西歉，北多南少，總量屬中等，人均占有量少，相當于全國人均值的72.5%。
（三）礦產(chǎn)資源種類多、儲量大，配合較好
礦產(chǎn)資源豐富，礦種比較齊全，已探明儲量的有100余種，其中儲量居全國前3位的達45種。主要金屬礦產(chǎn)有鐵、錳、銅、鉬、鉛、鋅、金以及稀有元素等。能源礦產(chǎn)有煤、石油、天然氣、油頁巖。非金屬礦產(chǎn)。
有菱鎂礦、石墨、滑石、白云石、石棉、鉀長石、硼、金剛石等。相互配合良好，便于開發(fā)利用。
4.高一地理教案設計
一、教材分析
本節(jié)課-為魯教版必修二第二單元第一節(jié)《城市發(fā)展與城市化》，本節(jié)介紹了城市的起源和城市的發(fā)展，重點探討了城市化的過程和特點，發(fā)展中國家與發(fā)達國家城市化的差異、城市化對地理環(huán)境的影響等四個問題。城市化與社會經(jīng)濟發(fā)展之間是互相促進的，但城市化也給化境帶來一系列的問題。
二、教學目標：
1、知識與技能：了解城市起源的條件和發(fā)展的三個階段;了解城市化的含義、標志和當代城市化的特點;理解城市化對地理環(huán)境的影響。
2、過程與方法：圍繞生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工等因素分析城市起源和發(fā)展;從城市化的概念入手，圍繞著城市化的三個標志，分析城市化的過程和特點;從城市數(shù)量、規(guī)模擴大所引起的變化角度分析影響。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感悟生產(chǎn)力發(fā)展水平的影響;領會當代城市發(fā)展的趨勢;重視城市環(huán)境問題。
三、教學重點難點：
重點：城市化及其特點，城市化帶來的環(huán)境問題
難點：郊區(qū)城市化和逆城市化
四、學情分析：
學生對城市有一定程度的了解，但對于城市的起源、城市化的概念等沒有什么知識基礎，要求教師多搜集資料、圖片，讓學生有一個細致的了解，給下面的學習打下基礎。
五、教學方法：
1、圖表、圖片展示法
2、學案導學
3.新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結(jié)疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習
5.高一地理教案設計
【教學目標】
知識目標
1.理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規(guī)律。
2.使學生理解四季的形成和劃分。
能力目標
會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。
【教學重點】
1.正午太陽高度及晝夜長短的變化。
2.閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。
【教學難點】
正午太陽高度及晝夜長短的變化
【教學過程】
地球公轉(zhuǎn)的地理意義
1.自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運動的疊加
自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角(目前:23°26′),即黃赤交角.
2.太陽直射點的回歸運動
�、俜秶�:23°26′N―23°26′S
②周期:一個回歸年,365日5時48分46秒
�、圻^程:利用數(shù)學的正弦圖來直觀展示太陽直射點的回歸運動過程,并抓住二分二至關鍵點。
這樣可以判斷任意日期太陽直射點所處緯度及移動方向(向南或向北)，并舉例說明。
④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,
秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.
�、菀谆煜母拍�:回歸年與恒星年(比較法)
3.晝夜長短的變化規(guī)律
①赤道:一年四季晝夜平分(或等長).
�、谥鄙潼c在哪個(南或北)半球,哪個半球就晝長夜短,另一半球晝短夜長.(歸納演繹法)
即:1)若直射點在北半球,越往北,晝越長,夜越短,北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象;
2)若直射點在南半球,越往南,晝越長,夜越短,南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.
3)夏至日,直射點在北回歸線上,北半球一年中晝長,夜短,北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝短,夜長,南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.
4)冬至日,直射點在南回歸線上,南半球一年中晝長,夜短,南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝短,夜長,北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.
�、鄞悍秩蘸颓锓秩�:1)全球各地晝夜平分(或等長);2)晨昏線經(jīng)過南北兩極,并與經(jīng)線圈重合.
4.正午太陽高度的變化規(guī)律
①太陽高度,即太陽高度角,就是太陽光線與地平線(或面)的夾角(H),
(注:不要理解成太陽離頭頂有多高)其取值范圍:0°≤H≤90°.
正午太陽高度,即某地正午時的太陽高度,一天中的太陽高度，主要用它來度量某地天中的太陽高度,若一天中的太陽高度都很小,那一天的太陽高度一定比這還小.
②規(guī)律:1)空間變化規(guī)律:由太陽直射點向南北兩側(cè)(方)遞減.比如:假如太陽直射點在3°N,那么正午太陽高度的分布就是由3°N向南北兩側(cè)(方)遞減.
2)時間變化規(guī)律:隨太陽直射點的南北移動而改變.因為太陽直射點在南北回歸線之間往返運動,所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽直射點的南北移動而改變.(歸納演繹法)
�、跦對地表影響:(利用人教版地圖冊P16右下圖,并解說)
1)太陽高度(H)越大,太陽對地表輻射的強度就越大,地表能量就越多,溫度就越高;
2)太陽高度(H)越小,太陽對地表輻射的強度就越小,地表能量就越少,溫度就越低.
5.四季的劃分
①天文四季:1)夏季,一年內(nèi)白晝長,太陽的季節(jié),也是獲得太陽輻射多的季節(jié);
2)冬季,一年內(nèi)白晝短,太陽低的季節(jié),也是獲得太陽輻射少的季節(jié);
3)春季和秋季是冬,夏兩季的過渡季節(jié).
�、诒睖貛�(氣候統(tǒng)計)上的四季
春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份.
③易混淆的概念:季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日,比如夏季、夏至與夏至日,冬季、冬至與冬至日等等.(比較法)
6.五帶的劃分
�、僖阅�,北回歸線和南,北極圈為分界線,把地球分成五個溫度帶自北向南分別為北寒帶,北溫帶,熱帶,南溫帶,南寒帶.
�、趯W生討論:1)若黃赤交角變小,北寒帶,南寒帶,熱帶變小;南溫帶,北溫帶變大.
2)若黃赤交角變大,北寒帶,南寒帶,熱帶變大;南溫帶,.北溫帶變小.
�、垡谆煜臄�(shù)據(jù):五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′,與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°.(比較法)
