【#教案# #部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《我看》教案及知識(shí)點(diǎn)#】《我看》這首詩(shī)是穆旦在昆明西南聯(lián)大的大學(xué)時(shí)代所寫。其中充沛的激情、博大的胸懷，是他青春時(shí)代的色彩。20歲，是人生的春天。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。

1.部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《我看》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)描繪景物表情達(dá)意的方法。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的誦讀和賞析，品味其語(yǔ)言與寫作風(fēng)格。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然萬(wàn)物的贊美之情，感受生命的真諦。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)描繪景物表情達(dá)意的方法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然萬(wàn)物的贊美之情，感受生命的真諦。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　朗讀法；合作交流法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：愛，是大自然的賜予；終，愛又將回歸于大自然之中。這就是人類愛情的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。詩(shī)人穆旦在《我看》一詩(shī)中寫到：“讓我的呼吸與自然合流！/讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。”將人的喜怒哀樂(lè)與自然萬(wàn)物融為一體，這是對(duì)生命的一種怎樣的認(rèn)識(shí)？今天就讓我們走近詩(shī)人穆旦，去讀一讀這首詩(shī)吧！

　　二、助學(xué)資訊

　　作者簡(jiǎn)介：穆旦（1918—1977），原名查良錚，出生于天津，祖籍浙江海寧，詩(shī)人和翻譯家。中學(xué)時(shí)即開始寫詩(shī)著文。1949年赴美國(guó)在芝加哥大學(xué)攻讀文學(xué)，回國(guó)后在南開大學(xué)任教。主要譯著有《普希金抒情詩(shī)集》《歐根奧涅金》《雪萊抒情詩(shī)選》《拜倫詩(shī)選》等。他的譯詩(shī)韻律和諧，忠實(shí)傳達(dá)了原著風(fēng)格。主要著作有：詩(shī)集《探險(xiǎn)隊(duì)》《穆旦詩(shī)集》《旗》等。

　　三、字詞積累

　　1.讀準(zhǔn)字音。

　　紅暈（yùn）凝望（níng）憂戚（qī）

　　枉然（wǎng）飄逸（yì）搖曳（yè）

　　2.理解詞語(yǔ)。

　　憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。

　　豐潤(rùn)：指豐茂滋潤(rùn)。

　　枉然：白白地。

　　飄逸：漂浮，飄散。

　　流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。

　　搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。

　　四、整體感知

　　1.教師范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生把握節(jié)奏、重音、情感。

　　2.自由朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　�。ㄒ唬├首x詩(shī)歌，感悟詩(shī)境。

　　1.詩(shī)歌的內(nèi)容分為兩部分，請(qǐng)概括這兩部分的內(nèi)容。

　　我所看：大自然的美

　　我所思：人生的意義

　　2.前兩節(jié)詩(shī)以“我看”領(lǐng)起，運(yùn)用了哪些意象，描繪了大自然的怎樣的圖景?

　　意象：春風(fēng)、青草、水、綠潮，飛鳥、晴空、流云、大地

　　作者寫風(fēng)，寫鳥，寫云，寫大地，富有詩(shī)情畫意，表現(xiàn)了大自然的美好和勃勃生機(jī)。

　　3.第三、四節(jié)詩(shī)情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)折？有什么作用？

　　眼前美好的景象引發(fā)了作者的憂思，不由心生感嘆：大自然的美好枉然在眼前掠過(guò)，鮮活、短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”，如何不叫人悲哀？

　　作用：即景生情，是作者詩(shī)情的緩沖，也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢(shì)。

　　4.后一節(jié)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

　　作者融入自然，在自然中感悟、尋找生命的真諦：生命既有“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂(lè)，又有“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的憂戚。

　�。ǘ�）再讀詩(shī)歌，賞析語(yǔ)言。

　　1.我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草

　　“揉”字得妙，寫出了風(fēng)的力度和溫柔，讓人感受到春天的生機(jī)勃勃。

　　2.我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里

　　“吸入”寫出平展翅翼的靜鳥與天空融為一體的景象。

　　3.像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳。

　　歡笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。

　　4.像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

　　“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分（如同盛開一樣）。

　�。ㄈ�）歸納寫作特點(diǎn)。

　　這是一首優(yōu)美、流暢又略帶傷感的生命之歌。充沛的激情、博大的胸懷在這首詩(shī)中體現(xiàn)無(wú)遺。

　　1.意象大氣而深遠(yuǎn)。

　　詩(shī)人的目光是充滿激情的，第一節(jié)寫風(fēng)、草地，從面前的草地想到了更遠(yuǎn)方的廣闊大地。第二節(jié)與天空、晚霞、飛鳥，由天空到大地，用詞典雅高明。

　　2.抒情明快而酣暢。

　　在美好自然面前，詩(shī)人開始重新思考生命的意義�！跋窦竟�(jié)燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不見一絲悲傷。激情與理性的融合，不僅增加了詩(shī)的韻律和美感，而且使我們對(duì)生命有了更深刻、更真切的體驗(yàn)。

　　3.文章主旨詩(shī)人通過(guò)描繪大自然的美好景象，表達(dá)了對(duì)美好自然和充滿生機(jī)的萬(wàn)物由衷的詠贊以及對(duì)生命真諦的思索。

　　板書
　　　　　　我看　　　　自然之美

　　穆旦　　我看　　　　歡樂(lè)與哀愁是永恒的旋律

　　　　　　我思　　　　人生意義

2.部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《我看》教案

　　【核心素養(yǎng)解讀】

　　1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累重點(diǎn)字詞，掌握詩(shī)歌誦讀的基本技巧，把握詩(shī)歌的意境和情感朗讀課文。學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，品味陌生化語(yǔ)言的表達(dá)效果。

　　2.思維發(fā)展與提升：感知詩(shī)中的形象，理解詩(shī)作中對(duì)人的生命的感悟，理解作者的獨(dú)特體驗(yàn)和思考。

　　3.審美鑒賞與創(chuàng)造：借助誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌寫作技巧和詩(shī)歌寫作方法。培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。

　　4.文化傳承與理解：加強(qiáng)誦讀，理解含義深刻的句子，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，健康生活。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.誦讀全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

　　2.感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然與生命的熱愛、贊美之情。

　　3.學(xué)習(xí)和掌握自主品讀詩(shī)歌的能力，了解詩(shī)歌的多種色彩。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)悟詩(shī)的意境，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然與生命的熱愛、贊美之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】掌握自主品讀詩(shī)歌的能力，了解詩(shī)歌的多種色彩。

　　【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

　　【教學(xué)方法】誦讀法、探究法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，20世紀(jì)30年代的中國(guó)，籠罩著漫天黑暗，遭受著踐踏和苦難，無(wú)數(shù)仁人志士或?yàn)橹�扼腕嘆息，或?yàn)橹�慷慨激昂，或�(yàn)橹�嘶啞歌唱……他們用激越振奮的演講，用蕩氣回腸的故事，用凝重深刻的詩(shī)歌發(fā)出一份份深思。今天我們就一起來(lái)傾聽詩(shī)人穆旦的聲音。

　　二、認(rèn)識(shí)作者，明確背景

　　1．走進(jìn)作者

　　穆旦（1918—1977），詩(shī)人，翻譯家。原名查良錚，曾用筆名梁真，出生于天津，祖籍浙江海寧。穆旦的詩(shī)風(fēng)富于象征寓意和思辨色彩，他是“九葉詩(shī)派”的代表詩(shī)人。主要譯作有俄 國(guó)普希金的《青銅騎士》，英國(guó)雪萊的《云雀》等。

　　1940年在西南聯(lián)大畢業(yè)后留校任教。1942年2月，以翻譯之長(zhǎng)，從西南聯(lián)大應(yīng)召入伍，以中校翻譯官的身份隨（遠(yuǎn)征）軍進(jìn)入緬甸抗日戰(zhàn)場(chǎng)。同年5月至9月，親歷滇緬大撤退。1949年赴美國(guó)留學(xué)，入芝加哥大學(xué)英國(guó)文學(xué)系學(xué)習(xí)。1952年獲文學(xué)碩士學(xué)位。1953年回國(guó)后，任南開大學(xué)外文系副教授。1958年受到政治迫 害，調(diào)圖書館工作。1977年因心臟病突發(fā)去世。

　　2.資料鏈接

　　“九葉詩(shī)派”因《九葉集》而得名，這本9位詩(shī)人的合集出版于1981年7月，但九葉詩(shī)派作為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的一個(gè)流派卻活躍于20世紀(jì)40年代后期的國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)的詩(shī)壇。九葉詩(shī)派強(qiáng)調(diào)“忠實(shí)于時(shí)代的觀察和感受，也忠實(shí)于各自心中的詩(shī)藝”。

　　九位詩(shī)人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩(shī)人。

　　3．寫作背景

　　這首詩(shī)作于1938年,當(dāng)時(shí)作者年僅20歲,正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。詩(shī)人以滿腔愛國(guó)熱血和深的情感,描寫了眼中的大自然和萬(wàn)物,在深情的吟唱中,蘊(yùn)蓄著希望與新生。

　　三、誦讀提升，初步感知

　�。ㄒ唬┘热皇莾A聽詩(shī)人的聲音，便要以你認(rèn)真的態(tài)度和有效的方式來(lái)理解穆旦的話，下面請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式誦讀這首詩(shī)，并且完成任務(wù)：

　　1.詩(shī)歌整體給你怎樣的感受？（浪漫的、閑淡的、蕩漾的……）

　　2.詩(shī)歌可以如何劃分層次？（1～2節(jié)：美好的、令人沉醉的春日?qǐng)D景；3～5節(jié)：議論與抒情，抒發(fā)憧憬與深情。）

　�。ǘ�）請(qǐng)?jiān)谶@兩個(gè)部分中，任選你喜歡的一部分嘗試進(jìn)行朗誦，可以在課本上標(biāo)注好重音、停連和語(yǔ)氣，然后與大家分享你的朗誦。

　　示例：

　　我看/一陣向晚的/春風(fēng)（柔和地）

　　悄悄揉過(guò)/豐潤(rùn)的/青草，

　　我看它們/低首又低首，（悠長(zhǎng)地）

　　也許/遠(yuǎn)水蕩起了/一片綠潮；

　　……

　　哦，逝去的/多少歡樂(lè)/和憂戚，（回味地）

　　我枉然/在你的心胸里/描畫！

　　哦！多少年來(lái)/你豐潤(rùn)的/生命（充滿生機(jī)地）

　　永在/寂靜的諧奏里/勃發(fā)。

　　……

　　四、深讀鑒賞，明確內(nèi)涵

　�。ㄒ唬┵p析第一節(jié)

　　1．初讀第一節(jié),思考:第一節(jié)包含的意象有哪些?表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)?

　　春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動(dòng)。

　　2．這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？

　　“揉過(guò)”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法,寫出了春風(fēng)吹過(guò)草地,小草隨風(fēng)搖曳的情景。

　　“也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法,把草地比作“綠潮”,寫出了綠草像“潮水”一樣涌動(dòng),給人帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。

　　3．哪些是實(shí)寫？哪些是虛寫？寫出了“風(fēng)”怎樣的特點(diǎn)？

　　實(shí)寫——我看一陣向晚的春風(fēng)，悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草；

　　虛寫——我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮。凸顯了“風(fēng)”柔和的特點(diǎn)。

　　（二）賞析第二節(jié)

　　1．初讀第二節(jié),思考:第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個(gè)詞語(yǔ)?第二節(jié)描寫的意象有哪些?描繪了一幅怎樣的畫面?

　　明確:緊承第一節(jié)的“向晚”。

　　意象:展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。

　　畫面:在黃昏時(shí)分,鳥兒在深邃的天空中翱翔,夕陽(yáng)染紅了天邊的流云,彩霞鋪滿天空,也映紅了大地。

　　2．這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？

　　明確:運(yùn)用了擬人的修辭，“吸入”將“鳥”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動(dòng)。

　　“紅暈”“沉醉”將流云與大地交相輝映的景象描寫得美麗動(dòng)人，令人沉醉。

　�。ㄈ�）賞析第三節(jié)

　　初讀第三節(jié),這一節(jié)的“你”指什么？在作者筆下“大自然”和“萬(wàn)物”有什么特點(diǎn)?

　　明確:我枉然在你的心胸里描畫的“你”——大自然

　　多少年來(lái)你豐潤(rùn)的生命中的“你”——充滿生機(jī)的萬(wàn)物

　　襯托出大自然的博大，充滿生機(jī)和活力與萬(wàn)物的豐潤(rùn)。

　　（四）賞析第四節(jié)

　　1．初讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？

　　明確：古往今來(lái)那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)大自然無(wú)比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。例如詩(shī)歌、繪畫。

　　2．思考：“如今/卻只見他生命的靜流，隨著季節(jié)的起伏/而飄逸”。“隨著季節(jié)的起伏而飄逸”說(shuō)明了什么？

　　明確：說(shuō)明季節(jié)的更替，時(shí)間流逝得快。

　　（五）賞析第五節(jié)

　　1．初讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的？

　　明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。

　　通過(guò)“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來(lái)。

　　2．詩(shī)人為什么會(huì)有這樣的愿望？

　　明確：詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)是抗戰(zhàn)的第二年（1938年），日本帝國(guó)主義已全面侵華，中華民族陷入民族危機(jī)，詩(shī)人心中充滿著對(duì)祖國(guó)的憂慮。他愿中國(guó)大地只有鳥語(yǔ)花香，生機(jī)勃發(fā)，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　五、合作探究，分析特色

　　1.提問(wèn)：從詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)容上看，前兩節(jié)與后三節(jié)主要寫了什么？

　　前兩節(jié)——所看，后三節(jié)——所思。

　　2.在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，你知道詩(shī)人在看什么？在思考什么？

　　看——大自然的美景，思——人生的意義。

　　3.作者通過(guò)本詩(shī)要表達(dá)怎樣的思想感情。

　　詩(shī)人通過(guò)描寫看到的自然美景，引發(fā)對(duì)生命和時(shí)間的思考，表達(dá)了自己對(duì)大自然的熱愛以及要與大自然合為一體的思想感情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)自由的熱愛和向往之情。

　　4.這首詩(shī)體現(xiàn)了怎樣的藝術(shù)特色？

　�。�1）用豐富的意象來(lái)隱喻和暗示詩(shī)人的內(nèi)心世界。這首詩(shī)以鮮明深邃的詩(shī)歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩(shī)歌中的大量意象可謂是形神兼?zhèn)�，形情兼�(zhèn)�，形理兼�(zhèn)�。如：向晚的春風(fēng)、豐潤(rùn)的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的睛空等。

　　（2）富有節(jié)奏美和音樂(lè)美。全詩(shī)一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。

　�。�3）首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　�、俚谖骞�(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；

　�、凇皻g笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂(lè)和憂戚”；

　�、邸跋窦竟�(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。

　　六、拓展延伸，深入悟讀

　　1．說(shuō)說(shuō)你所知道的描寫春天的詩(shī)句

　�、偾Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。(杜牧《江南春》)

　�、谶t日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。(杜甫《絕句二首》)

　�、廴碎e桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。(王維《鳥鳴澗》)

　　④萬(wàn)樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。滿園深淺色，照在綠波中。(王涯《春游曲》)

　　2．理解穆旦的愛國(guó)意識(shí)

　　穆旦的愛國(guó)意識(shí)非常濃烈。當(dāng)時(shí)，社會(huì)上抵制日貨，穆旦就不讓母親買海帶、海蜇皮吃，因?yàn)檫@類海鮮大多是從日本進(jìn)口的。母親若是買來(lái)，他不僅一口也不吃，甚至?xí)�把它倒掉�！坝幸环止猓�發(fā)一分熱”，從青年時(shí)代起，魯迅的這句話就是穆旦喜歡的名言。1942年原本在校任教的

　　穆旦響應(yīng)“青年知識(shí)分子入伍”的號(hào)召，投筆從戎，以助教的身份報(bào)名參加中國(guó)入緬遠(yuǎn)征軍。在震驚中外的野人山戰(zhàn)役中，他在遮天蔽日的熱帶雨林中穿山越嶺，扶病前行，踏著堆堆白骨終才僥幸逃出野人山。

　　七、課堂小結(jié)

　　年輕人往往為賦新詩(shī)強(qiáng)說(shuō)愁。把個(gè)人的歡樂(lè)憂傷看得天大無(wú)比。20歲的詩(shī)人穆旦卻已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在大自然面前，人生的意義需要重新思考。激情與理性的融合，正是他的詩(shī)保持一生的底色。

　　有激情有思考，有大胸懷大境界。這是青年詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌傳遞出來(lái)的。不久，他參加遠(yuǎn)征軍，為抗戰(zhàn)九死一生就是明證。他經(jīng)歷過(guò)政治運(yùn)動(dòng)的折磨，又是一個(gè)九死一生。但他仍一直寫詩(shī)，當(dāng)不知不覺中人生的“冬天”來(lái)臨時(shí)，他寫得更加爐火純青。詩(shī)伴隨了他的一生。他真正做到了詩(shī)與生命同在。

　　八、作業(yè)布置：

　　選擇本單元認(rèn)識(shí)的五位詩(shī)人中喜歡的一位，找到他/她的另一首詩(shī)，自主進(jìn)行批注和賞讀（200字以上）。

3.部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《我看》知識(shí)點(diǎn)

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　穆旦(1918—1977)，原名查良錚，祖籍浙江海寧，早年留學(xué)美國(guó)，“九葉詩(shī)派”詩(shī)人。主要作品有《贊美》《詩(shī)八首》。

　　二、相關(guān)資料

　　“九葉詩(shī)派”因《九葉集》而得名，這本9位詩(shī)人的合集出版于1981年7月，但九葉詩(shī)派作為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的一個(gè)流派卻活躍于20世紀(jì)40年代后期的國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)的詩(shī)壇。九葉詩(shī)派強(qiáng)調(diào)“忠實(shí)于時(shí)代的觀察和感受，也忠實(shí)于各自心中的詩(shī)藝”。

　　三、理解詞義

　　1.憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。

　　2.枉然：白白地。

　　3.飄逸：漂浮，飄散。

　　4.流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。

　　5.坦蕩：寬廣平坦；形容心地純潔，胸襟寬暢。

　　四、問(wèn)題解疑

　　1.“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？

　　本題運(yùn)用詩(shī)歌畫面描繪法。描繪了向晚的春風(fēng)、豐潤(rùn)的青草，這些景物構(gòu)成了一幅傍晚時(shí)分柔美*1•舌靜、充滿生機(jī)的春景圖。

　　2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？

　　“揉”是用手來(lái)回擦或搓的意思，這里運(yùn)用擬人，生動(dòng)形象地寫出了春風(fēng)的力度和溫柔。

　　3.詩(shī)人是如何描寫所看到的春日美景的？有什么作用？

　　詩(shī)人看到“春風(fēng)”聯(lián)想到“青草綠潮”，看到“飛鳥”聯(lián)想到“靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空”，看到“流云”“紅暈”聯(lián)想到“沉醉了凝望它的大地”，作者聯(lián)想自然豐富，字里行間流露出對(duì)大自然的喜愛之情，情景交融，為后文抒情做鋪墊。

　　4.這里的“你”指誰(shuí)？

　　這里的“你”指大自然和充滿生機(jī)的萬(wàn)物。

　　5.如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸”這句話怎么理解？

　　遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對(duì)大自然的吟詠贊美一直在時(shí)間的長(zhǎng)河里飄逸。

　　6.作者在結(jié)尾因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？

　　作者在結(jié)尾用“讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的詩(shī)句，表達(dá)了要與大自然合而為一、同悲同樂(lè)的愿望。

　　7.詩(shī)歌后三節(jié)都是作者所思，其內(nèi)容有什么不同？

　　第③節(jié)主要寫在孕育了萬(wàn)物、充滿生機(jī)的大自然面前，“我”的“歡樂(lè)和憂戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第④節(jié)主要寫遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對(duì)大自然的吟詠贊美一直在時(shí)間的長(zhǎng)河里飄逸。第⑤節(jié)在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，很自然地抒寫出希望將生命融人自然，讓“我”的愛回歸大自然之中去，真正獲得生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。后一節(jié)，點(diǎn)明主旨，升華主題。

　　五、課文主題

　　詩(shī)人借助大自然中的春風(fēng)、春草、飛鳥、流云等意象，表達(dá)了自己對(duì)大自然的熱愛以及要與大自然合為一體的思想感情。