【篇一】部編版初中七年級下冊道德與法治教案：揭開情緒的面紗
第1課時：青春的情緒教學分析
【教學目標】
知識目標：知道人常見的情緒種類；懂得情緒產(chǎn)生和變化的原因；了解積極情緒和消極情緒帶來的不同影響
能力目標：能夠理解并說明自己的情緒產(chǎn)生和變化的原因，把握情緒的多樣性；辨別、分析不同情緒可能帶來的不同后果，保持樂觀心態(tài)
情感、態(tài)度與價值觀目標：熱愛生活、自信開朗，樂觀向上、全面發(fā)展，積極地追求美好生活
【重點難點】
教學重點：理解情緒不同，結果不同。
教學難點：理解情緒產(chǎn)生和變化的原因。
教學過程
一、導入新課
(多媒體鏈接歌曲《今兒個真高興》)
聽歌曲《今兒個真高興》，學生談聽了這首歌之后的心情。
教師總結：高興，笑容滿面，這就是我們所說的情緒，你了解自己的情緒嗎？這節(jié)課我們就來共同了解我們的情緒。
二、新課講授
目標導學一：情緒面面觀
活動一：古詩詞鑒賞
(多媒體展示下面詩詞內容)
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
漫卷詩書喜欲狂。
哀民生之多艱。
風聲鶴唳，草木皆兵。
怒發(fā)沖冠。
聞風喪膽。
上面古語分別表現(xiàn)了什么樣的心理感受？
教師指出：人的情緒是豐富多樣的，情緒分類的方法有很多種。其中常見的是把情緒分成四大類：喜、怒、哀、懼。
活動二：詞語接龍
(多媒體展示活動要求)
把全班分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四種情緒，看哪一組寫出的這類詞語多，如：喜：眉飛色舞、手舞足蹈等。
教師強調：不同的情緒有不同的表現(xiàn)形式，即使是同一種情緒，它的具體表現(xiàn)也不是千篇一律的。
總結：情緒的種類
人的情緒是復雜多樣的，除了常見的喜、怒、哀、懼等基本情緒，在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒，如：驚喜、悲憤、喜憂參半、悲喜交加等。
活動三：說說情緒的那些事兒
(多媒體展示活動內容)
其實，大家在學習、生活中也有喜、怒、哀、懼的經(jīng)歷，下面請大家敞開心扉，談談你印象中記憶深刻的高興的事、憤怒的事、傷心的事、害怕的事分別是什么。
提示：學生結合自己的經(jīng)歷暢所欲言，自由發(fā)言。
活動四：聚焦生活
(多媒體展示情景)
(1)我把自己的生日忘了，卻意外收到好朋友的生日祝福。
(2)我因為睡懶覺而遲到，受到老師的批評。
(3)同伴誤解我，賭氣不理我了。
(4)還有許多作業(yè)要做卻突然停電了。
(5)雷雨交加的夜晚，向來膽小的我獨自在家。
上列情景中自己會產(chǎn)生什么樣的情緒？
提示：突出不同的情景下會產(chǎn)生不同的情緒即可。
教師總結：情緒的影響因素
我們的情緒受多方面因素影響。例如，個人的生理周期、對某件事情的預期、周圍的輿論氛圍、自然環(huán)境等。隨著周圍情況的變化，我們的情緒也經(jīng)常變化。
目標導學二：情緒的青春色調
觀看視頻材料：(癌癥患者笑對生活)
材料中眾多癌癥患者為什么比一般的癌癥患者更加長壽？
提示：突出情緒不同，結果不同即可。
教師講述：情緒的作用
情緒的作用非常神奇，影響著我們的觀念和行動，它可以激勵我們克服困難，努力向上，也可以讓我們因為某個小小的挫敗而止步不前。
活動五：探索與發(fā)現(xiàn)
(多媒體展示下列材料)
(1)根據(jù)我國史書記載，伍子胥過昭關，陷入進退維谷境地，結果因極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。
(2)《岳飛傳》牛皋，大敗金兀術并處死了金兀術后，激動地狂笑不止，高興過度而死，“樂極生悲”。
(3)《儒林外史》范進，多年考不中舉人，直到50歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。
(4)《三國演義》周瑜，才華出眾，機智過人。但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。
讓學生進一步體會：情緒不同，結果不同。情緒與健康的關系。
教師講述：長期保持積極的情緒，如寧靜、愉快等，能增強人的機體免疫能力，有益于身心健康。相反，人若長期處于抑郁、緊張、焦急等情形之中，則會對身心健康產(chǎn)生不良的影響。
三、課堂總結
你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；
你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度；
你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在；
你不能控制他人，但你可以掌握自己；
你不能預知明天，但你可以把握今天；
你不能樣樣順利，但你可以事事盡心；
你不能左右天氣，但你可以改變心情；
你不能選擇容貌，但你可以展現(xiàn)笑容；
你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度。
——希望每一位同學都能保持積極的情緒，快樂地度過每一天！
教學反思
新課程積極倡導自主性學習、合作性學習、探究性學習，強調教學要從學生的生活出發(fā)，密切知識與生活的聯(lián)系，幫助學生積極健康地生活，引導與啟發(fā)學生將獨立思考和積極實踐相統(tǒng)一。因此在教學中本著“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的理念，努力創(chuàng)設活動情境，鼓勵參與；激發(fā)興趣，吸引參與；動手實踐，主動參與；質疑互動，全面參與，讓學生真正成為課堂的主人。
第2課時：情緒的管理
教學分析
【教學目標】
知識目標：懂得不良情緒是可以調控的，掌握情緒調控的一些有效方法
能力目標：逐步掌握一些情緒調控的有效方法，培養(yǎng)自我調適、自我控制的能力，能夠較理智地調控自己的情緒
情感、態(tài)度與價值觀目標：使學生充分認識到調控好自己的情緒對于個人行為的重要性。自覺掌握一些有效的調控不良情緒的方法，合理宣泄不良情緒；有意識地加強情緒品質的修養(yǎng)，保持積極樂觀、向上的情緒狀態(tài)
【重點難點】
教學重點：情緒是可以調控的。
教學難點：宣泄情緒需要注意的問題。
教學過程
一、導入新課
(多媒體視頻鏈接)
《法治前線》欄目中報道的南寧4名17歲左右的青年僅僅因為一句話而情緒沖動致人死亡的新聞。
這則新聞說明了什么？
教師講述：同學們，情緒如果得不到有效控制，不僅會給自己和他人帶來傷害，而且甚至可能會釀成悲劇，那么，針對我們青少年情緒易沖動的特點，我們今天來學學如何管理自己的情緒。
二、新課講授
目標導學一：情緒的表達
活動一：請你來辨析
有的同學說，我想哭就哭，想笑就笑，想罵就罵，關別人什么事？是這樣的嗎？
提示：學生根據(jù)自己的理解發(fā)表看法即可。
教師講述：人與人之間的情緒會相互感染。即使沒有語言的交流，一個人的表情、聲調、姿態(tài)和動作所表達的情緒，也會影響周圍的人。情緒的表達不僅與自己的身心健康有關，而且關乎人際交往。
目標導學二：情緒的調節(jié)
活動二：請你來支招
(1)小強的故事——煩躁的星期一
(多媒體展示資料)
畫面一：小強愁眉苦臉，因為明天就要期末考試了。
畫面二：媽媽因為小強貪玩不學習而訓斥他。
畫面三：小強大喊“煩死了”。
說一說：小強可能會產(chǎn)生哪些不良情緒？你有哪些好辦法能幫助小強調控情緒，擺脫目前的困境？(學生答略)
過渡：在同學們的點撥下，小強的心情平靜了許多。第二天他騎上自行車匆匆趕往學校，接下來他又遭遇到了什么？
(2)小強的故事——倒霉的星期二
(多媒體展示相關資料)
畫面：小強騎車與別人相撞。
說一說：小強此時可能產(chǎn)生哪些不良情緒？他應如何調節(jié)和控制自己的不良情緒？
(學生答略)
過渡：小強聽取了大家的意見，控制住不良的情緒，匆匆奔向學校，可是考試已經(jīng)開始了。小強頓覺手心直冒冷汗，心“怦怦”直跳，接下來小強又遭遇到了什么呢？
畫面：考場上小強眉頭緊皺，不知所措。(課件展示)
教師引導學生分析討論此時小強的不良情緒，以及應如何調控情緒渡過難關。
(3)小強的故事——傷心的星期三
(多媒體展示相關資料)
畫面：小強面對滿是錯號的試卷傷心極了，同學在旁邊冷嘲熱諷。
說一說：小強此時可能產(chǎn)生哪些不良情緒？他該怎么做？
提示：學生暢所欲言，紛紛獻計獻策。
教師總結：調節(jié)情緒的方法有哪些？
①改變認知評價。
②轉移注意。
③合理宣泄。
④放松訓練。
知識鏈接：調節(jié)和控制情緒的10種方法
(1)學會轉移。當火氣上涌時，有意識地轉移話題或做點別的事情來分散注意力。
(2)學會宣泄。如果有不愉快的事情及委屈，不要壓在心里，要向知心朋友和親人說出來或大哭一場。
(3)自我安慰法。當一個人追求某個目標而沒有得到時，為了減少內心的失望程度，常為失敗尋找一個冠冕堂皇的理由，以求得內心的安慰，就像狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸的童話那樣，因此，通常也稱為“酸葡萄心理”。
(4)語言節(jié)制法。一旦情緒激動時，可以默誦或輕聲自我警告“保持冷靜”、“不允許發(fā)火”、“要注意自己的形象和影響”等詞句，想盡辦法抑制住自己的情緒；也可以針對自己的弱項，預先寫有“制怒”、“鎮(zhèn)定”等條幅置于案頭或懸掛在墻上。
(5)自我暗示法。估計到在某些特定的場合下很可能會產(chǎn)生較大程度的緊張情緒，就事先為自己尋找?guī)讞l不應產(chǎn)生這種情緒的有力理由。
(6)愉快記憶法。回憶過去經(jīng)歷中碰到過的令你感到高興和自豪的事，或獲得成功時愉快滿足的體驗，尤其應該回憶那些與眼前不愉快體驗相關的過去的愉快體驗。
(7)環(huán)境轉換法。每當處在劇烈情緒狀態(tài)時，要暫時離開激起情緒的環(huán)境和有關人物。
(8)幽默化解法。增強幽默感，用寓意深長的語言、表情或動作，采用諷刺的手法，機智、巧妙地表達出自己的內心情緒。
(9)推理比較法。將困難的各個方面進行分解，把自己的經(jīng)驗和別人的經(jīng)驗相互比較，在比較中列出相同與不同的地方，從而尋覓到成功的秘密，堅定成功的信心，排除一切畏難情緒。
(10)比較升華法。當情緒低落時，不妨去孤兒院、養(yǎng)老院、醫(yī)院，看看世界上除了自己痛苦外，還有多少人比自己更不幸。
活動三：學以致用，走進生活
小強的生活煩惱只是我們生活中不良情緒的一個縮影，不同的人有不同的煩惱，下面是同學們生活中可能會遇到的不良情況，請你們試著用以上方法去調節(jié)：
(1)我考試考得不好，有位同學對我說：“你是個笨蛋！”
(2)我很努力，但是總考不好，也找不到好的方法，愁死我了。
(3)有同學在背后造謠，說我喜歡某女生。
(4)我花了很長時間寫了一篇很好的作文，但語文老師說我這篇文章是抄襲的，我很委屈。
(5)回家后，老媽老是嘮叨個沒完，我都快煩死了。
提示：學生回答，教師評析。
三、課堂總結
同學們，通過本節(jié)課的學習，我們知道了調節(jié)情緒的各種方法，也懂得了情緒的表達需要選擇合適的場合和時機。課堂上我們模擬了解決的方法，但是我們的人生卻不能模擬，當你們走出這個課堂，就要學會調節(jié)好自己的情緒，因為你的情緒導致的行為，將決定著你是否能贏得周圍人的尊敬，甚至決定著你的未來，請同學們人生路上多珍重。
教學反思
運用心理咨詢的方式和教學情景劇的方式，讓學生換位思考，同時能夠讓學生把學到的情緒調節(jié)的方法做到理論聯(lián)系實際。新課標改革的步伐仍在不斷邁進，我深深地體會到：教學反思性分析對于提高自身的教學水平和能力有著非常重要的作用，它可以督促自己在思考中進行自我鞭策，自我總結和提高，而且在教學中教師時刻要注意捕捉教育信息，一方面要深入關注學生的生活，密切聯(lián)系學生的實際，多了解學生的興趣、行為和困惑；另一方面要多留意社會上的一些現(xiàn)象，并把它引入課堂，讓學生去判斷，去分析，去討論，這樣他們才會真正懂得哪些事該做，哪些事不該做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚，哪些現(xiàn)象要批評，對他們及時進行教育，有助于學生形成正確的品德行為與習慣。
【篇二】部編版初中七年級下冊道德與法治教案：品出情感的韻味
第1課時：我們的情感世界教學分析
【教學目標】
知識目標：情感與情緒的關系；情感的作用
能力目標：運用多媒體和各種活動創(chuàng)造情境，充分發(fā)揮學生的學習自主性，積極參與課堂的討論，倡導自主探究、自主交流，認識我們的情感世界
情感、態(tài)度與價值觀目標：引導學生正確處理學習、生活中的情感問題，保持健康、積極、愉快、樂觀向上的精神狀態(tài)
【重點難點】
教學重點：情感與情緒的關系；情感的作用。
教學難點：情感與情緒的關系。
教學過程
一、導入新課
(多媒體播放視頻)
升國旗儀式
想一想：面對國旗、聽著國歌你會有什么想法或什么感受？
提示：自豪、激動……
教師講述：人非草木，孰能無情。我們每個人的內心都有一個情感世界。關注自己的情感狀態(tài)，不斷創(chuàng)造、積累美好的情感體驗，向他人傳遞情感正能量，會讓我們的生命更有意義。這一節(jié)課就讓我們共同品味“我們的情感世界”這個話題。
二、新課講授
目標導學一：豐富的情感
(多媒體顯示)
運用你的經(jīng)驗
結合生活實際，選擇下面的一個方面，與同學分享自己的真情實感。
提示：學生把自己的真情實感寫在書上，與同學分享。
活動一：說一說
(多媒體顯示活動內容)
探究與分享：你有過以下情感體驗嗎？
◇正義感——對公正的體驗。當我們看到有人遭受欺辱，并為此感到憤怒時，我們可以體驗到正義感。
◇勝任感——對能力的體驗。當我們獨立完成某項任務，得到他人的承認和贊賞時，我們可以體驗到勝任感。
◇責任感——對職責的體驗。當我們承擔角色、接受任務時，我們可以體驗到責任感。
問題：
(1)你有過以上情感體驗嗎？在生活中還有哪些情感體驗？
教師強調：生活中我們因為不同的情境會有著不同的情緒表現(xiàn)。同時作為社會的人，我們需要與他人交往，渴望得到真摯的友誼。我們通過情感來體驗生命、體驗生活；同時，情感讓我們的內心世界更加豐富。
分組討論：
(2)情感與情緒的關系
①情感與情緒緊密相關。伴隨著情緒反應逐漸積累和發(fā)展。我們對某些人或者事物的情緒，隨著時間的推移形成比較穩(wěn)定的傾向，就可能產(chǎn)生某種情感。
②情感與情緒也有區(qū)別。情緒是短暫的、不穩(wěn)定的，會隨著情境的改變而變化；情感則是我們在生活中不斷強化、逐漸積累的，相對穩(wěn)定。
(3)閱讀教材，歸納情感分類。
提示：根據(jù)不同層面的情感進行分類。
教師總結：情感的分類
基礎性情感：安全感；高級情感：道德感；正面的體驗：愛的情感；負面情感：恐懼感；還有兩方面混雜的體驗：敬畏感。
目標導學二：情感的作用
活動二：憶一憶
(1)回顧你的成長經(jīng)歷，讓你體驗深刻的情感有哪些？
提示：體驗深刻的是父母、老師、朋友對我的關愛。
(2)你現(xiàn)在希望獲得哪些情感？你會用怎樣的方式表達你的情感需要？
提示：希望獲得成人的責任感。我會向老師推薦自己成為班干部，在處理班級的事務中可獲得對班級的責任感。
教師強調：在社會生活中，情感是人基本的精神需求。例如：我們需要基本的安全感、信任感；我們都渴望得到愛與關懷；我們參與社會事務離不開責任感、勝任感。
活動三：情景分析
(多媒體顯示情景)
情景一：教數(shù)學的張老師很嚴肅，一開始我和一些同學都怕他，可現(xiàn)在我覺得他是我遇到的好的老師。前一段時間我生病在家，張老師來看我，給我補課，還給我?guī)硭H手煲的雞湯，雖然我不喜歡雞湯，但因為是張老師為我做的，我還是很開心地喝了�，F(xiàn)在，數(shù)學是我喜歡的一門課，每天放學一定先做數(shù)學作業(yè)，雖然有的題比較難，可我一點兒也不害怕，不懂就去問張老師。
(1)“我”對張老師的情感有哪些變化？這些變化對“我”學數(shù)學有什么影響？
提示：由害怕到喜歡。能激起我學數(shù)學的興趣，促進我數(shù)學成績的提高。
教師總結：從“我”的事例可以看出，情感反映著我們對人和對事的態(tài)度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅使我們做出行動。
情景二：閱讀感悟
在“國家杰出貢獻科學家”的授獎儀式上，錢學森說：“我還要利用這個機會表示對我愛人蔣英同志的感激……蔣英是干什么的？她是女高音歌唱家，專門唱深刻的德國古典藝術歌曲，正是她給我介紹的音樂藝術以及這些藝術里包含的詩情畫意和對于人生的深刻理解，豐富了我對世界的認識，學會了藝術的廣闊思維方法。或者說，正因為我受到這些藝術方面的熏陶，所以我才能避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點、活一點，所以在這一點上我要感謝我的愛人蔣英同志�！痹谡劦轿乃噷茖W思維的啟示和開拓作用時，錢學森說：“在我對一件工作遇到困難而百思不得其解的時候，往往是蔣英的歌聲使我豁然開朗，得到啟示�！�
(2)為什么錢學森要感謝他的愛人？這種情感對他有什么影響？
提示：他的愛人將音樂藝術介紹給他，這讓他受到藝術方面的熏陶。對愛人的感激之情促成他事業(yè)上更大的發(fā)展。
教師總結：情感在影響我們的判斷和選擇，驅使我們做出行動。它也與我們的想象力、創(chuàng)造力相關。豐富、深刻的情感有助于我們更全面地觀察事物，探索未知。
情景三：
在不同時期“我”對媽媽的需求
(3)在上面的情景中，“我”對媽媽的情感發(fā)生了怎樣的變化？
提示：從小時候對媽媽要求到后來關心媽媽。從需要媽媽的愛，到我們愛媽媽，關心媽媽。
(4)為什么會發(fā)生這些變化？
提示：注意不同時期，我們對媽媽的需求不一樣，從而產(chǎn)生不同情感。
教師總結：情感伴隨著我們的生活經(jīng)歷不斷積累、發(fā)展，在生活經(jīng)驗的不斷擴展中，我們的情感才可能更加豐富、深刻，我們的情懷才可能更加寬廣、博大。
三、課堂總結
本節(jié)課讓我們學習到情感與情緒是不一樣的，二者是有聯(lián)系和區(qū)別的。在生活、學習中，我們要利用好情感對我們的作用，培養(yǎng)正面的情感體驗，克服負面影響。讓豐富的情感世界使我們的學習、生活更加美好。
教學反思
學生對情緒有了解但是對于情感了解甚少，甚至有的學生不知道情感是怎么回事。為了增強學生的理解、分析能力，運用了情景設置的方式抽題討論探究。學生對情感有了初步的理解。在今后的教學中要多培養(yǎng)學生愛國、責任等方面的情感。
第2課時：在品味情感中成長
教學分析
【教學目標】
知識目標：了解情感的產(chǎn)生；分析負面情感體驗對我們的影響；理解生活中不斷創(chuàng)造、傳遞美好情感體驗
能力目標：運用多媒體創(chuàng)設情境，學生參與討論、分析，充分發(fā)揮學生的學習自主性，探究合作解決問題，從而正確認識情感對我們成長的意義
情感、態(tài)度與價值觀目標：引導學生培養(yǎng)、傳遞正面情感體驗，把握好負面情感體驗對生活的影響。保持身心愉悅，逐步豐富我們對生活、對人生的美好情感
【重點難點】
教學重點：了解情感的產(chǎn)生及負面情感體驗對我們的影響；在生活中傳遞正面情感。
教學難點：負面情感體驗對我們的影響。
教學過程
一、導入新課
(多媒體顯示)
父母與子女
師生關系
朋友關系
教師講述：我們由于有了父母的愛、老師的愛、朋友的愛，我們在快樂中成長。今天這節(jié)課我們就來共同探討“在品味情感中成長”的問題。
二、新課講授
目標導學一：體味美好情感
活動一：情景再現(xiàn)
(多媒體顯示情景)
情景一：在學校的退休教師歡送會上，我的班主任王老師捧著一個小盒子走上講臺，他打開盒子，里面有許多用細繩扎好的小包兒，上面寫著日期，王老師找了一陣后，打開一個小包兒，翻看里面的一沓紙片，后抽出一張發(fā)黃的紙。啊，那竟然是我父親30年前的一份作業(yè)！
王老師指著那些小包兒說：“這就是我的回憶，每年我都要留出每個學生的一份作業(yè)，然后整理好，編上號。我經(jīng)常翻閱，仿佛又重新回到了過去的歲月……多少學生�。∥议]上眼睛，就能看見一張又一張的小臉兒，一個又一個的班級……許多人我都記得很清楚……那些令我非常滿意和讓我傷心過的學生……不管怎樣，我愛他們所有人�！�
思考：
(1)閱讀后，談談感想？
提示：老師在教學生涯中充滿了回憶。在老師的小盒子里每一個小包都是他對這個學生的愛。
生活中美好的人和事物，讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們對生活、對人生的美好情感。這些情感表達著我們的愿望，促進我們的精神發(fā)展。
情景二：東東喜歡看偵探小說，常常一看就是一夜。有時，他根據(jù)故事情節(jié)就能夠準確地“破案”。他覺得在讀偵探小說的過程中有一種快樂的體驗。
七年級(4)班的亮亮參加學校一年一度的以“成長”為主題的青春儀式。在“向青春獻禮”的環(huán)節(jié)中，亮亮邀請父母一起分享他成長中難忘的故事。說到動情之處，亮亮情不自禁地與父母相擁而泣。
(2)你如何看待東東和亮亮的情感體驗？
提示：東東“破案”后的快樂體驗；亮亮對父母產(chǎn)生情不自禁的感情。
(3)在生活中，你有哪些美好的情感體驗？說出來與同學分享。
提示：在不同情境中我們會有著不同的情感體驗。比如：父母對我們無私的愛，我們也要愛我們的父母。
情景三：浩浩代表班級參加年級辯論會，發(fā)揮失常，感到心里不舒服。他決定擴展自己的閱讀范圍，加強辯論技能的學習，希望在下辯論會中為班級取得好成績。
(4)浩浩為什么心里感覺不舒服？這是一種什么心理表現(xiàn)？
提示：他在辯論會中發(fā)揮失常。羞恥感表現(xiàn)。
(5)浩浩這樣的感受有什么意義？
提示：這將成為他成長的動力，促使他成為更好的自己。
分組討論：
(6)怎樣看待生活中的負面情緒？
提示：①生活中某些負面的情感體驗盡管不那么美好，但對于我們的成長也有意義。它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。
�、趯W會承受一些負面感受，善于將負面情感轉變?yōu)槌砷L動力，也可以讓我們從中獲得美好的情感體驗，不斷成長。
思考：你知道哪些創(chuàng)造正面情感的技巧和方法？
提示：閱讀教材，分組討論。派代表回答。
教師總結：情感是在人的社會交往、互動中自然引發(fā)的，不能強迫。我們不愿意被別人強迫表現(xiàn)出喜歡或不喜歡，同樣也不能強迫他人給予我們美好的情感。但是，我們可以通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會活動等方式獲得美好的情感。
我們知道了情感的獲得來源，同時也應掌握一些創(chuàng)造正面(美好)情感的技巧和方法：①選擇完成一項自己喜歡的活動。②幫助他人。③走進博物館或大自然。④欣賞藝術作品等。
目標導學二：傳遞情感正能量
活動二：情景分析
(多媒體顯示情景)
情景一：小明學習成績優(yōu)異，但在班里總是以同學的生理特點來起綽號為樂，逐漸他的同學都不愿意和他玩了。他感到很郁悶，把煩惱說給媽媽聽。媽媽告訴他：“如果有同學拿長得胖取綽號取樂，你會有什么感受？”小明想想，知道自己怎么做了。第二天，小明向那些同學道歉，開始關心、幫助同學，利用自己學習好的優(yōu)勢幫助學習困難的同學。
(1)小明遇到了什么問題？他又是怎么做的呢？
提示：討論、分析、結合情景談做法。
(2)傳遞情感正能量的途徑有哪些？
�、僭谇楦畜w驗中，我們并不總是被動地接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的熱情和行動來影響環(huán)境。我們要學會改變自己所處的環(huán)境，學會關心他人，掌握技巧。
②我們的情感需要表達、回應，需要共鳴。在與他人的情感交流中，我們可以傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。
情景二：大軍和邈邈是要好的朋友，下面是大軍的一篇日記。
今天，邈邈過生日，我終于把精心準備的禮物交到他的手里。雖然之前我暗示過他，讓他做好心理準備，接受一個大大的驚喜，但他還是感動不已。
我送給邈邈的是一本他自己寫作的小文集。邈邈平日里喜歡課外閱讀和寫作，時不時與我分享他的小文章。慢慢地，我手里有了他的一些文章，得知他要過生日了，我想：送給好朋友什么禮物呢？我突然靈機一動，在電腦上用圖片給他的文章設計背景，進行編排，還精心設計了封面，打印裝訂，后還真成了本像樣兒的小書！
邈邈接過這本書時激動得手都顫抖了，還一個勁兒地哇哇直叫，說這是迄今為止他收到的有意義的禮物，會珍藏一輩子，等大家都老了再拿出來讀。聽邈邈這么一說，我有一種說不出的感動，好像這不僅是我送給邈邈的禮物，也是我送給自己的禮物。對，這是“我們”的禮物！
(3)大軍送給邈邈的僅僅是一本小書嗎？
提示：不是。大軍送給邈邈的是一份友誼。
(4)為什么大軍會認為這本小書是“我們”的禮物？談談你的理解。
提示：因為這份禮物含有我們對彼此的關心、信任和友誼。
教師總結：傳遞情感正能量的意義
通過情景讓我們知道我們在生活中不斷創(chuàng)造美好的情感體驗，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因為我們的積極情感多一份美好。
三、課堂總結
本節(jié)課我們學習了要學會利用正面的情感體驗，通過改變環(huán)境傳遞正能量，傳遞美好的情感，掌握關心他人的技巧。學會與他人交流，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，也使他人獲得如沐春風般的溫暖。
教學反思
1．利用多媒體創(chuàng)造情境，讓學生理解情感的來源，傳遞正能量。
2．探究合作學習培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
3．學生對情感體驗的理解不是很到位，特別是負面情感體驗。在以后教學中對于正面情感體驗或負面情感體驗要舉例說明。
【篇三】部編版初中七年級下冊道德與法治教案：“我”和“我們”
第1課時：集體生活邀請我教學分析
【教學目標】
知識目標：知道集體的含義；理解個人在集體中感受到的溫暖；個人與集體的關系
能力目標：通過設置情景，分組討論的方式，讓學生理解個人離不開集體，只有團結的集體才能發(fā)揮合力，才能產(chǎn)生巨大力量
情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生的集體意識，養(yǎng)成熱愛集體的習慣
【重點難點】
個人與集體的關系。
教學過程
一、導入新課
(多媒體出示PPT圖片)
圖片一：根據(jù)學校規(guī)定，我們組建了各種社團，大家可有共同語言了。
圖片二：我們班在校運動會上再創(chuàng)佳績，我可興奮了。
想一想：看了這些集體生活的圖片，請用一些關鍵詞描述自己在集體中的感受。
提示：有安全感和歸屬感。
二、新課講授
目標導學一：集體的溫暖
活動一：感悟歌曲
(多媒體播放歌曲：《愛的奉獻》)
問題：在歌曲中，哪一句是歌曲的中心句？
提示：要讓世界充滿愛，每個人應該獻出一點愛。
想一想：什么是集體？
提示：集體是人們聯(lián)合起來的有組織的整體。
教師補充：如果把世界看成一個集體，這個集體的聯(lián)結程度通常與以下因素有關：
(1)成員間相互關聯(lián)的程度；
(2)集體對成員的重要性；
(3)成員間相互交流的頻率；
(4)成員對共同目標的共識程度；
(5)成員間的默契程度；集體存在的時間長短。
活動二：情景探究
情景一：下雨了，某同學忘記帶雨傘，學校準備“愛心雨傘”。
情景二：班級里有學生生病在家，不能上課，同學、老師打電話關心問候，并幫助該同學復習功課。
討論：當同學拿到“愛心雨傘”后；當該同學得到同學、老師的關心時，心里會是什么感受？
提示：在這樣的集體中會被感動，會感覺到溫暖。
教師總結：集體是人們聯(lián)合起來的有組織的整體。在集體中成員能感受到溫暖。每個人都害怕孤獨和寂寞，希望自己加入某個組織和團體，從中得到溫暖，獲得幫助和關愛，減少孤獨和寂寞，獲得安全感。
目標導學二：集體的力量
情景一：(出示PPT)學校組織班級演講比賽的活動照片。
思考：
(1)在獲得榮譽的過程中，你的付出和感受。
提示：得獎可以讓我們體驗到集體榮譽感，讓我們感到自豪，得獎是老師和同學們共同奮斗的結果。
(2)自己在演講比賽中能拿到獎，在這個過程當中，哪些人給予了你怎樣的幫助？
提示：老師給予我指導，同學給予我鼓勵。
教師歸納：集體力量的來源
集體并不是成員的簡單相加，而是有共同目標、分工明確的整體。集體的力量來源于成員共同的目標和團結協(xié)作。
情景二：讓學生分角色扮演“三個和尚沒水喝”的故事。
思考：為什么三個和尚卻沒水喝？
提示：通過分析三個和尚所說的話，表明他們有依賴思想，如果在集體中，每個人都像這三個和尚的做法一樣，便無法發(fā)揮集體的力量。
思考：集體力量與個人力量的關系？
教師講述：個人的力量是分散的，但在集體中匯聚，就會變得強大；個人的力量是有限的，但通過優(yōu)化組合可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，產(chǎn)生強大的合力。借助這種合力，我們得以完成許多單憑一己之力無法完成的事情。
情景三：世界的指揮家卡拉揚說：“我只強調三個音，使我的樂隊變成團隊。第一是‘起音’，起音不齊，樂曲就亂；第二是個人的‘專業(yè)音’，每個人要表現(xiàn)出自己在專業(yè)上好的、精準的音；第三是‘團隊音’，當你展示自己的‘專業(yè)音’時，還要考慮到整體，看看是否干涉到別人的音�！�
思考：以上事例說明集體有怎樣的力量？
教師總結：集體的力量是強大的，在某種程度上可以影響甚至改變一個人。個人在集體生活中會自覺不自覺地產(chǎn)生與集體要求相一致的態(tài)度和行為。集體有助于我們獲得安全感和自信心，也有助于我們學習他人的經(jīng)驗，擴大視野，健康成長。
三、課堂總結
以“團結就是力量”的歌曲結尾，讓學生再次感受團結的集體才能發(fā)揮出集體的力量。
教學反思
通過情景設置，讓學生身臨其境，能真正體會到集體的溫暖，通過“三個和尚沒水喝”故事的角色扮演，讓學生理解團結的集體才能發(fā)揮巨大的力量，把抽象的知識具體化，以更好地培養(yǎng)學生的集體榮譽感。
第2課時：集體生活成就我
教學分析
【教學目標】
知識目標：知道在集體生活中，擔任的角色不同承擔的責任也不同，在承擔不同角色的過程中，培養(yǎng)自己的角色意識；懂得集體生活對于涵養(yǎng)品格、發(fā)展個性方面所起的作用；理解每個人有不同的個性特征，學會承認并包容他人的不同個性
能力目標：通過“運用你的經(jīng)驗”設置情景導入集體生活對個人的品格與個性方面的影響；以集體生活為載體，討論個人的發(fā)展問題；通過對問題的反思及觀點的歸納提高學生的思維與概括能力
情感、態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對集體生活的正確認識，通過集體完善自己、發(fā)展自己，培養(yǎng)學生的集體意識
【重點難點】
教學重點：集體生活對于涵養(yǎng)品格、發(fā)展個性方面所起的作用。
教學難點：理解人與人之間所具有的差異性，學會包容他人的不同。
教學過程
一、導入新課
(多媒體出示此材料)
情景一：在小組合作學習中，我的視野更開闊、思維更活躍了。
情景二：從村小來到鎮(zhèn)初中，將近一年的寄宿生活大大提高了我的生活自理能力。
情景三：早上，受到同學們瑯瑯讀書聲的感染，我也情不自禁地大聲讀起來。
想一想：集體生活對自己都有哪些方面的影響？
提示：學生從學習、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習慣等不同的方面思考闡述。
教師總結：每個人的成長都離不開集體，集體生活影響著我們每一個人，集體生活能涵養(yǎng)我們的品格，能提升我們的人際交往、綜合表達等方面的能力，能幫助我們養(yǎng)成良好的行為習慣，這一節(jié)課我們就來共同探討集體生活與我們個人的關系的話題。
二、新課講授
目標導學一：在集體中涵養(yǎng)品格
閱讀課本59頁探究與分享
想一想：
(1)元元是一位負責任的主編嗎？你從信中哪些方面可以看出？
提示：元元擔任主編后很負責任。因為他做事很認真，主動與同學交流合作，主動自覺地完成任務。
(2)擔任主編后，元元的收獲主要表現(xiàn)在哪些方面？
提示：主動與同學交流合作，提升了自己的交往能力。主動自覺地完成任務，培養(yǎng)了主動自覺的人生態(tài)度。元元的性格變得開朗了許多，生活變得充實了，在充實的生活當中，實現(xiàn)了自己的價值，培養(yǎng)了自己的責任意識。
教師總結：集體生活是如何涵養(yǎng)品格的？
集體生活可以培養(yǎng)我們負責任的態(tài)度和能力。在集體生活中所擔任的角色不同，所承擔的責任也不同。同時，我們在認真做事的過程中能夠實現(xiàn)自身價值，培養(yǎng)自己的責任意識，做一個能擔當?shù)娜恕＜w生活還可以培養(yǎng)我們積極、主動、自覺的人生態(tài)度，可以提升自己的交往能力。
目標導學二：在集體中發(fā)展個性
閱讀課本60頁探究與分享
想一想：
(1)四位同學的個性特點對于他們的成長有什么影響？
提示：甲同學：她追求完美，這樣的個性能激發(fā)自己的潛能，讓自己充分發(fā)揮特長，這是同學甲的優(yōu)點。但是，考不好會情緒低落，甚至大病一場，這是她脆弱的一面，她要在追求完美的同時，逐步鍛煉自己堅強的意志力，增強自己的韌性，讓自己的性格變得再完美一些。乙同學：他在集體生活中認識到了自己個性中的不足，即“小心眼兒”。于是，他調整自己，改進了不足，后加入了班級足球隊。丙同學：她能充分認識到自己在集體中的位置，在集體中發(fā)揮自己的特長，既快樂了自己，又給集體貢獻了力量。丁同學：他個性樂觀，用自己的樂觀個性去感染身邊的人，給別人帶來快樂的同時也快樂著自己。
(2)說出自己的個性特點，你的個性特點能幫助你在集體生活中找到恰當?shù)奈恢脝幔?/p>
提示：每一位同學說出自己的一個個性特點，并舉出事例說明這個個性特點給自己帶來的影響。
教師總結：怎樣在集體中發(fā)展個性？
①集體生活為我們搭建起與他人、與周圍世界交往的平臺。在這個平臺上，我們展示自己的個性，發(fā)展自己的個性，不斷認識和完善自我。
②人與人之間的差異是我們發(fā)展和完善個性的“明鏡”，也是集體生活中重要的學習資源。包容他人的不同，學習他人的優(yōu)點，有助于我們完善個性。
③集體給我們發(fā)展個性提供了平臺。集體生活為我們個人發(fā)展提供了條件和可能。作為集體中的一員，在實現(xiàn)集體目標的過程中，我們要積極參與共同活動，把握機遇，自主發(fā)展，使自己的個性不斷豐富。
三、課堂總結
這節(jié)課我們學習了“集體生活成就我”，集體生活能涵養(yǎng)我們的品格，集體生活能發(fā)展我們的個性，我們要在集體中，在與他人的不斷交往中，認識自己的個性，不斷完善、發(fā)展、豐富自己的個性。
教學反思
本節(jié)課通過閱讀教材58頁“運用你的經(jīng)驗”，設置情景，讓學生親身體會集體生活對自己的影響。運用談話的方式讓學生描述自己的個性，讓學生在談話過程中理解每個人的個性特點不同，在集體中需要學會包容、接納不同的個性，并進一步懂得個性需要在與他人的交往中，在集體生活中不斷地豐富和發(fā)展。
