【篇一】小學(xué)二年級語文《青蛙賣泥塘》原文
青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”三個(gè)字。
“賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個(gè)水坑坑嘛，在里面打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。”
老牛不想買泥塘，走了。
青蛙想，要是在泥塘周圍種些草，就能賣出去了。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。
到了春天，泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。青蛙又站在牌子旁邊，大聲吆喝起來：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”一只野鴨飛來了，看了看泥塘，說：“這地方好是好，就是塘里的水太少了�！�
野鴨沒有買泥塘，飛走了。
青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根接起來，把水引到泥塘里來。
等泥塘灌足了水以后，青蛙又站在牌子下，大聲吆喝起來：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”可是泥塘還是沒有賣出去。
小鳥飛來說，這里缺點(diǎn)兒樹；蝴蝶飛來說，這里缺點(diǎn)兒花；小兔跑來說，這里還缺條路；小猴跑來說，這兒應(yīng)該蓋所房子；小狐貍說……每次聽了小動(dòng)物的話，青蛙都想：對！對！要是那樣的話，泥塘準(zhǔn)能賣出去。于是青蛙就照著他們的話去做，栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。
“賣泥塘嘍，賣泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起來，“多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……”青蛙說到這里，突然愣住了，他想：這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？
于是青蛙不再賣泥塘了。
【篇二】小學(xué)二年級語文《青蛙賣泥塘》教案
一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑1、小朋友們，今天我們先來猜一個(gè)謎語。出示謎語：身穿綠衣裳，嘴巴寬又大，田里捉害蟲，唱歌頂呱呱。（青蛙）
2、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于青蛙的故事。
3、板書課題，隨文識記“賣”的寫法。
4、齊讀課題。
5、學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么想知道的？
�。A(yù)設(shè)：青蛙為什么要賣泥塘？怎樣賣泥塘？泥塘賣出去了嗎？誰來買泥塘？）
二、初讀課文，多元識字
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音
1、出示“學(xué)習(xí)提示”要求：借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌合作識字。同桌互相認(rèn)讀雙橫線的生字，同桌不會(huì)讀的時(shí)候你幫幫他。
3、集體正音
�。�1）出示生字卡片，小老師教讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“爛、茵、灌”是前鼻音，“坑、挺、泳、愣”是后鼻音，“撒、栽”是平舌音，“舒”是翹舌音。
�。�2）去掉拼音，開火車讀。
�。�3）游戲鞏固。
�。ǘ┱J(rèn)讀生詞
1、讀好輕聲詞語：“牌子”“吆喝”“舒服”“水坑坑”
�。�1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）讀詞“吆喝”，強(qiáng)調(diào)“喝”是一個(gè)多音字，在《坐井觀天》一課中，我們知道它讀“hē”，“喝水”“喝茶”�！昂取钡牧硪粋�(gè)讀音讀“hè”，意思是大聲喊叫。（出示喝的兩種讀音和組詞）全班齊讀。
2、認(rèn)讀詞語“采集”“播撒”“灌水”“吆喝”“游泳”
（1）自由讀詞。
（2）看圖片理解“采集”“播撒”。
（3）你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎？我們一起邊做動(dòng)作邊讀。
�。�4）再讀“播撒、吆喝、游泳”這三個(gè)詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)詞都有相同的部分：提手旁、字旁、三點(diǎn)水）
（5）指名說，教師相機(jī)評價(jià)，他們都是形聲字，偏旁表義，另一部分表音。
三、整體感知，梳理角色
1、教師范讀。學(xué)生邊聽邊找：課文中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？用小方框標(biāo)出來。
2、全班交流，指名回答。相機(jī)貼上動(dòng)物貼畫：青蛙老牛野鴨小鳥小兔小猴小狐貍
3、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貼畫講述角色出現(xiàn)的順序。
四、分塊教學(xué)，理清脈絡(luò)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第1至2自然段，了解青蛙賣泥塘的原因
1、過渡：接下來我們一起走進(jìn)這個(gè)有趣的故事，去了解青蛙買泥塘的原因吧！
2、輕聲朗讀第1至2自然段，學(xué)生邊讀邊思考：青蛙為什么要賣泥塘？
3、指名回答，教師相機(jī)出示第1自然段。
4、理解“爛泥塘”的意思。
�。�1）出示插圖1，直觀感受爛泥塘。
�。�2）結(jié)合生活實(shí)際，談爛泥塘是怎樣的？
�。�3）指名朗讀第1自然段。
5、過渡：正是因?yàn)榍嗤苡X得這兒不怎么樣，所以他在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”三個(gè)字。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第3至5自然段，了解青蛙第賣泥塘的過程
1、自由朗讀課文第3至5自然段。
2、邊讀邊思考：青蛙是怎么賣泥塘的？老牛來到泥塘邊是怎么做？怎么說的？
3、教學(xué)青蛙賣泥塘的句子。
（1）出示句子：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。
�。�2）自由讀一讀。
�。�3）提問“吆喝”是什么意思？從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？
�。ā斑汉取本褪菑埓笞彀痛舐暯匈u，看來青蛙下定決心要賣掉爛泥塘。）
（4）引導(dǎo)：青蛙決定賣掉爛泥塘，誰能用大聲叫賣的語氣讀好這句話。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“嘍”，把前半句讀得稍微長一點(diǎn)，抓住“！”，把后半句讀得短促一點(diǎn)兒。）
4、過渡：老牛來到泥塘邊，他是怎么做，怎么說的呢？
�。�1）指名回答，相機(jī)出示句子：一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個(gè)水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了�！�
（2）指名讀
�。�3）抓住關(guān)鍵詞，想象畫面
先出示詞卡“挺舒服”，接著讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說自己什么時(shí)候會(huì)覺得挺舒服？然后讀出角色特點(diǎn)，老牛說話慢條斯理。后讓學(xué)生讀出老牛在水坑坑打滾挺舒服。
�。�4）指導(dǎo)讀出老牛的不滿意
①過渡：這么舒服，老牛趕緊買下來吧。（生說不買）是啊，老牛還有一點(diǎn)不滿意呢，從哪知道的？
②指名讀句子，讀出老牛的不滿意。
�。�5）完整讀老牛說的話，讀出變化。
5、過渡：小青蛙聽了老牛的建議后，他又是怎么想？怎么做的呢？
�。�1）默讀課文第5自然段。
�。�2）用橫線畫出小青蛙想的句子，用波浪線畫出青蛙做的句子。
（3）女生讀第一句，男生讀第二句
�。�4）全班齊讀，可以帶上動(dòng)作哦。
6、過渡：小青蛙正用他勤勞的雙手在播撒草籽呢，在小青蛙辛勤地勞動(dòng)下，泥塘周圍發(fā)生了什么變化？
�。�1）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：到了春天，泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。
（2）提問：綠茵茵的小草你見過嗎？說一說。
�。ㄗ寣W(xué)生想象畫面，理解意思，再借助圖片，全班齊讀，感受綠茵茵的小草。）
（3）多美啊，咱們一起來讀一讀。
（三）分角色朗讀第3至5自然段
1、出示課文第3至5自然段。
2、學(xué)生自由練讀。
3、分角色朗讀第3至5自然段。
老師提出朗讀要求：一個(gè)同學(xué)來讀青蛙說的話，一個(gè)同學(xué)來讀老牛說的話，其他內(nèi)容大家一起讀。
五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫
1、出示會(huì)寫的8個(gè)字，齊讀。
2、按結(jié)構(gòu)分類，指名讀。
上下結(jié)構(gòu)：泉賣
左右結(jié)構(gòu)：搬倒蛙籽破
半包圍結(jié)構(gòu)：應(yīng)
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察他們在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
4、學(xué)寫生字：搬倒蛙籽破
�。�1）學(xué)寫“搬”，課件出示圖片。
�。�2）借助圖片記住字形，相機(jī)書空筆順。
5、指導(dǎo)書寫
“搬”中間的“舟”后一筆橫變提。“籽”提醒學(xué)生“米”字作偏旁時(shí)，捺要變成點(diǎn)。“倒”中的“至”居豎中線位置，后一筆橫改提。這三個(gè)字要注意筆畫的避讓。“破”左窄右寬，“皮”第二筆撇向“石”下，要舒展。
6、學(xué)生練寫
學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
7、集體講評
選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
8、抄寫詞語“青蛙、草籽”。
【篇三】小學(xué)二年級語文《青蛙賣泥塘》教學(xué)反思
《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了大家的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個(gè)故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘”時(shí)，學(xué)生的吆喝不到位，我結(jié)合生活的'場景，聯(lián)系生活實(shí)際要學(xué)生，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經(jīng)驗(yàn)理解，孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來
在這課教學(xué)中還有很多不足的地方，如：在學(xué)習(xí)野鴨買泥塘部分，教師因考慮重點(diǎn)在前面的引導(dǎo)，而在這部分學(xué)習(xí)中如蜻蜓點(diǎn)水，讀得也不扎實(shí)，導(dǎo)致想象部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生說錯(cuò)等。還有在學(xué)習(xí)時(shí)還要注重工具性與人文性的結(jié)合。
