2020視覺傳達設計專業(yè)大學排名
視覺傳達設計專業(yè)介紹
視覺傳達設計是一門普通高等學校本科專業(yè)，屬設計學類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予藝術(shù)學學士學位。2012年，該專業(yè)正式出現(xiàn)在《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》之中。
該專業(yè)要求學生具備扎實的視覺傳達設計的基礎理論知識和較強的專業(yè)技能，還要懂藝術(shù)、懂經(jīng)濟、懂市場、懂管理、能創(chuàng)造、會設計，能在事業(yè)單位、專業(yè)設計部門、科研單位從事視覺傳達設計工作。
課程體系
專業(yè)課程體系主要由通識教育、基礎教育和專業(yè)教育三類課程組成，課程體系中須設置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度。
通識教育課程為公共基礎課程，主要包含思想政治理論、相關(guān)的人文社會科學類、理工類以及藝術(shù)、體育、科技、外語和計算機知識等課程。
基礎教育課程為各設計類專業(yè)通用的公共專業(yè)基礎課程，主要由基礎理論教學和基礎實踐教學兩部分課程構(gòu)成，課程內(nèi)容主要包括中外設計史、設計概論、設計方法及創(chuàng)新理論等知識體系。
專業(yè)教育課程為專業(yè)知識傳授及能力訓練課程，由專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程組成，內(nèi)容包括各專業(yè)領域的課堂授課、社會實踐、崗位實訓和職業(yè)實習（包括面向生產(chǎn)與市場的應用實踐性課程以及社會活動）等。
專業(yè)選修課程由反映視覺傳達設計專業(yè)類學科前沿、學術(shù)特色以及具有應用價值的知識單元構(gòu)成。
發(fā)展前景
考研方向
視覺傳達本科專業(yè)相近考研方向有美術(shù)學、工業(yè)設計工程、室內(nèi)設計等。
就業(yè)方向
學生在畢業(yè)后可以在新聞出版、彩色印刷、平面廣告、戶外廣告、企業(yè)CIS策劃設計、廣告設計、刊物設計、產(chǎn)品包裝設計、商業(yè)手繪、網(wǎng)站形象設計、Flash、影視廣告設計、廣告攝影、欄目包裝、企業(yè)形象宣傳片等領域就業(yè)，一般在教育部門、廣告公司、設計公司、影樓、電視臺、報社、雜志社、出版社、網(wǎng)絡公司、企事業(yè)宣傳部門、房地產(chǎn)宣傳部等單位部門任職；或者在科研單位和教育院校從事視覺傳達設計工作或相關(guān)的管理、科研、教學工作。
培養(yǎng)模式
工作室人才培養(yǎng)模式
該模式模式以工作室為載體，將教學與實踐融為一體，使導師實現(xiàn)項目式教學，全面提升學生的設計實踐能力。在有效管理方式和彈性的任務分配方式推動下，通過健全專業(yè)教學資料庫、推進項目式教學、增強相互合作能力促進工作室學生全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合學生個性特點又具備綜合素質(zhì)的人才。
“產(chǎn)教融合”工作室人才培養(yǎng)模式
注重工作室培養(yǎng)模式的基礎設施建設，強化“雙師型”師資隊伍建設，革新教育實踐考核機制，落實項目教學一體化課程設計。
“雙師型”師資隊伍：教師在進行傳統(tǒng)教學的同時，還要具備在企業(yè)進行生產(chǎn)實踐的綜合能力。
項目教學一體化課程設計：通過開展學習、項目工作、實驗討論對企業(yè)的生產(chǎn)流程、市場營銷、品牌經(jīng)營以及售后服務進行實踐設計學習，進而在以學生為項目主體的前提下，完成專業(yè)教學內(nèi)容。
校企合作背景下視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式
增強視覺傳達設計專業(yè)師資力量：學校對教師展開教育教學培養(yǎng)，帶領教師對校企合作模式下的教學理念和教學方法進行學習。
確立科學的人才定位和培養(yǎng)目標：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以理論為本的教學觀念，重視實踐教學的作用，對學生基礎技能、實踐操作和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面的培養(yǎng)目標進行定位；緊密結(jié)合系統(tǒng)合作、職業(yè)教育和人才資本理論，融入綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)維度，以此建立人才培養(yǎng)的目標和方案。
促進企業(yè)參與專業(yè)課程建設開發(fā)：企業(yè)要參與人才培養(yǎng)模式目標和方案的制定過程，根據(jù)自身特色和市場現(xiàn)狀，給出合理化的意見，增強人才培養(yǎng)模式的科學性。
構(gòu)建科學合理的專業(yè)教學評價體系：根據(jù)校企合作的需求調(diào)整課程編排，設置相關(guān)的選修或外出培訓課程，并且需要設置多元化的評價方式、評價主體和評價標準，在教學評價中應該根據(jù)校企合作的特點，對學生作品設計過程和結(jié)果進行評價。
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下視覺傳達涉及專業(yè)人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)目標：結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的行業(yè)背景，在構(gòu)建學生三方面素質(zhì)的基礎上，將視覺傳達設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定為具有創(chuàng)新創(chuàng)造意識及能力的應用型人才。
課程體系：將理論與實踐并重，把教學活動與社會產(chǎn)業(yè)實踐、學科研究有機結(jié)合，構(gòu)建優(yōu)化合理的課程體系。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的要求是多 維度的，所以，在課程體系中，除了專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎課、專業(yè)理論課、專業(yè)設計課外，還應該設有通識課程和選修課程，實現(xiàn)學科綜合化和多學科交叉性。通過構(gòu)建專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)課程模塊、實踐課程模塊，并結(jié)合工作室制度和社會實踐平臺，可以實現(xiàn)從專業(yè)基礎+專業(yè)方向+專業(yè)實踐到成果產(chǎn)業(yè)輸出的教學閉環(huán)，形成“大平臺、小模塊”的人才培養(yǎng)模式框，與社會經(jīng)濟發(fā)展和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)升級相適應。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型視覺傳達設計人才培養(yǎng)模式
實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與視覺傳達設計專業(yè)教育的有機融合、課程體系與培養(yǎng)模式的有效銜接，實現(xiàn)由注重知識傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
在課程體系和課堂教學設計中把實踐能力作為教學重點，通過校企合作工作室項目創(chuàng)作、視覺傳達設計工作室項目創(chuàng)作、以及將各類競賽題目引入課堂進行創(chuàng)作等多種形式加強學生實踐能力的培養(yǎng)。
