【篇一】小學二年級語文《小柳樹和小棗樹》知識點
字詞：柳樹、棗樹、樹枝、彎彎曲曲、發(fā)芽、光禿禿、漂亮、微風、落葉、乘涼、不好意思
句子：
小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。
小柳樹看看自己，什么也沒結。她想：從前我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦！可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說。小柳樹實在忍不住了，她問小棗樹：“你怎么不說我呀？”小棗樹不明白，問道：“說你什么呀？”
【篇二】小學二年級語文《小柳樹和小棗樹》教案
【教學目標】�。�、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字。
�。�、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
�。�、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。
【教學重點】
通過朗讀，比較，體會課文內容，并懂得道理。
【教學難點】
使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學流程】
一、激趣引題
�。�、孩子們，你們喜歡春天嗎？你看，春天的使者小柳樹來了，還帶來了它的朋友小棗樹呢�。ǔ鍪菊n件）說說看，這兩棵小樹，你喜歡誰？
２、今天，我們就來學習一篇有關小柳樹和小棗樹的童話小故事，板題，齊讀。
３、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，字詞過關
�。�、自由讀課文，要求：把生字的音讀準，把句子讀通順，把課文讀準確。
�。病φ招淙~中的拼音把圈出的生字再讀兩遍，之后同桌同學在生字條里相互指認生字。
�。场⒊鍪菊n件檢測生字認記情況：
�、艓匆糇x；指名讀，小老師領讀。
�、迫サ羝匆酏R讀。
�。础㈤_火車認讀詞語。（課件出示）
三、研讀課文，感悟體驗
�。�、結合課文插圖用心默讀課文，看看能讀懂什么，遇上不明白的地方作上記號。
�。病⑸杂蓞R報，師相機引導：
�、磐庑畏矫妫�
①小柳樹和小棗樹長得一樣嗎？你能用哪些詞說說它們的樣子？（相機板書）
�、诖禾斓男×鴺溟L得真美，我們一起來讀讀描寫它的句子吧�。ㄕn件出示句子）學生齊讀。
�、蹘熍湟裘烂赖胤蹲x，并同時用課件演示小柳樹的。生長過程。
�、軐W生評議后再讀。
�、普Z言方面：
�、傩×鴺浯_實長得太漂亮了，那么看著旁邊一點兒也不好看的小棗樹，它是怎么說的呢？
②指導感情朗讀小柳樹的話。
�、圩x了小柳樹的話，你認為它怎么樣？
�、苄棙溟L得不好看，是不是就沒一點用處，就什么也比不上小柳樹呢？（板書：結果實）指導讀有關句子。
�、菪×鴺鋾Y果實嗎？這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒有？在課文中找到它們的對話讀了就明白了。
�、尥辣硌菪×鴺浜托棙涞膶υ捄笳堃唤M同學上臺表演。
�、咴u議對話的語氣，挑戰(zhàn)表演。
⑧讀了小棗樹的話，你有什么想法嗎？小柳樹呢？
�。�、生質疑還不明白的地方，師生共同釋疑。
�。�、小組交流討論小柳樹和小棗樹誰更可愛。
�。�、全班交流匯報。
四、拓展延伸，總結
�。�、其實呀，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，可貴的是能正視自己的缺點，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，就讓我們一起來夸夸身邊的同學，找找他們的優(yōu)點吧。
�。�、談談今天的收獲。
�。�、齊讀“既要看到自己的長處，又要看到自己的短處”。
五、作業(yè)設計
�。�、正確、流利有感情的朗讀課文。
�。�、寫一、兩句話，夸夸身邊的人。
【篇三】小學二年級語文《小柳樹和小棗樹》教學反思
近我教學了一篇課文《小柳樹和小棗樹》，課后我的思緒很復雜�？傆X得那方面做得不到，說是教學很成功，但學生的反應都不是很好，現(xiàn)將過去來個小結。《小柳樹和小棗樹》是一篇童話故事，他講述了小柳樹因自己長得很漂亮而看不起小棗樹，可小棗樹不因自己長得不好而泄氣，也不因自己能結果而自大，相反還夸獎小柳樹。從而告訴我們要正確看待每個人的長處和短處，學習別人的長處。
在整個教學環(huán)節(jié)中，我是直接揭示課題，質疑問難。接著出示文中的兩幅插圖，讓學生從圖中感受故事的大體內容。然后自讀課文，進一步了解課文的主要人物。了解小柳樹和小棗樹的不同性格。接著又提出學習任務，引導學生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然后分角色朗讀課文，讓學生把自己帶入故事中，學生很快地進入角色領悟到童話大體內容。課后我認為非常成功，因為教學中充分發(fā)揮了教師的導學作用，尊重學生的主體作用，鼓勵學生從不同的角度進行朗讀感悟，來體現(xiàn)閱讀的個性化；課堂中重視朗讀的評價，通過學生參與評價，激勵情感，提高朗讀能力等。也讀懂了“如何正確看待每個人的長處和短處，多看別人的'長處”這句話。教學目標已達成�？墒�，課后才發(fā)現(xiàn)學生并沒有真正明白童話故事中蘊涵的道理。
語文教學應為學生創(chuàng)設良好自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生主動積極參與思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到啟發(fā)，領悟深刻的道理。使學生成為學習的主人。以上的教學缺點，我認為以下教學策略應適合我班學生學情。
一、掃除生詞障礙
生詞障礙給學生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。因此，在教學時，我根據二年學生的年齡特點，創(chuàng)設有趣的情境，讓學生持字卡扮演其中的角色——“生詞”，進行同學律動，讓學生在玩中，識記生字新詞。把枯燥無味的識字教學變得生動有趣，提高學生的學習積極性。培養(yǎng)學生的觀察能力和快速識字能力。
二、賞詞析句，領悟課文內容
教學時，教師配樂，指導學生有感情的朗讀課文，并動手勾畫出好詞佳句，反復品讀，抓住關鍵句體會小柳樹和小棗樹內心的想法，了解他們的不同性格。
在根據童話課文的特點，設計適合鄉(xiāng)村學生的教學方法，利用多媒體課件，帶領學生走進童話的樂園，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的學習氛圍，引導學生進行分角色表演朗讀課文對話，讓學生從對話中親身體會到小柳樹驕傲自大，蠻橫無理，而小棗樹謙虛，寬宏大量。
