高一年級下冊語文說課稿【篇一】
各位評委老師，大家好。我說課的題目是《祝�！�。
一、說教材
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高中語文新課程教材必修五本書，共有2個單元中外小說單元。一個必修3的第一單元，一個是必修5的第一單元，共六篇文章。（《林黛玉進賈府》《祝福》《老人與�！贰读纸填^風雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》）《祝�！肥菍儆谇罢�。
小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現(xiàn)人物之間的沖突，還可以具體生動地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境，因此在反映復雜的社會生活方面具有獨特優(yōu)勢。所以學習小說這種文學樣式，也是有助于學生學會鑒賞小說的基本方法，為將來的小說閱讀打下基礎(chǔ)。
魯迅的《祝�！肥侵袊F(xiàn)代小說的精品，當中的人物祥林嫂也是魯迅小說中與阿Q、孔乙己三個為出名的人物之一。研讀好這篇文章，對將來小說的閱讀，小說中人物的理解，甚至小說的寫作都有深廣意義。
�。ǘ┙虒W目標及確定的依據(jù)
根據(jù)新課標"知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀"的目標要求，結(jié)合本文的特點，確立教學目標如下：
1、掌握小說的基本要素，理清小說的情節(jié)。
2、理解環(huán)境描寫對人物塑造的作用。
3、分析人物性格的特點，并研究形成的原因。
4、總結(jié)人物刻畫的基本方法，培養(yǎng)學生鑒賞小說的基本方法。
5、體會小說中所描寫的中國婦女悲劇人物形象所反映的社會問題，深入認識到造成人生悲劇的社會原因。
�。ㄈ┙虒W重難點
1、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等所造任務(wù)的方法。
2、對造成祥林嫂悲劇社會根源的認識。
二、說學法
�。ㄒ唬⿲W情分析
高二的學生對于小說并不陌生，相對的也比較喜歡閱讀小說。但是學生閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時采取情況，引導學生從情節(jié)入手，學會歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學會鑒賞小說的基本方法。
�。ǘ⿲W法及確定的依據(jù)
A、預習
此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此，要強調(diào)預習，培養(yǎng)閱讀的自覺性。
B、對比閱讀法
由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯(lián)系歷史知識弄清。但是，學生接觸魯迅小說并非第，因此�？梢龑W生回憶相關(guān)知識。進行對比。教師注意突出不同點。在思想內(nèi)容方面，本文與《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《藥》相比，
其一，雖然它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，有的反映的是讀書人的生活，有的反映的是壓在底層的一般農(nóng)民的生活，有的反映的是城市貧民的生活，而《祝�！贩从车膭t是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動婦女的生活；
其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點各不相同，有的側(cè)重于對封建科舉制度的否定，有的側(cè)重于對封建等級觀念和私有制觀念的批判，有的側(cè)重于對資產(chǎn)階級民主革命的剖析，而《祝�！穭t是對封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚于其他三者；
其三，雖然主要人物都有共性，但是他們還有各不相同的個性，就生活環(huán)境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多，她沒有孔乙己好吃懶做、自視清高的惡習，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她有閏土、華老栓一樣的勤勞，但是后卻落得一無所有，可見其命運更悲慘，更令人同情。
在表現(xiàn)形式上，本文與《一件小事》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》等相比，雖然都是以"我"的所見所聞為線索，但是，由于各自表現(xiàn)的主題思想存在著差異，各自采取了僅適合自身的故事順序�！兑患∈隆芬皂様橹�，以此表現(xiàn)"我"的思想認識的進步。
《孔乙己》順敘中有補敘，使歷史和現(xiàn)實連為一線，以此來揭示主人公性格發(fā)展的必然性�！豆枢l(xiāng)》順敘中有插敘，通過歷史與現(xiàn)實的對比，來突出封建制度給人造成的影響之大。而《祝福》則采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級"祝福"的歡樂聲形成鮮明的對照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴重對立的社會根源，表達作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭笞。
經(jīng)過這樣的比較研究，學生不僅能夠捕捉課文的新意向和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認識結(jié)構(gòu)和思維勢態(tài)在深度和廣度上有所掘進，同時，也為今后的學習積累了可以借鑒的經(jīng)驗。
C、比較法
此文是現(xiàn)代文學作品，不少詞語如"決計"、"肯依"等與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力。
D、討論法主要運用在第三課時中對本文主題的理解上。
�。�2）教師課堂教學中主要使用分析引導、提問法。
三、說教法
編者希望學習這個單元，要著重欣賞人物形象，品味小說語言。欣賞人物形象，要注意情節(jié)、環(huán)境和人物之間的關(guān)系，把握人物性格的多樣性和豐富性。品味小說語言，要注意把握敘述語言與人物語言的不同特點，體會人物的身份和性格特點，體會不同作者不同的創(chuàng)作風格。
?古人云："授之以魚，不如授之以漁。"同學們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢？可以肯定地說"不"!所以，我考慮先教給學生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導下，在老師的引導下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。
新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習�；诖�，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導思想是：設(shè)法引起學生的注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
�。ㄒ唬┨釂柗ā鸩揭龑�，逐步深入
�。ǘc撥法——分析引導，拓展思路
教學方法的本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，()促進全體學生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。
四、說教學過程
（一）檢查預習，講述人物遭遇
學生讀小說關(guān)注的是情節(jié)，所以就從情節(jié)入手。讓學生講你知道了祥林嫂的哪些故事。
挑選幾位同學復述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。
要求：（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。
（2）敘述時要突出與悲慘命運有關(guān)的細節(jié)
�。�3）要有感情地復述，盡可能進入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。
�。ǘ├砬迩楣�(jié)
在學生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，介紹小說的情節(jié)大致有幾部分，讓學生梳理文章的情節(jié)。
在復述課文的基礎(chǔ)上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱:
序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺
結(jié)局：祥林嫂寂然死去
開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展：祥林嫂被賣改嫁
高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲：祝福景象和我的感受
�。ㄈ┨接懎h(huán)境描寫在人物塑造上的作用
祝福禮的社會環(huán)境的描寫
祝福之夜的自然環(huán)境的描寫
�。ㄋ模┤宋镄蜗蟮乃茉�
1、列表比較祥林嫂初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)、臨死前的三次描寫，概括人物形象。
2、列表對比對祥林嫂眼睛變化的細節(jié)描寫，分析人物當時不同的內(nèi)心變化。
初到魯鎮(zhèn)：順著眼——善良、安分
再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內(nèi)心痛苦
講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼——精神有些麻木
捐門檻：分外有神——又有希望
不讓祝福：失神——再受打擊
行乞：眼珠間或一輪——麻木
問有無靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望
3、引導學生分析人物語言描寫
與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛——痛苦、自責
對大家講阿毛——麻木、空虛
與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼
4、引導學生分析人物行動描寫
反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐（門檻）
懷疑靈魂——問
總結(jié)人物描寫的幾個方面。（還暗含了心理描寫）
（五）問題探究
1、誰是殺害祥林嫂的兇手？
從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？得出結(jié)論：罪魁禍首是封建制度。
2、電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？
總結(jié)人物的形象
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
（三）鑒賞小說的基本方法
�。�1）要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發(fā)表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會小說所揭示的主題思想。
（2）認真分析人物形象，通過對有關(guān)描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會小說的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗爭，仍無法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。
�。�3）研究小說的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象，表達主題服務(wù)的。
�。�4）分析小說的社會作用：認識作用、教育作用、美感作用。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
把祥林嫂喪子之后回到魯鎮(zhèn)的那部分，改寫成劇本，并進行排練。
板書設(shè)計
高一年級下冊語文說課稿【篇二】
一、說教材
1.教材分析
《為了忘卻的懷念》選自高一第二冊第二單位的第二篇講讀課文，本單元的學習重點是探究，深入了解，這篇文章是由我國巨大的文學家，革命家魯迅老師所寫的，這是一篇以記敘為主，又與抒懷，議論相聯(lián)合的哀悼性散文。文章通過對白莽，柔石等義士的回想，抒發(fā)了作者對義士們的無窮的宗敬和懷念之情，贊美烈士們的良好品格和革命精力，以及對反動派的深入惱恨，展現(xiàn)了反動派的橫暴與卑鄙。本文是一篇講讀課文，但老師不宜過多啰嗦地闡發(fā)，重在引導學生細致閱讀，研究探究，深入了解，了解作者的深入情感和寫本文的主旨。
2.說學生
學生是學習的主體，高一的學生對散文有一定的理解，但由于我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所然，鑒于這種情況，教師培養(yǎng)學生研究探討，深入領(lǐng)會的學習方法尤其重要。
3.教學目標
依據(jù)學生特點，教材特色以及新課標的要求，制定教學目標如下：(用多媒體展示)
(1)情感與態(tài)度目標：聯(lián)系文章的寫作背景和目的，把握作者對革命烈的深切懷念和歌頌之情，以及對反動派的憤怒和憎恨之情。
(2)知識與能力目標：弄清題目的含義，推敲文中過度語句，理清課文整體思路，結(jié)合中心和語境，理解含義深刻的語句。
(3)過程與方法目標：教師引導學生，培養(yǎng)學生“自主，合作，探究”的學習方式。
說明：確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學理念。
4.教學重點，難點
(1)重點：A探討文章主旨B遄摸重點語句
(2)難點：A題目含義的理解B結(jié)合課文理解重點語句
二、說教學方法
借助多媒體課件的教學手段，采用“激趣-----感知-----討論-----拓展延伸”的教學模式。
三、說學習方法
培養(yǎng)學生自我學習能力是新課標的一個重要理念，因此我設(shè)計以下的學習方法：朗讀法，討論法，質(zhì)疑法。
四、教具的使用
錄象，多媒體課件
五、教學設(shè)計
擬訂兩課時
第一課時
教學設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情景導入新課，解釋題目，講解作者及時代背景，默讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)。
第二課時
教學設(shè)想：通過討論探究，質(zhì)疑，理解文章主旨，推敲文中過度語句，結(jié)合語境理解重點語句，理解文章中三個典故的內(nèi)容和作用。
第一課教學內(nèi)容和步驟：
(一)激趣
1.創(chuàng)設(shè)情景，導入課文。(設(shè)一個好的教學環(huán)境，起懸念的作用)
同學們，今天我們來學習魯迅先生《紀念劉和珍君》的姐妹篇《為了忘卻的紀念》，這兩篇文章都是悼念革命烈士的文章，都包含了作者對烈士的懷念和歌頌，對反動派的憤怒和揭露，
(放相關(guān)的教學錄象，板書課題)
2.簡介時代背景
本文是魯迅先生寫于1933年2月的一篇文章，它是為紀念左聯(lián)的五位革命青年遇難兩周年而寫。揭示了統(tǒng)制集團的白色恐怖。(放映資料錄象)
(二)感知
1.學生默讀課文，整體感知。(由于本文章篇幅較長，所以采用這種朗讀方式)
2.讓學生理解題目《為了忘卻的紀念》的意思。(只有這樣使學生了解題目的含義，才不會認為“忘卻”與“紀念”是矛盾的，不會造成閱讀的障礙)
明確：“因為兩年來，悲憤總時時來襲擊我的心，只今沒有停止，我很想借此涑身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下”，因為“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好吧�！笨梢�，所謂“忘卻”，就是擺脫悲哀，化悲痛為力量。魯迅的心情太沉痛了，但為了戰(zhàn)斗，必須調(diào)整情緒，擺脫悲哀�！盀榱送鼌s”就是為了戰(zhàn)斗，要以戰(zhàn)斗作為烈士更好的紀念。
3.概括每部分的主內(nèi)容。(因為全文共有五部分，篇幅較長，這樣做的好處就是化繁為簡，化整為零，使學生更易吃透課文內(nèi)容。)
第一部分，點明題目意思，記敘和白莽的交往。
分析第一部分：
1.作者由報章不登載幾位年輕作家遇害的消息引入白莽這個人物。
2.魯迅先生曾去信解釋，表現(xiàn)了對青年的關(guān)心和愛護，三此交往的過程寫出了他們相互的了解和信任，表現(xiàn)了白莽的堅定與樂觀。
3.結(jié)尾寫：這書不是托柔石送去的呢!這是一個巧妙的過度渡，引出下文要寫得人物柔石。
4.第二部分：寫柔石的交往及柔石的為人(兼寫馮堅)
分析第二部分：
1.作者從下面幾個方面寫柔石：
A模樣B辦刊物C看社會D個人生活E文學創(chuàng)作
2.表達方式：敘議結(jié)合
第三部分：交代白莽和柔石同時被捕。
第四部分：寫柔石等被捕遇害的經(jīng)過，進一步揭露反動派得罪行，表示對革命烈士的深切悼念和贊揚。
分析第三，四部分：
第三部分：雙線合一，他們(左聯(lián)成員)一同被捕。
第四部分：是本文的重點部分，寫柔石和白莽等人被捕和殺害。該部分有兩條線索：1.敘述柔石等人被捕至犧牲的經(jīng)過。2.敘，議結(jié)合寫作者的情況和悲憤之情。
第五部分：抒發(fā)對烈士的懷念和尊敬，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。
分析第五部分：以強烈的抒情語句抒發(fā)自己的悲憤，與開頭遙相呼應(yīng)，抒發(fā)了對烈士的懷念，尊敬之情。
1.過渡，由回憶到現(xiàn)實，由記敘到抒情。
2.揭露政治黑暗“無處寫”。
3.控訴，點題呼應(yīng)，表達堅定的信念。
(三)探究討論
第二課時
1.討論文章中《說岳全傳》高僧坐化，方孝儒，晉朝向秀作《思舊賦》三個典故的內(nèi)容和用途。
2.討論作者的主旨和情緒。
