八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨之歌》課件篇一
一導(dǎo)入：
師：它從遙遠(yuǎn)的國(guó)度而來(lái)，滋潤(rùn)萬(wàn)物。它有時(shí)多情而纏綿，有時(shí)狂野而奔放，有時(shí)哀怨而傷感，有時(shí)飄逸且清高，它，就是雨。在古詩(shī)中有很多關(guān)于雨的佳句，我們來(lái)回憶下關(guān)于“雨”的詩(shī)句吧(學(xué)生吟誦“雨”的詩(shī)句)：
生1：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
生2：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
生3：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
生4：何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
生5：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
師：謝謝同學(xué)們帶來(lái)那么精彩的詩(shī)句，我們感受過(guò)古人筆下多姿的雨，今天就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受雨的形象特點(diǎn)。
2、領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
3、品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解文中多樣化的擬人手法。
三、自主探究：
聽(tīng)讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是的雨。
播放朗讀錄音《雨之歌》
學(xué)生說(shuō)“雨”并有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段。
滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨
讓山河歡樂(lè)的雨
讓花草歡笑的雨
為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨
充滿(mǎn)愛(ài)心的雨
啟迪心扉的雨
沁人心田的雨
四、合作探究：
1、文章中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨?塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?
2、作者通過(guò)雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情?
3、由“雨”的形象，你聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中哪些事物或人物?為什么?
4、品析文中意蘊(yùn)深刻的句子
明確歸納：
1、文章中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨?塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?
明確：銀線，珍珠，傳情的信使，鳥(niǎo)，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
作者以極大的熱情歌頌雨，在作者的筆下雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
2、作者通過(guò)雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情?
明確：表達(dá)作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)無(wú)私的奉獻(xiàn)者的歌頌。
3、由“雨”的形象，你聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中哪些事物或人物?為什么?
4、品味賞析：
品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。
(1)、“于是清晨的女兒把我偷去”
明確：一個(gè)“偷”字，巧用擬人，寫(xiě)出了雨的珍貴。
(2)、塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨之歌》課件篇二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。
2.在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌主題，理解作者筆下雨的形象。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解作者筆下雨的形象，理解作者于寫(xiě)景中所寄寓的思想情感。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀與賞析法;聯(lián)想與想象法;合作探究法
【學(xué)習(xí)課時(shí)】
1課時(shí)
【學(xué)習(xí)用具】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)情導(dǎo)入：
雨，來(lái)自遼遠(yuǎn)的天空，它有時(shí)纏綿，有時(shí)奔放，有時(shí)傷感，有時(shí)飄逸，這就是雨。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)詩(shī)人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。
二、初步閱讀，感知文本——聽(tīng)雨聲：
投影：
自讀全文，要求：
自由朗讀，互相訂正生字讀音;讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏，讀出感悟
展示：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，讀為先導(dǎo)�！叭治恼缕叻肿x”;通過(guò)朗讀展示我們理解的程度。
1、學(xué)生展示，以小組為單位展示，每生讀一部分，生互評(píng)，評(píng)點(diǎn)到位者范讀。
2、提出不能理解的字詞;質(zhì)疑釋疑。
3、朗讀展示比賽;并引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
師結(jié)：在同學(xué)們的朗讀中，老師聽(tīng)到了來(lái)自天籟的雨聲，滿(mǎn)足了聽(tīng)覺(jué)的享受，我們一起觀賞雨景，品味雨景。
三、品味語(yǔ)言，攬勝探美——賞雨景：
過(guò)渡語(yǔ)：雨雪風(fēng)霜，是我們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們口頭說(shuō)說(shuō)自己平�？吹降挠昃啊�
1、請(qǐng)學(xué)生口頭描述雨景：
生發(fā)言后，生評(píng)價(jià)，師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將生描述的雨景與本文的語(yǔ)言相比。
過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們的描述很真實(shí)，不過(guò)不夠生動(dòng)，缺少感染力。看來(lái)，我們只能描述雨景，而紀(jì)伯倫是在描繪雨景。
2、作者是怎樣描繪雨景的呢?
生發(fā)言：作者把雨比喻為銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑等。
師小結(jié)：品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)句呈現(xiàn)的畫(huà)面等方面來(lái)談。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)自己的聯(lián)想和想象，讓詩(shī)歌中的雨現(xiàn)出來(lái)、水動(dòng)起來(lái)、鮮美的芳草擺動(dòng)起來(lái)、繽紛的花朵綻開(kāi)笑臉。
預(yù)設(shè)示例：
(1)“于是清晨的女兒把我偷去”
品味賞析：“偷”字，巧用擬人，寫(xiě)出了雨的珍貴。
(2)“我哭，山河卻在歡樂(lè);我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。”
品味賞析：字面上的意思是說(shuō)“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫(xiě)奉獻(xiàn)者的形象化，寫(xiě)雨以自己的”哭“換來(lái)山河、花草的歡樂(lè)�！鞍浩稹保巴ζ稹笨梢�(jiàn)雨水的潤(rùn)物之功。
(3)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人�！�
品味賞析：把雨寫(xiě)成鳥(niǎo)的形象，“吻”“擁抱”寫(xiě)出雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)，富有情味。
過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們都說(shuō)得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子
(1)“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。”
此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！边@是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過(guò)程。海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物。這如同生活，愛(ài)情，也同樣會(huì)充滿(mǎn)嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程。
(2)塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雨之歌》課件篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1.朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。
2.在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌主題。
3.理解作者筆下雨的形象。
過(guò)程與方法：促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，敬畏生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵，理解作者筆下雨的形象。
難點(diǎn)：體會(huì)文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)方法：誦讀法(朗讀和細(xì)讀相結(jié)合)、合作探究法
教學(xué)手段;多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
(播放一段雨聲，感受雨中的美好境界。)
師：聽(tīng)，這是來(lái)自大自然的聲音，這是我們熟悉的聲音，它從遙遠(yuǎn)的國(guó)度而來(lái)，滋潤(rùn)萬(wàn)物，它有時(shí)多情而纏綿，有時(shí)狂野而奔放，有時(shí)哀怨而傷感，有時(shí)飄逸且清高，這就是雨。古詩(shī)中有很多寫(xiě)雨的佳句，我們來(lái)回憶下關(guān)于“雨”的詩(shī)句：
例：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
我們感受過(guò)古人筆下多姿的雨，朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知
1.聽(tīng)配樂(lè)朗誦，感受詩(shī)歌的感情基調(diào)。
2.全班朗誦，邊讀邊思考：(從文中你感受到的是怎樣的雨)
用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中感受到的雨，在橫線上加一個(gè)修飾語(yǔ)。
_______________________的雨
滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨讓山河歡樂(lè)的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨充滿(mǎn)愛(ài)心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等
過(guò)渡：這么富有詩(shī)意的雨，帶給人豐富的聯(lián)想和想象，那么雨在詩(shī)人的筆下是怎樣的形象呢，我們一起來(lái)探討一下。
三、合作探究
小組討論：
1.文章中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨?塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?
2.作者通過(guò)雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情?
板書(shū)：銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)(是云彩和田野的傳情的信使)。有了雨，千山萬(wàn)壑將會(huì)更加美麗;有了雨，大地萬(wàn)物將會(huì)充滿(mǎn)生機(jī);有了雨，花草樹(shù)木將會(huì)綻開(kāi)笑臉;有了雨，云彩和田野成了一對(duì)情侶。這些都說(shuō)明雨是一個(gè)美好的事物，是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
表現(xiàn)作者對(duì)自然、生活的熱愛(ài)，對(duì)無(wú)私的奉獻(xiàn)者的歌頌。
3.全班再次朗誦詩(shī)歌
過(guò)渡：前面我們與詩(shī)人筆下的雨已有心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩(shī)人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩(shī)人的筆下，雨富有靈氣，有個(gè)性，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，奉獻(xiàn)自我，你喜歡這樣的雨嗎?找出文中你喜歡的句子和同學(xué)們分享你的感受吧。
四、品味賞析——品一品，談一談
品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。
備案：
(1).“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫(xiě)出了雨的珍貴。
(2).“我哭，山河卻在歡樂(lè);我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。”
字面上的意思是說(shuō)“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫(xiě)奉獻(xiàn)者的形象化，寫(xiě)雨以自己的”哭“換來(lái)山河、花草的歡樂(lè)(昂起，挺起可見(jiàn)雨水的潤(rùn)物之功)。
(3).“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人。”把雨寫(xiě)成鳥(niǎo)的形象，“吻”“擁抱”寫(xiě)出雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)，富有情味。
過(guò)渡：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子
(4).“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑�！�
此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！边@是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過(guò)程(海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物)這如同生活，愛(ài)情，也同樣會(huì)充滿(mǎn)嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程。
(5)塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣，到來(lái)時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭(zhēng)奪，但生命結(jié)束時(shí)也是一無(wú)所有，悄無(wú)聲息，埋葬在泥土里。
過(guò)渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫(xiě)作手法的借鑒，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。
五、拓展延伸
你也來(lái)試一試，展開(kāi)自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛(ài)的大自然的某一種事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人稱(chēng)仿寫(xiě)一番。
要求：采用第一人稱(chēng)。運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。
仿寫(xiě)句式：
(1)、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線……我是顆顆璀璨的珍珠……(選一仿寫(xiě)，注意要有中心)
范例：
A、我(希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片綠洲。
