一是服務國家重大戰(zhàn)略需求。在當前全球化背景下，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為提升我國綜合實力與國際競爭力的關鍵因素�！皬娀媱潯钡膶嵤┦菫榻鉀Q服務國家重大戰(zhàn)略需求的高水平人才緊缺問題，以國家重大戰(zhàn)略需求為導向確定招生的學科專業(yè)，突出基礎學科的支撐引領作用，重點在數(shù)學、物理、化學、生物及歷史、哲學、古文字學等相關專業(yè)招生，致力于為國家經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)緊缺的高層次人才，體現(xiàn)了引導大學主動適應和引領經(jīng)濟社會發(fā)展的政策導向。
二是深化教育領域綜合改革。教育領域的改革是一項系統(tǒng)工程，包括教育系統(tǒng)內(nèi)部各階段、各部門之間的協(xié)同，教育系統(tǒng)內(nèi)部和外部的協(xié)同等�！皬娀媱潯苯y(tǒng)籌教育領域的多項改革舉措，包括“雙一流”建設、“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃”、“高校加強科技創(chuàng)新”、高考綜合改革等，在選拔人才進入高校后，探索本-碩-博銜接的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才選拔與培養(yǎng)的結合；鼓勵國家實驗室、國家重點實驗室、前沿科學中心、集成攻關大平臺和協(xié)同創(chuàng)新中心等吸納學生參與項目研究，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與科學研究的結合等，體現(xiàn)了深化教育領域綜合改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的政策導向。
三是探索中國特色招生模式。新中國成立70年來，我國高校招生制度的改革呈現(xiàn)出漸進性和連續(xù)性的特點，日趨注重能力本位、綜合評價和公平公正等價值取向。“強基計劃”將高考成績作為入圍高�？己说拈T檻，改變自主招生“降分錄取”的做法，注重公平公正；將考生高考成績、高校綜合考核結果及綜合素質(zhì)評價情況等合成綜合成績擇優(yōu)錄取，注重綜合評價；改變自主招生考核成績注重學科知識考查的做法，指導高校探索建立基于能力考察的筆試面試、實踐操作，注重能力本位等，體現(xiàn)了立足中國國情，完善中國特色現(xiàn)*試招生制度的政策導向。
四是注重人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測。一流本科教育是一流大學和一流學科建設的基礎，本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量保障的核心。高考綜合改革試點省份的探索表明，綜合評價招生實現(xiàn)了從單一評價向多元評價招生模式的轉(zhuǎn)變，高校教師與學生獲得感強，但學生的后續(xù)發(fā)展與綜合表現(xiàn)依然有待跟蹤。“強基計劃”實施重視建立在校生、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機制和人才成長數(shù)據(jù)庫，根據(jù)質(zhì)量監(jiān)測和反饋信息持續(xù)改進招生和培養(yǎng)工作，重視跟蹤研究與數(shù)據(jù)基礎，有利于構建以學生為中心、持續(xù)改進的質(zhì)量保障體系，有利于拔尖創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)，體現(xiàn)了質(zhì)量為本、引導大學內(nèi)涵發(fā)展的政策導向。
五是促進人才選拔公平公正。科學性與公平性是高考招生制度改革的重要價值取向，也是一對難以平衡的矛盾。自主招生政策實施16年來，公平性問題一直備受爭議。教育部實施“強基計劃”面對現(xiàn)實問題，積極回應人民群眾的關切，著力解決自主招生工作中存在的問題，如取消論文、專利等作為入圍高校考核條件的做法，解決自主招生中申請材料造假問題；將高校考核安排在高考成績發(fā)布后，解決高校提前“掐尖”的問題；進一步嚴格規(guī)范招生程序，建立更高水平的公平保障機制等，體現(xiàn)了促進人才選拔的公平性、實現(xiàn)社會正義的政策導向。
當然，無論是自主招生還是“強基計劃”的實施都不能回避我國的基本國情。尤其是高等教育邁入普及化階段后，人民群眾對優(yōu)質(zhì)高等教育資源的選擇性需求與優(yōu)質(zhì)高等教育資源的不充分、不均衡之間的矛盾將會持續(xù)存在�！皬娀媱潯钡膶嵤┘纫鉀Q自主招生存在的問題，又要探索一條中國特色拔尖創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)的路徑，依然任重而道遠。
