1．教學目標
1.1知識與技能
�。�1）知道什么是等溫變化；
�。�2）掌握玻意耳定律的內容和公式；知道定律的適用條件。
�。�3）理解等溫變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義，增強運用圖象表達物理規(guī)律的能力；
1.2過程與方法
帶領學生經歷探究等溫變化規(guī)律的全過程,體驗控制變量法以及實驗中采集數據、處理數據的方法。
1.3情感、態(tài)度與價值觀
讓學生切身感受物理現象，注重物理表象的形成；用心感悟科學探索的基本思路，形成求實創(chuàng)新的科學作風。
2.教學難點和重點
重點:讓學生經歷探索未知規(guī)律的過程，掌握一定質量的氣體在等溫變化時壓強與體積的關系，理解p-V圖象的物理意義。
難點:學生實驗方案的設計；數據處理。
3.教具：
塑料管,乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機，u型管,注射器,壓力計。
4.設計思路
學生在初中時就已經有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態(tài)參量之間有什么樣的關系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應該以學生為主體，強調學生的自主學習、合作學習，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實證精神。這節(jié)課首先通過做簡單的演示實驗，讓學生明白氣體的質量、溫度、體積和壓強這幾個物理量之間存在著密切的聯系；然后與學生一道討論實驗方案，確定實驗要點，接著師生一道實驗操作，數據的處理，得出實驗結論并深入討論，后簡單應用等溫變化規(guī)律解決實際問題。
5．教學流程：（略）
【教學目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
1．明確電場強度定義式的含義
2．知道電場的疊加原理，并應用這個原理進行簡單的計算．
�。ǘ┻^程與方法
通過分析在電場中的不同點，電場力F與電荷電量q的比例關系，使學生理解比值F/q反映的是電場的強弱，即電場強度的概念；知道電場疊加的一般方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生學會分析和處理電場問題的一般方法。
重點：電場強度的概念及其定義式
難點：對電場概念的理解、應用電場的疊加原理進行簡單的計算
【教學流程】
�。ǎ⿵土暬仡櫋f知鋪墊
1．庫侖定律的適用條件：
（l）真空（無其它介質）；（2）點電荷（其間距r>>帶電體尺寸L）——非接觸力。
2、列舉：
�。╨）磁體間——磁力；（2）質點間一一萬有引力。
經類比、推理，得：
電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。（電荷周圍產生電場，電場反過來又對置于其中的電荷施加力的作用）
引出電場、電場力兩個概念。本節(jié)課，我們主要研究電場問題，以及為描述電場而要引入的另一個嶄新的物理量——電場強度。
�。ǘ┬抡n教學
1．電場
�。╨）電場基本性質：
電場客觀存在于任何電荷周圍，正是電荷周圍存在的這個電場才對引入的其它電荷施加力的作用。
�。�2）電場基本屬性：
電場源于物質（電荷），又對物質（電荷）施力。再根據“力是物質間的相互作用”這一客觀真觀，毫無疑問，電場是一種物質。
�。�3）電場基本特征：
非實體、特殊態(tài)——看不見、摸不著、聞不到（人體各種感官均無直接感覺）。
電場是一種由非實體粒子所組成的具有特殊形態(tài)的物質。
自然界中的物質僅有兩種存在的形態(tài)，一種是以固、液、氣等普通形態(tài)存在的實體物質；而另一種，就是以特殊形態(tài)存在的非實體物質——場物質。
�。�4）電場的檢驗方法（由類比法推理而得）：
無論物質處于什么形態(tài)，我們都可以通過一定手段去感知它的存在，只是感知方式或使用工具不同而已，例如：
�、偕飳W中動植物的體系胞可以通過電子顯微鏡（利用其放大作用）來觀察。
�、诨瘜W中的某些氣體可以通過人體的感官來感知（氯氣——色覺，氨氣——嗅覺）
�、凵钪须娨曀l(fā)射的電磁波可以通過電視接收機（轉換為音像信號）來感知。
�、芪锢韺W中磁體周圍的磁場可以通過放入其中的小磁針來檢驗（磁場對場內小磁針有力作用——磁場的力性）。
�、菸锢韺W中電荷周圍的電場可以通過放入其中的檢驗電荷來檢驗（電場對場內的電荷有力作用——電場的力性）。
2．電場強度
�。╨）模擬實驗：
下面以點電荷Q（場源電荷）形成的電場為例，探討一下檢驗電荷q在到Q距離（用r表示）不同的位置（場點）所受電場力F有何不同。
實驗結論：通過觀察與分析可以得出，同一個檢驗電荷在點電荷Q形成的電場中的不同位置所受電場力的大小、方向均不同．因為這個電場力是同一個電場給同一個檢驗電荷的，所以，場源電荷周圍不同位置的電場有強弱之分和方向之別；電場中同一位置，不同電荷所受電場力也不同，但是，電場力與檢驗電荷的電荷量之比卻是一個不變的常量。前者引出電場強度概念；后者點明場強與檢驗電荷無關，而只由電場本身性質決定（電場強度的定義方案也由此而得）。
�。�2）電場強度（簡稱“場強”）：
�、俣x：放入電場中某一點的電荷受到的電場力和它的電荷量q的比值叫做該點的電場強度，簡稱場強，用符號E表示。
�、诙x式：E=F/q
�、蹎挝唬篘/C
④電場強度是矢量
同一檢驗電荷在電場中不同的點所受電場力方向不同，因此，場強不僅有大小，而且有方向，是矢量。用檢驗電荷所受電場力的方向表征場強方向比較恰當，但是，正、負檢驗電荷在電場中同一點所受電場力方向不同且截然相反，怎么來定義場強方向呢？
回顧定義磁場方向時，檢驗小磁針靜止時N、S極所指方向也是相反的，人為規(guī)定：小磁針N極指向為磁場方向，這是人們的一種習慣。電場強度方向的定義也是如此。即規(guī)定正的檢驗電荷所受的電場力方向為場強方向。
�、荻x模式：比值法
3．比值法定義物理量
�。╨）原則：被定義量與定義用量無關。
（2）應用舉例（學生活動）：
速度v=s/t。單位時間內發(fā)生的位移。v大→運動得快。
密度ρ=m/V。單位體積內所含的質量。ρ大→質量密集。
加速度a=△v/t。單位時間內速度的變化．a大→速度變化快。
電阻R=U/I。因果倒置，但已習慣。R大→阻電性強。
場強E=F／q。單位電荷量所受電場力。E大→電場越強。
4．點電荷的電場一—場強定義式的應用
�。╨）公式推導：
�。�2）場強特征：
�、俅笮。航鼜娺h弱，同心球面上名點，場強值相等
�、诜较颍赫姾芍車膱鰪姺较蛞话l(fā)散；
�。�3）決定因素：
�、俅笮。河蓷钤措姾傻碾姾闪縌以及場原電荷到場點之距r“全權”決定，而與檢驗電荷的電荷量q的大小及其存在與否無關。
�、诜较颍河蓤鲈措姾呻娦詻Q定。
例：一點電荷Q=2.0×10-8C，在距此點電荷30cm處，該點電荷產生的電場的場強是多少？
5．電場強度的疊加
電場中某點的電場強度為各個點電荷單獨在該點產生的電場強度的矢量和。
例：如圖所示，要真空中有兩個點電荷Q1=3.0×10-8C和Q2=-3.0×10-8C，它們相距0.1m.求電場中A點的場強。A點與兩個點電荷的距離r相等，r=0.1m。
�。ㄋ模┱n堂小結
1．對比法推知電場的存在，比值法定義電場的強度。
2．電荷間相互作用形式與本質之區(qū)別
（l）形式上：電荷對電荷的作用——非接觸力。
（2）本質上：電場對電荷的作用——接觸力。（受電場力作用的電荷肯定處于電場中）
3．場強幾種表達式的對比
�。╨）E=F/q——定義式，適用于任意電場。
�。�2）——決定式，適用于真空中點電荷形成的電場。
