校方支招：如何考察孩子?
小學生報名所謂的面試，其實家長不必緊張。就是大家在一起玩游戲，孩子們可以很放松地融入到游戲中，這也有利于老師去了解孩子們，有利于將來的因材施教。我們會盡量讓孩子在很自然的狀態(tài)下展現(xiàn)自己。孩子們第踏進小學校門，陌生、緊張隨之而來。所以我們摒棄傳統(tǒng)的師生一對一面試形式，每讓10個孩子進入課室，分成5個孩子一組，共兩組來進行游戲。老師會給孩子做示范，如何進行自我介紹，接著孩子一個接一個介紹自己，在這個過程，可以觀察到孩子的表達能力、普通話能力、個性儀態(tài)等。動作協(xié)調能力也會是很多學校要考察的項目之一。沙面小學也不例外，老師會讓孩子們跳一個舞，或者唱一首歌，甚至打一段武術。接著老師也會帶領孩子哼一首歌，并打拍子，從中觀察孩子的樂感和節(jié)奏感。
家長疑惑：幼小銜接班有必要上嗎？
鈞鈞在天河區(qū)某公辦園讀大班，近一個月，鈞鈞媽媽的心緒被班級Q群攪亂了�！奥犝f小學要一個月內學會拼音，對孩子來說太難了吧？”鈞鈞媽焦慮地表示。更讓她倒吸一口氣的是，班上已有五六個學生請假去校外上幼小銜接班了。童女士的孩子也在上大班，她曾打探過市場行情，上個幼小銜接班，貴的一節(jié)課200元，便宜的則幾十元，上不上，怎么選，都是個問題。
還沒進校門就學這些近乎于小學的課程，是不是有些太早了？當南都記者提出疑問時，得到的回答近乎一致，別人家的孩子都學了，你家孩子不學，上學肯定跟不上。
幼小銜接班到底有無必要上？xx小學校長xxx表示，并不是非上不可。小學開學初，學校會對孩子的行為習慣、學習習慣進行培養(yǎng)，幼小銜接這一塊或早或晚總能完成。當然家長也可以評估自己的孩子，如果孩子對新環(huán)境的適應時間較長，可以到幼小銜接班先適應。
xxx校長xxx則認為沒必要送孩子上幼小銜接班。幼小銜接是幼兒園和小學的義務。幼兒園大班可以有意識地培養(yǎng)孩子的行為習慣、學習習慣，培養(yǎng)孩子遵守一些基本的課堂紀律等。而小學也應給孩子一個適應過渡期。作為學校，更喜歡一張白紙般的小孩，不需要家長在入學前灌輸小學知識。而面談環(huán)節(jié)，主要是想基本了解下孩子，不會是分班依據(jù)。同時，也為甄別一些暫時還不適合在普通學校就讀的小孩，如嚴重的智障或自閉癥。
>>>相關閱讀
【幼升小面試精選題目匯編】
【篇一】
●五個小朋友一組，玩破冰游戲，讓孩子間有個初步認識。
●在一疊卡片中抽取一張，告訴老師為什么要抽這張卡片，從中了解孩子的基本性格。
●讓孩子充分展現(xiàn)個性特長，可以唱歌、跳舞甚至打功夫。
●跟著老師哼曲打拍子，考察學生節(jié)奏感和動作協(xié)調能力。
●后看孩子如何幫老師擺好桌椅、收拾卡片，了解孩子的自理獨立能力。
【篇二】
●語言表達能力，給學生看一張圖，根據(jù)圖中景象講述自己所見。如果說不出來可以背首詩代替。
●動作協(xié)調能力，老師會讓學生做幾個動作，有能力的學生可以跳一下舞，或打一段武術。
●邏輯思維能力，圖中畫有三角形、圓形、正方形等各種各樣的圖形，讓孩子們分別數(shù)出各種圖形的數(shù)目。
●記憶能力，給學生一張圖，里面有常見的水果和小動物，每位學生看15秒，然后復述看到的水果和小動物。
●基本常識的考察，如10以內的加減法等。
【篇三】
●自我介紹(姓名、就讀幼兒園)。
●在紙上回答10以內的加減法運算。
●用積木搭房子。
●給兩張圖片找出不同之處。
【篇四】
●自我介紹(名字、年齡、父母名字，家庭住址等，并寫出自己的名字)。
●給學生看一張圖片，根據(jù)畫面自編一個小故事。
●拿出兩張撲克牌，讓學生把撲克牌上的數(shù)字相加或相減。
●讓兩個學生一起拼七巧板。
●讓四個學生一組，站在地上的一張報紙上，看是否能讓所有學生都站在報紙范圍內。
【篇五】
●自我介紹(姓名、父母姓名及職業(yè)，家庭住址等)。
●口心算(20以內的加減法)。
●從兩張圖片中選出一張看圖編故事。
●看動物圖片然后復述出來。
●拼七巧板或辨認七巧板形狀、顏色。
【篇六】
●自我介紹(姓名、父母姓名及職業(yè)、家庭住址、電話等)。
●看圖說話。
●老師報一串數(shù)字，學生復述出來。
●給幾張卡片，辨認顏色及形狀。
【篇七】
●考察學生的表達能力、記憶能力、思維能力和推理能力。如“一個三角形減掉一只角還剩多少只角？”“你在幼兒園有多少個好朋友？講一下你和他們之間的故事”，考察推理能力方面，會讓學生看一組圖形的排列組合，找出規(guī)律，再按照這個規(guī)律，組合一組新的圖形。
●特色班的面談，如美術班，老師給孩子看一張畫滿了20多種圖形的圖畫，讓孩子從中挑選5個或以上圖形，重新組合成一幅畫，讓孩子充分發(fā)揮想象力。雙語班面談方面，七八個學生坐在教室里，跟著鬼馬的外教玩游戲，學單詞，后一個個地走到教室外，與一外教及一中方教師一起交談。
