教學目標：
1.學會12個生字及新詞，認讀3個字。
2.以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩。
3.能夠有感情的朗讀課文，結合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會詩中展現(xiàn)的作者的美好心靈。并選擇自己喜歡的一小節(jié)背誦。
4.體會詩中展現(xiàn)的作者美好的、豐富的想像、純真的童心。
5.培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。
教學重點：
體會詩中展現(xiàn)的作者美好心靈，豐富的想像、純真的童心。
教學難點：
以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.學會12個生字及新詞，認讀3個字。
2.培養(yǎng)學生運用以掌握的本領學細心的生字和詞語。
3.能夠熟練地朗讀課文。
4.作戰(zhàn)閱讀，豐富學生的知識。
5.培養(yǎng)良好的讀書習慣。
教學重點：
學習生字，熟練地朗讀課文
教學難點：
熟練地朗讀課文
一、導入
師：今天我們學習第18課，齊讀課題》
問：通過課前的預習你都知道了什么？
生：自由地說
今天我們就來學習18課，看看我為什么希望有一支神筆？看看我都要畫什么，給誰畫？
二、初讀課文
�。ㄒ唬┳詫W生字
1.自讀生字，讀準字音。
找學生讀生字，重點讀準“蜷”“脊”字音
2.說說你們記住了哪些生字，怎樣記憶的？
3.檢測。
斯（）高（）比（）委（）
撕（）稿（）批（）矮（）
4.理解這些詞的意思（查字典）（互相幫助，或結合課文理解字詞）
5.記憶生字
6.聽寫字詞，然后自己自查自改
（二）初讀課文
1.自由讀課文，把字音讀正確，不認識的字查字典或者看課后認讀字。
2.兩個人一起互相查讀書，讀正確。
3.指名讀，大家評議
4.再自己練習把書讀正確流利
5.指名說說這篇課文說了什么內容？
三、小結
四、快樂閱讀
《神筆馬良》
第二課時
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩。
2.能夠有感情地朗讀課文，結合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會詩中展現(xiàn)的作者的美好心靈。并選擇自己喜歡的一小節(jié)背誦。
3.體會詩中展現(xiàn)的作者美好的、豐富的想像、純真的童心。
4.培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。
5.使學生初步了解段落結構，把握文本的結構寫法。
教學重點：
體會詩中展現(xiàn)的作者美好心靈，豐富的想像、純真的童心。
教學難點：
以“我希望有一枝馬良的神筆”為開頭寫一段話，或合作寫一節(jié)小詩
教學過程：
一、導入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習18課，請大家齊讀課文
二、整體感知
1.自由讀課文。邊讀邊想“我”希望有了神筆給誰畫？各畫什么？愿望是什么？
2.學生回答
生：給西西畫一雙好腿。他再也不會只能坐在屋子，望著……
生：給飛飛畫一架真正的的飛機，他再也不會因為要做紙飛機，……淚滴
生：給小鳥畫家。鳥媽媽再也不用……
生：給小樹畫小太陽、雨。使小樹……
三、細讀課文，體會“我”的愛心
1.默讀課文，想想你從中體會到什么？你從哪里看出來的
2.小組交流
3.匯報
生：我從中體會到“我”非常有愛心。因為“我”希望給西西畫一雙好腿。他再也不會只能坐在屋子看風景，有了好腿，他就可以自由出入，和小朋友一起玩耍。
生：我從中體會到“我”非常有愛心。因為“我”希望給飛飛畫一架真正的的飛機，他再也不會因為要做紙飛機，挨爸爸的批評。
生：我從中體會到“我”非常有愛心。因為“我”希望給小鳥畫家。鳥媽媽再也不用奔波勞累了，可以有時間休息了。
生：我從中體會到“我”非常有愛心。因為“我”希望給小鳥畫家。鳥媽媽再也不用奔波勞累了，可以有時間休息了。
生：我從中體會到“我”非常有愛心。因為“我”希望給小樹畫小太陽、雨。使小樹健康成長。
4.有感情的朗讀課文，試著填一填。
思考
《我希望有一支神筆》中的“我”想給（）畫（）、給（）畫（）、給（）畫（）、給（）畫（）、（）。
5.感悟段落結構
這首兒歌是以（我希望有一支神筆的美好愿望）為線索，通過（想象）來展開描寫的，表現(xiàn)了小作者（純真的愛心）。每個小節(jié)都是先寫（要給誰畫什么），再寫（后的美好愿望）。
6.指名讀評讀
7.齊讀
四、再讀課文，體會結構特點
1.再讀課文，想一想本課書中四節(jié)詩在寫法結構上有什么共同特點？
2.誰來說一說
先寫“我希望有一枝馬良的神筆”，再寫用神筆要給誰畫，要畫什么，再后在寫美好的愿望。
3.再齊讀1段詩2段詩3段詩4段詩，今一步體會結構特點
五、仿照課文結構特點寫詩或一段話
1.你準備給誰畫？畫什么？為什么要畫這個？
生回答：給爸爸、媽媽畫
生回答：給老師畫
生回答：給殘疾人畫
……
2.寫詩或一段話
3.朗誦
4.老師評議表彰
5.修改
教學目標：
1、初步認識生字詞。
2、有感情地朗讀課文。結合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會詩中展現(xiàn)的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。
3、選擇喜歡的一小節(jié)背誦。
4、練習以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話，或合作寫一小節(jié)詩。
教學重點：
有感情地朗讀課文。結合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會詩中展現(xiàn)的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。
教學難點：
練習以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話，或合作寫一小節(jié)詩。
教具準備：
多媒體課件、彩紙。
教學方法：
想像法、情境創(chuàng)設法。
教學過程：
一、導入
同學們，還記得馬良嗎，記得他手里的神筆嗎？（觀看動畫片）
讀了《神筆馬良》的故事，你有什么感受、想法和大家談談嗎？
我想會有很多人想：要是我有這么一支神筆該多好�。∪绻麚砹松窆P，每個人都會有自己想畫的東西，是吧？（讓學生說說自己想畫什么）
今天我們來一起讀一首詩歌《我希望有一支神筆》。
二、理解課文
1、自由讀課文，讀準字音。
2、檢查字詞認讀
山脊（配圖理解）撕破詩稿
哭泣蜷縮（做動作理解）奔波忙碌
3、請你準備一下，站起來讀給大家聽聽
分節(jié)指名讀，思考：“我”有了神筆要給誰畫，畫什么，我的愿望是什么？
�。ㄕn件出示填空練習）
4、理解內容，指導朗讀
�。�1）西西是個怎樣不幸的孩子？（雙腿癱瘓，不能到處去）
有了好腿，西西會干些什么？
（課件）師述：是呀，如果西西有了好腿，他就可以像小燕子一樣自由自在，去看藍天白云，去看高山大河，去看樹林田野，他就不會有那么多的遺憾。如果這一切是真的該多好��！請你自己讀第一小節(jié)。
師：現(xiàn)在，我真希望有一支馬良的神筆，
生接讀這小節(jié)
再指名讀。
如果我的心愿能成真就好了啊。
�。�2）聽，鄰居飛飛好像又哭了，你們知道為什么嗎？
他折紙飛機僅僅是為了好玩嗎？（他有自己的理想，想有朝一日飛上天空）對呀，所以，他流下了委屈的淚水。如果你是作者，你會對他說什么？
引導學生讀第二小節(jié)。
�。�3）自己讀第三小節(jié)，看看我想為鳥兒們做些什么？
指讀這一小節(jié)。
�。ㄕn件）看，鳥媽媽和小鳥飛來了，它們想對我說什么呢？
（4）當你看著小樹在冬天的寒風里打著哆嗦，在干旱的土地上漸漸枯萎，你想為它做什么？
�。ㄕn件激發(fā)想像）朗讀本小節(jié)。
5、自己完整讀讀課文
你能根據(jù)課文內容填空嗎？（課件）
再讀課文，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)這4小節(jié)在結構上有什么共同點。（先寫我希望有一支馬良的神筆，再寫用神筆要給誰畫什么，后寫美好的愿望）
引領學生進行接力朗讀。
6、你從這首詩歌中體會出了什么？（作者的愛心）
現(xiàn)在你就是詩歌中的“我”，自己選擇你喜歡的一小節(jié)，可以動筆畫一畫，試著背一背這小節(jié)。
誰來展示一下？
7、有位同學很想學習作者的愛心，也試著寫了一小節(jié)詩，可是沒寫完，你能幫他把這小節(jié)詩補充完整嗎？
我希望有一支
馬良的神筆，
要給辛勤工作的老師，
畫一臺智能計算機。
幫他（），
快速（），（），（）。
三、讀了這首詩歌，同學們一定都有很多話想說，那我們不妨把它寫下來。
以“我希望有一支馬良的神筆“為開頭，寫一段話，也可以跟同學合作寫一小節(jié)詩。
在音樂聲中展示交流（這就是我們的詩稿�。�
四、總結
正像一首歌中唱到的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，如果我們真的有了馬良的神筆，那我們身邊將到處是歡笑；雖然我們不能真的擁有神筆，但同樣可以用我們的一份關愛之心，去使身邊的一切變得更加美好。
板書設計：
18．我希望有一支神筆
西西——好腿
飛飛——飛機
小鳥——家
小樹——太陽
教學目標：
1.品讀“再也不會”“奔波忙碌”等詞句，感受作者豐富的想象，理解其美好的愿望、純真的愛心，有感情地朗讀課文。
2.練習以“我希望有一支馬良神筆”為開頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩。
教學重點：
1.理解課文內容，感悟作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。
2.練習以“我希望有一支馬良神筆”為開頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩。
教學難點：
練習以“我希望有一支馬良神筆”為開頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩。
教學過程：
一、情境導入
2．師：在課前，我們讀了神筆馬良的故事，你喜歡故事里的馬良和他的神筆嗎？為什么？
�。A設：因為他用神筆幫助別人做好事，因為這支神筆能把畫出來的東西變成真的。）
1．師：聽你們這么一說，我更加覺得這是一支了不起的神筆了！今天我們就來繼續(xù)學習第18課
�。R讀課題：我希望有一支神筆）
二、回顧課文內容
師：文的小作者，也希望有一支馬良的神筆，他想用這支神筆畫什么呢？請你自由朗讀課文，邊讀邊思考，文中的“我”希望用這支神筆給誰畫些什么？按照課文順序說一說。（學生邊說邊板書）
給誰？畫什么？
西西好腿
飛飛飛機
小鳥家
小樹太陽、白云
三、品讀體會
學習第一小節(jié)
1．讀一讀第一小節(jié)，邊讀邊思考：西西是一個什么樣的孩子，讓“我”想到要給西西畫一雙好腿的？
�。A設：因為她是一個不幸的/可憐的/殘疾的孩子）
2．結合文本內容，引導體會“沒有好腿的困難
師：你從哪能看出西西這樣一個孩子？
�。A設：她只能坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍天上尋覓……）
出示“她坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍天上尋覓……”體會只能。
師：什么是只能？你能想象西西的生活也造兩個句子嗎？
出示“她只能坐在屋里，只能……只能……”
師：請你想象一下，當我們在陽光下快樂自由地奔跑時，西西只能……當我們在春天里賞花踏青時，西西只能坐在屋里；當我們能在夏天里劃船游泳的時候，西西只能……，當我們在秋天里爬山賞紅葉的時候，西西只能……當我們冬天打雪仗堆雪人的時候，西西只能……（學生接讀）
此時此刻，她坐在屋子里，心情怎么樣？
�。A設：心情很不好、孤獨、難受、可憐、寂寞）
帶著你的理解再讀一讀這句話
�。ㄋ荒茏谖堇�，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍天上尋覓……）
3．展開想象，感受“有了好腿后的美好”
師：現(xiàn)在有了神筆的幫助，西西長出了一雙健壯有力的好腿。請你結合著剛才的體會想象一下：西西現(xiàn)在有了一雙好腿，“她可以……她可以……她可以……”
4．對比、轉換，練習表達
出示：
她現(xiàn)在可以走出家門了，再也不會只能坐在屋里；
她現(xiàn)在可以、可以、可以……
5．指導朗讀。
師：多么神奇的筆！有了好腿的西西能夠和我們一樣，在陽光下自由自在地玩耍、奔跑，再也不會只能坐在屋里看著窗外的情景了，請你帶著小作者美好的愿望，有感情地朗讀第一小節(jié)。
學習第二小節(jié)
1、師：“我”還想用神筆幫助誰畫什么？請你自己讀一讀第二小節(jié)。
2、師：請你想象一下，有了真正的飛機，飛飛能做什么？
�。w飛可以當上飛行員，駕駛真正的飛機翱翔在藍天上）
請你帶著小作者美好的愿望，有感情地再讀第二小節(jié)。
學習第三小節(jié)
1、自讀第三小節(jié)，邊讀邊想：“我”為什么會想到要給小鳥畫一個溫暖的家？
�。A設：鳥媽媽搭窩非常辛苦/小鳥沒有家非�？蓱z）
3．師：（出示插圖填空，體會沒家的感受）
小鳥沒有沒有溫暖的家，下雨會被淋濕！
沒有溫暖的家，
沒有溫暖的家，
沒有家的小鳥真可憐！
想象對比，感受有家的溫暖
師：面臨風雨的時候，對于小鳥來說，有一個溫暖的家多么重要��！“我”用馬良的神筆為小鳥畫了溫暖的家，小鳥的生活會發(fā)生什么變化？
�。ǔ鍪静鍒D填空，體會有家的幸福）
小鳥有了溫暖的家，風吹雨打都不怕！
有了溫暖的家，
有了溫暖的家，
有家的小鳥真幸福！
師：帶著自己的感情再讀一讀這一小節(jié)。
學習第四小節(jié)
�。�3）師：自讀第四小節(jié)并思考“我”為什么要給窗前的小樹“畫上一個小太陽”，還要畫上“能變雨的白云”？
�。A設：使小樹在冬天里也能愉快地成長，不會在干旱的土地上，蜷縮著身子，輕輕嘆息……）
師：有了小太陽和能變雨的白云，小樹的生活將會發(fā)生哪些變化？
師：請你想象著小樹生活的改變，有感情地自由朗讀第四小節(jié)。
總結，再讀全文
師：學習了這首詩，你覺得小作者是一個怎樣的孩子呢？
�。A設：我認為小作者是一個充滿愛心、樂于助人的孩子。）
師：讓我們帶著小作者對朋友、對小動物和小生命的這份關愛之情再來讀一讀全文。
�。ㄖ该x全文。有時間全班讀。）
四、創(chuàng)設情境，寫作指導
1．創(chuàng)設情境，拓展思路
是呀，有了馬良的神筆，可以實現(xiàn)“我”、實現(xiàn)我們多少美好的愿望��！假如，你也有一支馬良的神筆，你想幫助誰畫什么呢？（自由發(fā)言）
2．仿寫表達，創(chuàng)作詩歌。
總結寫法
我希望有一支馬良的神筆
要給（誰），
畫（什么）。
�。ㄓ辛诉@些，會有哪些變化？），
�。ò牙碛蓪懢唧w），
出示學生作品進行示范修改
按順序進行字、詞、句的修改，引導啟發(fā)學生通過想象把“有了這些，會有哪些變化？”這一內容寫通順、寫具體，鼓勵孩子自主進行修改，后通過教師的范文引導加以提升。
小組內合作修改作品
五、回歸整體
雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每個人都有一顆愛心，都有關愛他人的美好愿望。我相信通過你們的學習和努力，一定有能力實現(xiàn)自己美好的心愿！
板書設計：
我希望有一支神筆
給誰？畫什么？
西西一雙好腿
飛飛真正的飛機愛心
小鳥溫暖的家
小樹太陽、白云
