【#小學二年級# #人教版小學二年級語文《動手做做看》教學計劃及教學反思#】教學工作計劃中的經驗與教訓，深入了解和掌握相關的信息與情況，實事求是的制定計劃。要體現(xiàn)科學性，應符合學生的認知規(guī)律和生長發(fā)育規(guī)律，同時還應把握好教材的內在聯(lián)系。以下是©無憂考網整理的相關資料，希望幫助到您。

【教學計劃】

　　教具準備：

　　1.本課生字卡片。

　　2.制作powerpoint(注意：全部用楷體字)

　　讀一讀，想一想，括號里該填哪個字?

　　慢漫

　　(1)老爺爺()地走。

　　(2)水滿了，從魚缸里()出來。

　　(3)發(fā)大水了，河水()過了小橋。

　　提題

　　(1)小明()著一桶水。

　　(2)小紅在做數學()。

　　(3)小華回答老師()的問()。

　　教學目標：

　�、睍�認“朗、志”等10個生字，會寫“另、志”等9個字。

　�、舱�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.培養(yǎng)善于動手實踐，敢于挑戰(zhàn)權威的品質。

　　教師活動

　　學生活動

　　初讀課文感知大意

　　5分鐘

　　1.小朋友們，老師的話你們相信嗎?

　　2.好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們相信嗎?

　　3.為什么你們不信老師的話了呢?

　　4.呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子!(板書：“伊琳娜”并領讀兩遍)我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會告訴我另一個人的名字，他就是法國的大科學家——

　　(板書“朗志萬”并領讀兩遍)

　　5.現(xiàn)在，請小朋友一起讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說，你喜歡課文的哪句話。

　　6.誰說說你喜歡哪句話呢?

　　(板書課題：動手做做看)小朋友，你喜歡的是這句話嗎?

　　7.誰能說說這句話是什么意思呢?

　　1.相信

　　2.不可能。(寫自己的名字)

　　3.因為老師說的不對。

　　4.朗志萬。

　　5.自由讀書。

　　6.動手做做看。

　　7.發(fā)表自己的看法。(要多動手，不要盲目相信別人的話，對權威人士也不要盲目聽從)

　　精讀課文讀出感情

　　(8分鐘)

　　1.小朋友們真聰明，這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎?

　　2.這樣吧，請大家分成兩個小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。后，你們就可以分角色朗讀�，F(xiàn)在開始吧。

　　3.大家學得非常認真，可以展示你們的學習成果了嗎?

　　4.誰愿意當朗志萬?誰愿意當伊琳娜?誰當“一個小朋友”和“另一個小朋友”?可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答!誰當媽媽?剩下的一個小朋友讀敘述的部分。

　　5.(當讀到“……把水喝下去了”時)請停一下。請問，你們這兩個小朋友回答的對嗎?為什么會說出兩個錯誤的答案?

　　6.好的，請繼續(xù)朗讀。

　　7.(當讀到“你動手做做看”時)對不起，請停一下。請問，您為什么要對女兒說這句話呢?

　　8.(全文讀完后)伊琳娜笑完會說什么呢?不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開始寫吧!

　　9.誰愿意和大家交流自己寫的話?

　　1.(齊)能!

　　2.分小組合作學習。

　　3.(齊)可以了。

　　4.分角色朗讀課文。

　　5.不對。因為我們對大科學家朗志萬沒有一點懷疑。

　　6.朗讀課文。

　　7.“媽媽”回答

　　8.寫話

　　9.朗讀自己寫的話。

　　識寫結合

　　鞏固識字

　　(3分鐘)

　　1.課文讀得這樣好，生字一定都認識了。誰愿意接受老師的考查?都愿意，好啊!下面請大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準。

　　2.現(xiàn)在我們開火車!

　　3.我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。

　　4.“慢漫”辨析及書寫。

　�、偬羁眨�

　　(1)老爺爺(慢慢)地走;(

　　2)水滿了，從魚缸里(漫)出來;(

　　3)發(fā)大水了，河水(漫)過了小橋。(出示圖標“我的發(fā)現(xiàn)”)你發(fā)現(xiàn)什么了?

　�、谡埓蠹野堰@個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關。

　　5.“提”與“題”

　　辨析。

　　①填空

　　(1)小明(提)著一桶水;

　　(2)小紅在做數學(題);

　　(3)小華回答老師()的問()。

　�、谌绻�要把這兩個自寫好看，應該注意什么?

　　6.請大家把這兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字后再把其余的幾個字也寫寫。寫完后就可以下課了。

　　1.學生搶讀

　　2.開火車讀生字。

　　4.口述填空

　　寫字

　　書寫時注意“是”作偏旁時“捺”要延長。

　　5.寫字

　　《動手做做看》教學設計片段

　　1.默讀課文，標出自然段并思考：課文有哪些奇怪之處?

　　2.從以下三個自然段中選擇你喜歡的或是迷惑的一段，大聲朗讀看看有什么收獲。

　　3.實踐活動。

　　(1)伊琳娜認真聽了，仔細想了，動手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友卻不是這樣，他們是怎樣說的?

　　(2)小組討論。在不知道結果的情況下就用一定，合不合適?如果不合適怎樣修改?

　　(3)暢談感受。

　　我發(fā)現(xiàn)：

　　使我驚訝的是：

　　讓我難忘的句子是：

　　我想嘗試的是：

　　我想改變的是：

　　
【教學反思】

　　小孩子的思維容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎?”學生肯定會迎合你回答：“美──!”課程標準強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質疑的好素材。

　　在學習《動手做做看》時，如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時，設計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威�！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質──那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質啊!

　　我們天天喊著“尊重學生”，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，可以允許學生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學生失去了提升素養(yǎng)的機會啊!