一、為什么要做幼小銜接？
您必須了解的幼兒園與小學(xué)的幾點(diǎn)不同之處：
1、作息時(shí)間不同:
幼兒園：早8點(diǎn)到園，陸續(xù)吃早餐；9點(diǎn)上課，中午12點(diǎn)至14:30午睡
小學(xué)：早8點(diǎn)開(kāi)始上課，意味著需更早起床，吃早餐；中午無(wú)睡眠條件，扒著休息，并靠自覺(jué)。
提醒：如何保證孩子10小時(shí)科學(xué)睡眠時(shí)間？
2、生活環(huán)境不同：
幼兒園：室內(nèi)外游樂(lè)設(shè)施及玩具較多，室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富。
小學(xué)：環(huán)境單一，無(wú)游樂(lè)設(shè)施，只有體育器械。
提醒：如何提前讓孩子正確面對(duì)和適應(yīng)？
3、師生關(guān)系不同：
幼兒園：一個(gè)班級(jí)30孩子，兩教一保，老師對(duì)孩子關(guān)注多照顧周到。
小學(xué)：一個(gè)班級(jí)40-50孩子不等，一個(gè)班主任，班主任工作重點(diǎn)多是對(duì)孩子學(xué)業(yè)關(guān)注，對(duì)孩子個(gè)體關(guān)注不再像幼兒園教師那么面面俱到。
提醒：需要孩子有足夠搶的適應(yīng)力和自理能力.
4、常規(guī)習(xí)慣不同：
幼兒園：一節(jié)課小班15-20分鐘，中班20-25分鐘，大班25-30分鐘。
小學(xué)：一節(jié)課45分鐘。
提醒：需要孩子有足夠長(zhǎng)的專(zhuān)注時(shí)間，坐得住。
5、教學(xué)方法不同：
幼兒園：游戲?yàn)橹�，玩中學(xué)，學(xué)中玩
小學(xué)：以講授，提問(wèn)，作業(yè)，考試幾種形式為主
提醒：孩子的專(zhuān)注力和抗壓能力至關(guān)重要。
二、什么才是真正的幼小銜接？
據(jù)調(diào)查顯示：50%～60%的孩子在剛剛進(jìn)入小學(xué)后，不能立即適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，也就是有一半以上的孩子存在不適應(yīng)，例如：學(xué)習(xí)環(huán)境、作息時(shí)間、被動(dòng)學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、集體意識(shí)、教師授課方式等等。此類(lèi)現(xiàn)象如不能及時(shí)解決，持續(xù)下去會(huì)衍生到心理上產(chǎn)生緊張、退縮、厭學(xué)、孤僻、焦慮或羨妒及攻擊性行為等偏差。
由此可見(jiàn)，幼小銜接是學(xué)前教育階段非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且實(shí)質(zhì)性銜接并不是單純知識(shí)的銜接！一個(gè)幼兒園的小朋友從離開(kāi)幼兒園，到走進(jìn)學(xué)校做一年級(jí)的小學(xué)生，雖然只有兩個(gè)月時(shí)間的差別，但是，卻從心理和生理上有著本質(zhì)的不同。幼小銜接，外行者看起來(lái)是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開(kāi)始階段，起著承上啟下的作用；但實(shí)質(zhì)上，業(yè)內(nèi)教育專(zhuān)家呼吁，家長(zhǎng)應(yīng)清楚的知道，整個(gè)幼兒園階段的三年時(shí)間，方方面面都是在做幼小銜接！
三、應(yīng)該怎樣進(jìn)行幼小銜接？
（一）習(xí)慣培養(yǎng)是幼小銜接重點(diǎn)
1、讓孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣（保證睡眠）
2、—自主進(jìn)水、自主如廁的習(xí)慣—（自理）
3、養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣（姿勢(shì)）
4、訓(xùn)練孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣（聽(tīng)的效率）
5、—建立正確的考試意識(shí)和習(xí)慣（認(rèn)真不馬虎）
6、養(yǎng)成積極高效完成作業(yè)的習(xí)慣（定時(shí)定量不拖拉）
7、自主整理書(shū)包、管理自己文具及物品的習(xí)慣（收納）
8、—養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣（知識(shí)儲(chǔ)備）
9、孩子安全意識(shí)的培養(yǎng)（自我保護(hù)）
�。ǘ┠芰μ嵘俏磥�(lái)優(yōu)秀的前提
專(zhuān)注能力：多做“拋——接”動(dòng)作，孩子更專(zhuān)注。
當(dāng)今80%的存在孩子的注意力不集中的現(xiàn)象，其根本原因在于視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)與體覺(jué)的協(xié)調(diào)性。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)注力不夠的孩子，都不能做到物體的“拋-接”動(dòng)作（家長(zhǎng)可以回去讓孩子試試）。拋與接的過(guò)程，正是視聽(tīng)知覺(jué)與體覺(jué)互動(dòng)的完美結(jié)合，多做這樣的訓(xùn)練，能有效的進(jìn)行協(xié)調(diào)和刺激，有助于專(zhuān)注力的提升。
思維能力：親子思維互動(dòng)有助大腦開(kāi)發(fā)。
思維活動(dòng)是大腦的體操，大腦的發(fā)育和發(fā)展離不開(kāi)思維。孩子“為什么”時(shí)期的出現(xiàn)，表明思維發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的到來(lái)。
