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如何建立多元的感性體驗？
人的兩大心智能力，一個是『感性』，一個是『理性』。我們把童年的教育稱之為感性教育的階段。
在兒童時期，我們的孩子可能會數(shù)數(shù)，但他們是沒有數(shù)字概念的，“一二三四五”和“上山打老虎”一樣，是沒有區(qū)別的，他們也不理解“床前明月光”到底是怎樣一番意境。都是背誦的一個一個的音節(jié)而已。
在這個階段，孩子的記憶是沒有意志力參與的，我們亦可以簡單的理解為是“照相式的記憶”。他們需要的是大量的，視覺、聽覺、觸覺多感覺通道參與的體驗。過了童年時期，缺失的感性素質(zhì)教育就難以彌補。才藝學(xué)習(xí)是建立豐富感性體驗的重要途徑。
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從小被父母培養(yǎng)才藝會有什么收獲？
一、在訓(xùn)練中養(yǎng)成的優(yōu)秀品質(zhì)會伴隨一生
專注、毅力、自信等等，這些品質(zhì)在成年后，對一個人的影響是潛移默化的。這些習(xí)慣和特質(zhì)在不知不覺中，引導(dǎo)著你的人生。
二、積累更多的早期優(yōu)勢
在童年接受過才藝訓(xùn)練，會在未來某些底層邏輯相同的領(lǐng)域獲得“早期優(yōu)勢”。會讓你在某些相關(guān)領(lǐng)域“學(xué)得比別人快”這就是我們所說的天賦。
和我們理解的天生就有某種特質(zhì)不同，它可以被理解成后天我們給孩子的“賦能”，是“刻意練習(xí)”的結(jié)果。上學(xué)前，父母對你進行了哪方面的訓(xùn)練，相應(yīng)的大腦神經(jīng)元回路就會以某種結(jié)構(gòu)模式固化下來。成年雖然可以訓(xùn)練大腦，卻無法獲得幼年時那種構(gòu)造。
三、獲得探索生命的不滅引擎
在童年，無論是哪一種才藝學(xué)習(xí)都會在你的內(nèi)心，裝上一個探索你獨特生命意義的意識內(nèi)核，也許你感受不到，但他在你的潛意識中。年齡越大，內(nèi)心的聲音就越清晰，你會從“被動培養(yǎng)”到“主動發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)變。
你也會比別人更早的對“了解自我”產(chǎn)生興趣。你的價值觀也因此更加多元化。不會被單一維度的成功所蒙蔽，而看不到生命意義的全貌、童年才藝學(xué)習(xí)給你帶來的東西會藏于心胸，驅(qū)動著你，踏上生命的探索之路，去尋找你真正熱愛的生活。
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如何安排孩子的才藝學(xué)習(xí)？
才藝學(xué)習(xí)效果的好壞不在于接受信息的多少
而在于接受信息的方式
我們從小到大老師教學(xué)的方法都是不一樣的。是因為我們成長的每個階段大腦處理信息的方式不同。才藝學(xué)習(xí)也是一樣，尊重孩子才藝學(xué)習(xí)的發(fā)展，才會讓孩子有所收獲。
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心理學(xué)上有一個實驗歷時25年時間，它就是的“波爾加實驗”，說的是一個心理學(xué)爸爸拉斯洛.波爾加（一位*裔匈牙利心理學(xué)家）運用心理學(xué)方法把三個女兒都培養(yǎng)成了國際象棋高手并得出結(jié)論：正確地養(yǎng)育任何一個孩子，都可以將他變成天才。時至今日，波爾加三姐妹的傳奇故事還廣為流傳。
其實這個心理學(xué)實驗，最引人注目的不是偶然或碰巧養(yǎng)出一個天才，而是三個孩子都在父親的計劃下實現(xiàn)了預(yù)言。這個“亮瞎眼”的教育成果吸引了心理學(xué)領(lǐng)域和教育學(xué)領(lǐng)域?qū)＜覀兊难芯俊?/p>
美國心理學(xué)家、佛羅里達州立大學(xué)心理學(xué)教授安德斯.艾利克森結(jié)合了社會上的杰出人物，規(guī)劃出了一張杰出人物路線圖（來自《Secretsfromthenewscienceofexpertise》）。將之演繹成兒童才藝學(xué)習(xí)的藍圖，可以分以下幾個步驟：
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一、發(fā)現(xiàn)興趣
孩子的興趣點有的是“發(fā)現(xiàn)”，有的是“培養(yǎng)”出來的，在生活中我們要給個孩子創(chuàng)造“偶遇”的機會，興趣是從玩開始的。孩子小時候與自己感興趣的任何事物互動，是他們最終對這件事物充滿熱情的第一步。留下的印象越美好，孩子的興趣越容易被激發(fā)。但對于年幼的孩子，單純的“偶遇”并不能幫助他主動發(fā)展興趣，所以我們要學(xué)會提高孩子興趣的方法。
二、提高興趣
▽浸潤在玩�！绑w驗之中”
經(jīng)歷的印象要比言語來的更為深刻。超級馬里奧MarioLemieux，冰球傳奇人物，幼年對冰球有興趣，父母甚至讓孩子拿著廚房勺湯的勺子推瓶蓋當(dāng)打冰球玩；杰出跨欄運動員DavidHemery，童年時父母給喜歡在家里的書堆中跳來跳去的他買了個彈簧高蹺，從此一發(fā)不可收拾……讓孩子侵潤在玩耍體驗中，是打開孩子潛能大門的第一步。
▽家庭熏陶
熏陶也可以理解為，為孩子創(chuàng)造“環(huán)境”，比如父母可以嘗試在家中制造能夠隨時聽到音樂的環(huán)境，或是把音樂活動作為家庭的一項經(jīng)常性活動。這個時期并不需要每時每刻都刻意地去贊許孩子，只要經(jīng)常與孩子互動，父母便能在這個過程中幫助孩子培養(yǎng)興趣。
▽創(chuàng)造同伴效應(yīng)
孩子都有一個特點，一個孩子看到自己的哥哥或姐姐經(jīng)常做某項活動樂此不疲，并且獲得了父母的關(guān)注和表揚時，自然也想加入進來，得到父母同樣的關(guān)注和表揚。同伴間的“競爭”同樣也很激勵人，比如媽媽說自己家孩子學(xué)騎兩輪自行車學(xué)了兩個下午毫無起色，學(xué)溜冰因為有小表哥一起學(xué)，兒子看到小表哥不用扶欄就能站立，他瞬間也不用扶了。所以，孩子的才藝學(xué)習(xí)也離不開伙伴，離不開互動。
三、認真面對
需要刻意練習(xí)的參與，這時父母是孩子秀的激勵者。即讓孩子保持那種興趣和動機，同時培養(yǎng)技能和養(yǎng)成習(xí)慣。比如：把才藝練習(xí)擺在首要的位置，先練習(xí)好了，再去玩耍。練習(xí)可以改變大腦結(jié)構(gòu)，潛能可以被構(gòu)筑。
四、全身心投入
一般來講，這些未來的杰出人物在十歲左右，需要開始付出巨大的投入，才能成為自己領(lǐng)域或行業(yè)中最杰出的人物。到了這個階段，學(xué)生常常會尋找的導(dǎo)師或?qū)W校來指導(dǎo)自己練習(xí)。而在這個階段，動機完全靠學(xué)生自己保持。
五、鼓勵創(chuàng)新
任何優(yōu)異的創(chuàng)新都是在熟練的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，熟能生巧便是孩子學(xué)習(xí)技能技巧的境界。
