教學目標
★認識7個生字，會寫7個生字。
★有感情地朗讀，體會人物的特點。
★感受中華民族語言文字的獨特魅力。
★培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
教學難點
★體會人物的特點。
★理解甘羅的巧妙之處。
教學過程
一．激趣導入
1.同學們，還記得陶行知的《小孩兒不小歌》嗎？我們一起背誦一遍。
2.背得真好，雖然我們的年齡尚小，但是我們的聰明才智不容每一個成年人忽視。就拿我國古代來說吧，就曾涌現出許多聰明的孩子。同學們，你們能舉出一些嗎？
3.教師補充；四歲讓梨的孔融，五歲屬文的方仲永，六歲詠《鵝》的駱賓王，七歲稱象的曹沖，八歲砸缸的司馬光。--------
4.今天我們要認識一位聰明的小男孩甘羅。（板書課題：甘羅）
二．檢查預習情況
師：課前，老師讓同學們預習了課文，下面老師就想考考你們。
1.請幾名學生分自然段朗讀課文。
2.黑板出示習題：讀準下面的詞語，注意加點字的讀音。
宰相唉聲嘆氣教唆代替宮殿施禮搗亂
3.回答下面的問題
�。�1）文中出現了哪幾個主要人物？圍繞上面幾個人物發(fā)生了什么事？
�。�2）哪幾個自然段寫了事情的起因，哪幾個自然段寫了事情的經過？
學生匯報交流。
4.預習中，你有什么不懂的問題嗎？（教師板書問題）
三．深入理解課文
1.學習第一部分
�。�1）指名讀第一自然段，找出其中的成語來。
�。�2）學生找出“唉聲嘆氣”并用自己的話說明意思，再用這個詞造個句子。
�。�3）指導學生用關切的語氣讀第二自然段。
過渡：爺爺，到底為什么事發(fā)愁呢？
�。�4）從文中哪個自然段可以知道，畫一畫。請學生匯報。
�。�5）你能體會爺爺此時的心情嗎？教師適當指導，讓學生試著讀一讀，其他同學評價。
教師板書：公雞下蛋
�。�6）得知爺爺唉聲嘆氣的原因，甘羅什么表現，他說了什么？從中我們能夠體會出什么呢？指導朗讀。
2.學習第二部分
過渡：甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎？接下來又會發(fā)生什么呢？
（1）請同學讀第五自然段，找出一個成語“不慌不忙”體會出什么？（胸有成竹）
甘羅對于什么胸有成竹呢？請一名同學讀第六自然段。
�。�2）看到甘羅，秦王為什么不高興？學生匯報交流。
俗話說：伴君如伴虎。不高興的秦王會做出什么事情來呢？學生匯報交流。
秦王并沒有殺甘羅，這在甘羅的預料之中。
聯系實際：如果班級里有同學缺席，老師發(fā)現會問什么呢？學生回答。
爺爺沒來上朝，秦王也問了相同的問題，這也在甘羅的預料之中。
甘羅是如何回答秦王的話的？齊讀課文。
�。�3）甘羅說爺爺沒來上朝的原因是什么？學生匯報，教師板書：男人生孩子
聽到這個原因，你感覺怎樣？學生匯報，
秦王聽了以后是什么反應，學生匯報。
和同學們的反應一樣，秦王笑話甘羅，認為男人生孩子是胡言亂語，這是很自然的事情，這更在甘羅的預料之中。
�。�4）秦王難為群臣用的是“公雞下蛋”這種手段，甘羅用的是同樣的手段“男人生孩子”對付秦王，這真是“以其人之道，還治其人之身”。
事情的發(fā)展，都在按照甘羅的計劃進行著，所以甘羅胸有成竹。甘羅后是怎樣說的？
學生齊讀后一個自然段。
�。�5）提問：這是個什么句子？能否換一個肯定的說法？學生匯報。
這句話有什么言外之意呢？學生討論匯報。
過渡：故事發(fā)展到這，結果會是什么呢？相信每個人都翹首期盼，那就讓我們給這個故事續(xù)編個結尾吧！
請四名同學為一個小組討論，然后選出一個代表匯報。
�。�6）代表講故事。
四．教師小結
同學們，生活中難免有許多困難，但只要我們像甘羅一樣善于動腦筋、想辦法，就一定能夠戰(zhàn)勝它。
板書設計：
幽默
甘羅聰明
勇敢
公雞下蛋男人生孩子
以其人之道，還治其人之身。
【學習目標】
[知識與能力目標]
學習積累文言知識點，掌握重點實詞“相、使、強、難、事”和“于、其、以”等虛詞和特殊文言句式
[過程與方法目標]
熟讀并翻譯文本，概括故事情節(jié)，把握人物性格
[情感態(tài)度價值觀目標]
感悟人生智慧
學會面對錯綜復雜的現實生活，采取巧妙的方式以獲得成功的人生智慧
【學習難點】
目標1和目標2【學習重點】
目標3
【學習方法】合作探究法朗讀分析法
【預習方法指導】
一、閱讀理解文本之外的故事，把握文學常識
�、佟堕耍╟hū）里子甘茂列傳》
戰(zhàn)國時期秦國武王時樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本傳即是樗里子和甘茂的合傳，并附甘茂之孫甘羅傳。
樗里子和甘茂在對韓、趙、魏、楚等東方各國用兵方面頗有功績，二人并顯于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王時受封，歷任武王、昭王兩代秦相，秦人稱他為“智囊”。甘茂則是由楚入秦的“羈旅之臣”，盡管他是個“非常之士”，任為左丞相后，卻得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，后仍遭讒逃往齊國，終死于魏。②少年宰相
甘羅幼時聰慧過人，12歲那年，祖父甘茂因力阻秦王興土木而招致秦王極為不滿，秦王就令其上貢“公雞蛋”來刁難他。翌日一早，甘羅則隨滿朝文武官員進了金殿。秦王一見就問：“小孩子來做什么，你爺爺呢?”甘羅鎮(zhèn)定地說：“爺爺在家生孩子�！鼻赝跖陌赋獾溃骸耙慌珊�，男人怎么能生孩子?”甘羅也不甘示弱地回答：“既然男人不能生孩子，那公雞怎么能下蛋呢?”秦王一聽恍然大悟，稱贊道：“小小頑童卻有宰相之才!”
《樗里子甘茂列傳》之所以久傳不衰，主要是它生動地記寫了一位少年政治家甘羅的事跡。甘羅年僅十二，卻能洞察時局，利用國與國、人與人之間的矛盾，解決了丞相呂不韋所解決不了的問題，使秦國不費一兵一卒便得到了趙國五個城池。甘羅少年有為，十二歲成為秦國上卿。
二、閱讀文本疏通生字詞并結合書下注釋翻譯課文
三、文本內重點基礎知識預習掌握
【溫馨提示】請寫出答案并把以下知識點圈點勾畫到課本上，并把難點標記
在學案上。
1.通假字
�、倥赡苄兄ā啊狈g：
②卿明知其不如文信侯專與通“”翻譯：
2.古今異義詞
�、倭钋赜惺还帕x：；今義：十加一后所得的數目②以為上卿古義：；今義：認為
3.一詞多義
�、傧�
事秦相文信侯呂不韋（名詞）
秦使張?zhí)仆嘌啵▌釉~）
燕、秦不相欺者（副詞）
�、谂c
欲與燕共伐趙（介詞）
得唐者與百里之地（動詞）
卿明知其不如文信侯專與（語氣詞）
與強趙攻弱燕（動詞）
與贏而不助五國也（動詞）
失其所與，不知（動詞）
�、壑�
今之燕必經趙（動詞）
卿之功孰與武安君（結構助詞）
臣請行之（代詞）
�、苷�
臣請行之（表敬副詞）
我身自請之而不肯（動詞）
�、轂�
臣嘗為秦昭王伐趙（介詞）
大項橐生七歲為孔子師（動詞）
�、奁�
君其試臣（副詞）
卿明知其不如文信侯專與（代詞）
�、哂�
秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕（介詞）
去咸陽七里而立死于杜郵（介詞）
文信侯乃入言之于始皇曰（介詞）
⑧以
以廣河間之地（目的連詞）
復以始甘茂田宅賜之（介詞）
�、釓�
未有以強也（動詞）
武安君南挫強楚（形容詞）
⑩而
三年而燕王喜使太子丹入質于秦承接關系連詞
吾自請張卿相燕而不肯行轉折關系連詞
4.常見實詞
�、偈虑叵辔男藕顓尾豁f（動詞）．
�、谇厥蓟实凼箘偝删虧捎谘啵▌釉~）．
�、塾c燕共伐趙。（動詞）．
�、芎五徇澈酰ㄐ稳菰~）．
�、菔肱c文信侯專（形容詞）⑥去咸陽七里而立死于杜郵（動詞）．
�、呓裾邚�?zhí)朴Q疾不肯行（名詞）．
�、鄳钣ペw，武安君難之（動詞）．
�、嵬醪蝗珀宄嘉宄且詮V河間（動詞）．
5．詞類活用
�、偃甓嗤跸彩固拥と胭|于秦（名詞活用作動詞）．
�、诔颊埿兄ㄊ箘佑梅ǎ�
�、畚浒簿洗鞆姵~做狀語）．
�、苴w襄王郊迎甘羅（名詞做狀語）．
�、萦ペw而廣河間（使動用法）．
⑥請歸燕太子（使動用法）．
6.特殊句式
�、俑柿_者，甘茂孫也
②得唐者與百里之地
�、廴甓嗤跸彩固拥と胭|于秦
�、軕钪糜谇匾�
�、萑ハ剃柶呃锒⑺烙诙培]
【預習結果】
一些難點實詞和句式做的不好，把其歸納到課中改進中去集中突破。
課中改進環(huán)節(jié)
目標：夯實文言基礎知識完成目標一的學習并突破預習中出現的難點
【新課導入】
學習了第一單元，我們認識了廉君、藺君、晁錯等愛國志士，是他們讓我們知道什么才是真正的以國家利益為先；學習了第二單元，我們看到了真正的忠義之士。俠肝義膽的程嬰、公孫杵臼，美貌如花的如姬，白發(fā)蒼蒼的侯生，力大無比的朱亥等英雄人物，他們告訴我們什么是義薄云天，今天，就讓我們共同走進文本的第三單元把握現實的智慧，去認識歷有名的智慧之士。首先去認識一位12歲的丞相小甘羅。
【一讀】----------夯實基礎字詞
閱讀課文檢查預習情況（溫馨提示：讀準字音，讀清句讀）
三名學生讀課文其他學生點評
齊讀幻燈片上基礎字詞：
秦使張?zhí)仆啵ǎ┭啵?/p>
)．昭（）王
�。从幸詮姡ǎ┮�
女（）焉能行之
大項橐（）
何★遽（）叱乎
破城墮（）邑
武安君難（）之
五乘（）赍（）臣五城
【二改】----------針對預習結果
1,乃封甘羅★以為上卿
2，臣★請行之
3，吾自★請張卿相燕而不肯行
4，★事秦相文信侯呂不韋
5，張?zhí)品Q★疾不肯行
6，★應侯（范�。┲糜谇匾玻ň涫剑�
【三譯】---------訓練文言翻譯能力
①四名同學逐段翻譯課文（溫馨提示：準確翻譯出自主預習中勾畫出的疑難知識點）
�、谄渌瑢W糾錯
�、劢處燑c撥翻譯難點
【四讀】------齊讀課文，教師針對再次出現的問題及時點撥
【五測】---------高考文言難點測試達標
1.對下列各句中加點的詞的解釋不正確的一項是（）
A.王不如赍臣五城以廣河間賞賜
B.孰與文信侯專權重，專擅
C.去咸陽七里而立死于杜郵離開
D.武安君南挫強楚挫敗
2.下列各句中加點的虛詞意義和用法全都相同的一組是（）
A.燕、秦不相欺者
初七及下九，嬉戲莫相忘
B.請因孺子行
不如因而厚遇之，使歸趙。
C.以廣河間之地
中述湯武，以刺世事
D.然名家之子孫，諸侯皆聞之
權，然后知輕重
3.下面句子分別編為四組，全部說明“封甘羅以為上卿”原因的一組是（）①借臣車五乘，請為張?zhí)葡葓筅w②復以始甘茂田宅賜之③令裝治行④趙王立自割五城以廣河間⑤秦歸燕太子⑥（趙）得上谷三十城，令秦有十一
A.①②③B.②③⑤C.①④⑥D.③④⑥
4.下列對文意的敘述和分析不正確的一項是（）
A.秦始皇派蔡澤到燕國，三年后燕國國君派太子丹到秦國作人質。秦國準備派張?zhí)迫椭鄧�，來擴張河間一帶的領地。張?zhí)埔驗閼峙陆涍^趙國，不肯前往。
B.呂不韋因張?zhí)浦虏惶淇�，當甘羅請求去做說服工作時，呂不韋表現出了不信任。甘羅反駁說服了丞相呂不韋，表現出一位少年政治家年少氣盛，敢想敢
說敢做的鮮明性格。
C.甘羅面對張?zhí)疲冗M行了兩組對比，向張?zhí)脐愐岳�，讓張�(zhí)埔庾R到不出使就有可能死無葬身之地的危險。于是張?zhí)拼饝舜耸�，收拾行裝準備出行。
D.張?zhí)菩衅谝呀洿_定，甘羅又請求出使趙國，他先向趙襄王講明秦燕聯合的目的在于得到趙國的河間地。趙王考慮到獻出五城能打破秦燕聯盟，就聽從了甘羅的計策。
5.翻譯句子達標（10分)
�、偾渲κ肱c武安君？（2分）
�、诔疾恢渌捞幰�。（2分）
�、劢癯忌䴕q于茲矣，君其試臣（3分）
�、芡醪蝗珀宄嘉宄且詮V河間，請歸燕太子，與強趙攻弱燕。（3分）
小組討論環(huán)節(jié)
目標：概括故事情節(jié)
�。剀疤崾荆嚎筛鶕楣�(jié)發(fā)展六要素，用幾個四字短語概括，各小組討論后，把答案寫到黑板上，根據答案評出小組前三名）
小組討論問題：
1、故事中秦國遇到了什么樣的連文信侯呂不韋也解決不了的問題？（開端）
2、畫出文中甘羅的三次對話，分析甘羅是怎樣把握現實矛盾并妥善解決問題的？（發(fā)展）
�、倥c文信侯的對話：
弦外之音：
結局：
②與張?zhí)频膶υ挘?/p>
弦外之音：
結局：
�、叟c趙王的對話：
弦外之音：
結局：
3、故事的大結局如何？（結局）
師生合作探究歸納：
1.歸納故事情節(jié)，教師做相關補充如下：
開端：秦欲擴地聯燕攻趙
發(fā)展：遣唐相燕稱疾拒行文信不快
**：毛遂自薦陳以利害分析形勢
結局：秦得城池破燕趙盟拜為上卿復得田宅
2.弦外之音：
�、偎�，我也一定行?
�、谀悴蝗�，一定不行?
