一、發(fā)揮自我激勵的教育作用
激勵動機是自我教育的動力。心理學認為，動機是直接推動促發(fā)一個人進行活動的內部動力因素。它是需要的具體表現，或者說是需要的動態(tài)表現。激發(fā)學生自我教育的動機，即是把社會需要的正確的道德準則和行為規(guī)范要求轉化為學生主動地接受教育的精神需要，學生就能主動、自覺、努力、積極地接受教育和進行自我教育。
1.憑借教學目標激勵。沒有目標就沒有奮斗的方向和動力。教師要利用教學目標的激勵作用去激發(fā)學生不斷向上，追求目標，取得進步。
2.憑借教材激勵。教材是教師教育學生的依據和具體內容。教材本身就具有極強的教育性和激勵性。教師要善于發(fā)揮教材的教育激勵因素，發(fā)現學生的吸收和融合因素，使之產生教育的激勵作用。
3.憑借典型激勵。典型的素材、典型的人物及其典型事例，同樣具有極強的激勵作用，能發(fā)人深省，催人奮進。教師在教學中，要憑借教材中的典型人和事，以及教材外相關的典型的人和事去激勵學生，產生自我激勵教育作用。
4.開展競爭激勵。教師要有意識地培養(yǎng)學生的競爭意識，有意識地配合教學開展思想品德和良好行為習慣的競爭競賽活動，以產生自我激勵教育作用。
二、發(fā)揮自我認識的教育作用
“人貴有自知之明�！弊晕艺J識是自我教育的基礎。一個人只有對自我有一個正確的認識、了解，明白自我的特點，如長處、短處、優(yōu)點、缺點、成績和不足等，才有可能進行自我教育。
1.自我思考。曾子曰“吾日三省吾身�！币庠谡f明一個人要經常自我思考、檢討、總結，以便棄舊圖新、取長補短、發(fā)揚成績、糾正錯誤、不斷進步。在思想品德課堂教學中，應按照思想道德行為準則，引導學生進行自我思考，進行正確、全面的自我認識、了解，發(fā)揮自我教育作用。
2.自我介紹。教師結合課堂教學活動，恰當引導學生針對其相關相聯的主題，介紹自己的認識、看法、體會、感受和思想行為，從而發(fā)揮自我教育作用。
3.自我檢討。常言說：“自己臉上的火墨自己是看不到的。”這句話是根據人們一般只片面地看到自己的優(yōu)點，看不到自己的缺點而總結出來的。教師在教學中要對照道德行為規(guī)范，鼓勵學生大膽自我檢討，以達到自我認識、教育之目的。
三、發(fā)揮自我實踐的教育作用
實踐活動是學生自我教育的基本途徑。學生的品德認識、品德觀念只有通過實踐的深化、檢驗，才能真正成為學生的品德行為和習慣，任何能力的形成與發(fā)展都離不開實踐活動，自我教育活動亦不例外。
1.自我體驗活動。教師通過對教材的講解以及學生對教材的理解，使學生對其道德觀點、道德品質、道德行為有了明確的認識。在此基礎上指導學生自我進行參觀、訪問、社會調查、評論，以期通過自我體驗活動，達到對這種觀點、品質、行為深化、鞏固之目的。
2.自我訓練活動。教師有目的、有針對性地結合教材，組織學生參加公益活動、義務勞動、生產、服務勞動等實踐活動，進行自我訓練，從而產生自我教育作用。
3.自我節(jié)律活動。教師結合教材、學生守則和日常行為規(guī)范等內容要求，指導學生自訂自我節(jié)律約束的規(guī)章制度，自我規(guī)范執(zhí)行，以此進行自我教育。
四、發(fā)揮自我評價的教育作用
自我評價是發(fā)揮學生自我教育作用的綜合性的集中體現。教師要恰當地引導學生積極參與這一自我教育活動，發(fā)揮自我教育作用。
1.組織自我評述活動。教師結合教學，組織學生對某一觀點或某一品德行為進行自我評述，從中進行自我教育。
2.組織自我評判活動。在教學中，對照有關內容，組織并要求學生能夠比較客觀、公正地對自己的品德行為進行自我評判。
3.組織自我鑒定活動。組織學生自我評述、自我評判，并在此基礎上進行自我鑒定，明白自己思想品德行為中存在的優(yōu)點和缺點以及今后努力的方面。
