【#教育# #高中生學(xué)校教育 淺析高中生的心理健康問(wèn)題及學(xué)校教育引導(dǎo)#】隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育正逐步得到貫徹落實(shí), 關(guān)注高中生的心理健康，開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課，進(jìn)行心理健康教育正在成為素質(zhì)教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)。本文就高中生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系、心理障礙等方面的心理健康問(wèn)題及成因做了探討,并圍繞著學(xué)校教育提出了相關(guān)對(duì)策。以下內(nèi)容是©無(wú)憂考網(wǎng)為大家準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容。

　　一、常見(jiàn)心理問(wèn)題

　　處于成長(zhǎng)期的高中生，在學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到哪些常見(jiàn)心理問(wèn)題？

　　1、學(xué)習(xí)類問(wèn)題

　　因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題是中學(xué)生心理問(wèn)題的主要部分，部分高中生由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要、學(xué)校升學(xué)的壓力、家長(zhǎng)對(duì)其成才的期望、個(gè)人自我發(fā)展的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

　　2、人際關(guān)系問(wèn)題

　　人際關(guān)系問(wèn)題也是中學(xué)生反映較多的問(wèn)題。與教師的關(guān)系問(wèn)題。部分教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問(wèn)題。

　　3、青春期心理問(wèn)題

　　青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志，因而閉鎖心理問(wèn)題主要是指處于消極情況下的心理而言的。高中生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆，若不能及時(shí)疏導(dǎo)，將會(huì)發(fā)展為較為嚴(yán)重的心理障礙。

　　4、挫折適應(yīng)問(wèn)題

　　高中生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。

　　二、主要原因

　　1、應(yīng)試教育加大了學(xué)生的精神壓力

　　升學(xué)的壓力是導(dǎo)致高中學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要、直接的原因。目前，一部分學(xué)生每臨近考試就緊張，就害怕考不好，所以拼命準(zhǔn)備，夜不成眠；有的同學(xué)在考試前承受軀體化癥狀的侵?jǐn)_而逃避考試；更有甚者在高考考場(chǎng)上生理、精神失控，以至于中斷考試。

　　2、家庭教育方式不當(dāng)

　　不正確的家庭教育方式，是中學(xué)生心理健康問(wèn)題的第二個(gè)直接原因。在家里，父母關(guān)心的往往是孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)成績(jī)、衣著飲食，而對(duì)孩子的思想變化、心理狀況以及成長(zhǎng)中所遇到的人生困惑等則是不聞不問(wèn)，相互之間的理解和溝通少之又少對(duì)學(xué)生造成了相當(dāng)大的心靈傷害。

　　三、教育疏導(dǎo)

　　對(duì)于學(xué)生已形成的心理障礙，我們不能本末倒置，只能從實(shí)際出發(fā)，立足現(xiàn)實(shí)，把握高中階段這一關(guān)鍵，力求糾正和克服。作為教師，該如何去教育疏導(dǎo)呢？

　　1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人

　　教師的愛(ài)具有巨大的作用，它是教育的橋梁�！坝H其師，信其道”就是說(shuō)情感是知識(shí)傳授的橋梁，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)能夠喚醒學(xué)生的愛(ài)心，萌發(fā)學(xué)生善良的道德和高尚的情操，可以說(shuō)愛(ài)心是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘泉，愛(ài)心是教師一切教育藝術(shù)、技巧、方法產(chǎn)生的基礎(chǔ)與源泉。

　　2、要尊重學(xué)生

　　人們對(duì)尊重的需要有自尊和來(lái)自他人的尊重兩個(gè)方面。自尊包括對(duì)獲取信心、能力、本領(lǐng)、成就、獨(dú)立和自由等的愿望。來(lái)自他人的尊重包括承認(rèn)、接受、關(guān)心和賞識(shí)等。因此一個(gè)具有足夠自尊心的人總是更有信心、更有能力、更有效率，而健康的自尊是以別人給予的尊重為基礎(chǔ)的。教師尊重學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生感到自己不僅是一個(gè)學(xué)生，不是被動(dòng)的容器，而是一個(gè)獨(dú)立的人，具有獨(dú)立的人格。因此也會(huì)覺(jué)得教師一直對(duì)他是欣賞的、尊重的，能讓他自由提出意見(jiàn)、發(fā)表見(jiàn)解。教師尊重學(xué)生實(shí)質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。尊重學(xué)生的個(gè)性能養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)學(xué)的心理。

　　3、信賴學(xué)生

　　教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣告戒過(guò)青年教師：在任何時(shí)候不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，即教師應(yīng)該相信學(xué)生是有能力學(xué)好的，相信學(xué)生的缺點(diǎn)是可以改正的。教師的這種信賴一旦傳遞給學(xué)生，就會(huì)使他們感到自己與別的學(xué)生一樣具有才能，對(duì)自己的缺點(diǎn)有改正的勇氣。教學(xué)與教育過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)造教師友好的信賴學(xué)生的氣氛，多給學(xué)生以贊揚(yáng)，贊揚(yáng)就像溫暖人的心靈的陽(yáng)光，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)它。

　　教師必須具備熱愛(ài)學(xué)生的心理素質(zhì)，要對(duì)學(xué)生尊重、理解、信任，與他們多進(jìn)行感情交流，建立起平等、民主、親切的師生關(guān)系。在與學(xué)生的交往中，教師要用自己的愛(ài)去創(chuàng)*的氛圍，在愛(ài)的氛圍中教書(shū)育人。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上或行為上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要采取“曉之以理，動(dòng)之以情”的方式進(jìn)行說(shuō)服教育，教師的循循善誘、親切教誨必然感化學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、克服心理障礙具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。