一、常見心理問題
處于成長期的高中生，在學習生活中會遇到哪些常見心理問題？
1、學習類問題
因學習而產生的心理問題是中學生心理問題的主要部分，部分高中生由于社會競爭的需要、學校升學的壓力、家長對其成才的期望、個人自我發(fā)展的要求，學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。
2、人際關系問題
人際關系問題也是中學生反映較多的問題。與教師的關系問題。部分教師對學生的不理解、不信任而使學生產生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題。
3、青春期心理問題
青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復雜的內心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志，因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。高中生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個值得注意的征兆，若不能及時疏導，將會發(fā)展為較為嚴重的心理障礙。
4、挫折適應問題
高中生的挫折是多方面的，有學習方面的、人際關系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環(huán)境因素以及個人主觀因素。
二、主要原因
1、應試教育加大了學生的精神壓力
升學的壓力是導致高中學生心理健康問題的主要、直接的原因。目前，一部分學生每臨近考試就緊張，就害怕考不好，所以拼命準備，夜不成眠；有的同學在考試前承受軀體化癥狀的侵擾而逃避考試；更有甚者在高考考場上生理、精神失控，以至于中斷考試。
2、家庭教育方式不當
不正確的家庭教育方式，是中學生心理健康問題的第二個直接原因。在家里，父母關心的往往是孩子的學習時間、學習成績、衣著飲食，而對孩子的思想變化、心理狀況以及成長中所遇到的人生困惑等則是不聞不問，相互之間的理解和溝通少之又少對學生造成了相當大的心靈傷害。
三、教育疏導
對于學生已形成的心理障礙，我們不能本末倒置，只能從實際出發(fā)，立足現(xiàn)實，把握高中階段這一關鍵，力求糾正和克服。作為教師，該如何去教育疏導呢？
1、關愛學生，更要使學生學會做人
教師的愛具有巨大的作用，它是教育的橋梁。“親其師，信其道”就是說情感是知識傳授的橋梁，教師對學生的愛能夠喚醒學生的愛心，萌發(fā)學生善良的道德和高尚的情操，可以說愛心是滋潤學生心田的甘泉，愛心是教師一切教育藝術、技巧、方法產生的基礎與源泉。
2、要尊重學生
人們對尊重的需要有自尊和來自他人的尊重兩個方面。自尊包括對獲取信心、能力、本領、成就、獨立和自由等的愿望。來自他人的尊重包括承認、接受、關心和賞識等。因此一個具有足夠自尊心的人總是更有信心、更有能力、更有效率，而健康的自尊是以別人給予的尊重為基礎的。教師尊重學生，就會使學生感到自己不僅是一個學生，不是被動的容器，而是一個獨立的人，具有獨立的人格。因此也會覺得教師一直對他是欣賞的、尊重的，能讓他自由提出意見、發(fā)表見解。教師尊重學生實質上就是對學生個性的尊重。尊重學生的個性能養(yǎng)成學生樂學的心理。
3、信賴學生
教育學家蘇霍姆林斯基曾經這樣告戒過青年教師：在任何時候不要急于給學生打不及格的分數(shù)，即教師應該相信學生是有能力學好的，相信學生的缺點是可以改正的。教師的這種信賴一旦傳遞給學生，就會使他們感到自己與別的學生一樣具有才能，對自己的缺點有改正的勇氣。教學與教育過程中需要創(chuàng)造教師友好的信賴學生的氣氛，多給學生以贊揚，贊揚就像溫暖人的心靈的陽光，學生的成長離不開它。
教師必須具備熱愛學生的心理素質，要對學生尊重、理解、信任，與他們多進行感情交流，建立起平等、民主、親切的師生關系。在與學生的交往中，教師要用自己的愛去創(chuàng)*的氛圍，在愛的氛圍中教書育人。當學生在認識上或行為上出現(xiàn)問題時，教師要采取“曉之以理，動之以情”的方式進行說服教育，教師的循循善誘、親切教誨必然感化學生，對培養(yǎng)學生健康的心理、克服心理障礙具有重要的現(xiàn)實意義。
