【一】
一、教材分析
(一)教材地位
這節(jié)課是高一《經濟與生活》第一單元第三課《消費及其類型》中的第一框。在此之前，學生們已經學習了《神奇的貨幣》和《多變的價格》，也就是怎樣去交換，現(xiàn)在進入本單元的后一環(huán)，即怎樣去消費，這即為下一框《樹立正確的消費觀》做好鋪墊，又為第二單元學習生產作準備。
同時，本節(jié)內容是從學生身邊的消費生活入手，是對前兩節(jié)課商品貨幣價格的基本結構知識的提升，又是為后面消費心理面面觀、做一名理性的消費者消費與生產的辯證關系原理的展開鋪墊好了基礎。
(二)教學目標
根據課程標準，結合自己對教材的理解和處理，我確定以下教學目標：
1、知識目標
�、僮R記影響消費的因素;消費類型的三種分類及其含義;消費結構與恩格爾系數的含義;
�、诶斫馐杖肱c消費水平的關系;收入分配狀況與消費水平的關系;物價變動對人們消費的影響;幾種消費類型的區(qū)別;恩格爾系數變化的含義;
�、凼占Y料，了解改革開放以來我國居民消費結構發(fā)生了什么樣的變動，并說明我國居民消費結構變動的原因。
2、能力目標
�、僖龑W生發(fā)掘以交易方式劃分的幾種消費類型的異同點，培養(yǎng)學生深入分析經濟問題的能力和參與經濟生活的能力;把模糊的感性經驗上升到理論高度，學會從多層面、多角度看問題。重點引導學生們去發(fā)掘各種消費類型之間的細微差別。培養(yǎng)學生的理論思維能力、深入分析經濟問題及參與經濟生活能力。
②了解我國消費結構的變化趨勢，增強關注現(xiàn)實生活的能力及動手能力。
(3)情感、態(tài)度與價值
通過本框學習，對學生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想教育，從而樹立正確的消費觀。
3、教學重點
�、儆绊懴M水平的因素
原因：首先，同學們對復雜的經濟生活和消費行為的了解還不夠深入，很多還只是在感性層面上的了解，所以要深入講解影響消費水平的因素，讓學生明白影響因素有收入水平、物價水平、商品本身等等。以此讓同學們從消費表象背后分析出深層原因。其次，這個知識點的重點學習也為后面學習確立正確的消費觀打下基礎。
在這一重點上，我主要通過創(chuàng)設情景，立足生活實際，從生活中取材，讓學生就自己熟悉的問題發(fā)表見解，從而探討出影響消費水平的因素。以此來突破這一重點。
�、谫J款消費
原因：消費的分類依據不同的標準有所不同。貸款消費相對于很少參與經濟生活，理財能力欠缺的學生而言是比較陌生的，而貸款消費也屬于消費中重要的一種類型，充分了解消費類型對學生分析消費行為和做出正確的消費行為有益處。
在這一重點上我主要通過實例分析的方法進行突破。
③恩格爾系數
原因：恩格爾系數是一個新名詞，恩格爾系數是分析家庭消費水平的重要參考系數。從食品支出在家庭消費中所占的比例大小可以分析出家庭的消費水平。而同學們對恩格爾系數的高低與家庭消費水平的關系并不清楚，因此只有重點學習，才能深入了解改革開放以來，我國恩格爾系數越來越小，我國居民的消費水平得到很大的提高。
這一重點上，我主要通過圖表解說法來突破。
④教學難點：
原因：首先，同學們對復雜的經濟生活和消費行為的了解還不夠深入，很多還只是在感性層面上的了解，所以要深入講解影響消費水平的因素，讓學生明白影響因素有收入水平、物價水平、商品本身等等。以此讓同學們從消費表象背后分析出深層原因。其次，這個知識點的重點學習也為后面學習確立正確的消費觀打下基礎。
在這一難點上，我主要通過創(chuàng)設情景，立足生活實際，從生活中取材，讓學生就自己熟悉的問題發(fā)表見解，從而探討出影響消費水平的因素。以此來突破這一重點。
二、學情與學法
對癥下藥能藥到病除，因材施教方能更好地實現(xiàn)我們的教學目標。因此，根據學生的實際來制定教學方案和適合的學法是非常必須、非常重要的。
(一)學情分析
高一階段學生對生活中的現(xiàn)象有一定程度的關注和了解，但可能缺少對現(xiàn)象的本質的、深刻的分析，正需要在學習中加深對一些現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)和提高理解問題、分析問題的能力;他們已具備一定的觀察、分析、理解能力，而且學習的自主性增強，參與意識強烈，能夠在教師主導作用下，以協(xié)作探究方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題在前一節(jié)課中，學生了解到影響價格的因素以及價格變動所產生的影響，但學生還不知道收入和消費的關系，但對消費的類型有比較籠統(tǒng)模糊的認識。他們可以在日常生活認真觀察，記錄家庭的收支情況來了解本家庭的消費水平。本節(jié)課我講通過自主學習、合作探究的方法，激發(fā)學生學習興趣，引導他們了解影響消費的因素以及消費的類型，幫助他們認清自己的消費行為，從而樹立正確的消費觀，同時又學會勤儉節(jié)約，艱苦樸素的思想。
(二)學法
1、資料搜集法：學生通過課前有針對性的對相關資料進行搜集并加以分析歸納，使他們能對新課中所要掌握的知識有的一定的了解和接觸，為新知識的學習鋪墊好基礎，并且能夠調動學生學習的積極性和自主性，培養(yǎng)他們的動手能力和分析能力。
2、分析歸納法：以學生為主體，通過自主的思考和小組的探究，歸納探究的成果，形成自己的知識。
3、合作討論法：以學生為主體，通過設置情景和問題，充分調動學生的學習積極性，組織學生討論，互相交流、啟發(fā)，實現(xiàn)教學的多變互動。在本課中主要圍繞影響消費水平的因素，圍繞小兔的消費行為判斷其消費結構進行合作交流。
三、教學設計的基本理念和教學方法
(一)教學設計理念
新課程標準要求我們要轉變教育觀念和人才培養(yǎng)模式，要讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使學生積極主動地學習。根據學生的心理特征和學生認知規(guī)律，我們設計的教學貼近學生的現(xiàn)實生活，從學生的日常生活出發(fā)，創(chuàng)設各種教學情境，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，讓學生在課堂參與過程中暢所欲言，在探究中培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
(二)教法
為了更好的落實新課程的理念，實現(xiàn)教學三維目標，在本課中我主要采用了情景教學法、探究式教學法、比較法。
情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫組學生理解教材獲得感知和認識的教學方法。
探究式教學法是在教師指導下，學生學習探究知識、提高能力的叫傲雪方法。在教學中，我以多個教例和創(chuàng)設的情景為線索，引發(fā)學生思考，讓學生通過自己的積極思考和小組的合作探究，獲得知識，使知識更具有說服力。
比較法是指在教師的指導下，學生通過觀察、分析，找出探究對象的相同點和不同點的教學方法。
四、教學過程
【課時設計安排】
由于本框題內容不多，為了能夠讓學生更好更具體地掌握教材內容，我講本框題的教學過程設計為1.5---2課時
【具體實施過程】
(2)板書設計
本著簡潔、美觀，突出重、難點，具有提綱挈領的作用，因此，作如下的板書設計：
第三課《多彩的消費》
一、消費及其類型
(一)影響消費的因素
1、收入是消費的基礎和前提
2、未來收入預期
3、社會總體消費水平的高低與人們收入差距的大小
二、消費類型
錢貨兩清的消費、貸款消費、租賃消費
三、消費的結構
生存資料消費、發(fā)展資料消費、享受資料消費
五、教學預測
在這一節(jié)課種，我們通過展示學生在經濟社會中看到或者了解到的圖片、資料、創(chuàng)設情境，提出問題，讓學生真正的參與其中，進行了自主探究的學習，達到學生自主合作學習的目的，同時也體現(xiàn)了“生本教育”的教學理念，讓學生深入認識身邊的經濟現(xiàn)象，透過現(xiàn)象認識到事物的本質，達到對消費及其類型的真正理解和掌握該知識點。當然，在實際的教學過程中，肯定也會出現(xiàn)一些意想不到的情況，比如在探究活動中學生對于我們所設計的教學內容不能及時的進入角色，或者被學生的某些觀點帶到偏離教學內容的軌道上，因此，我們要根據教學過程中的動態(tài)變化，及時地把握教學的方向，調整和修改教學方法。
【二】
一、教學構思
1.教材分析
�、俳滩牡牡匚缓妥饔茫骸墩穆毮埽汗芾砼c服務》是人教版高一必修二《政治生活》第三課第一框的內容，是對第一單元公民政治生活的延伸，又為第四課政府權力的行使的教學內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
�、诮虒W目標：明確我國政府的性質和主要職能;理解我國政府是便民利民的政府。提高學生自主學習能力和初步探究學習的能力。感受政府是為人民服務的政府，從而做出了解政府、相信政府、支持和監(jiān)督政府的價值選擇。
�、劢虒W重難點：教學重點是指導學生掌握政府的職能。教學難點是讓學生理解政府履行職能不能缺位、錯位和越位以及“政府萬能論”的錯誤。
2.學情分析
通過調查，發(fā)現(xiàn)學生對身邊的政府不是很關注，學習本課有利于學生深刻認識政府;政治生活對學生而言比較枯燥，在教學設計上要注意提高學生的興趣。
3.教法學法分析
學習方法：探究式學習
建構主義理論認為在學習中應提供主動建構的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，是學生主動建構的過程。而探究式學習的目的就是要引導學生關注生活、體驗生活，在教學活動中獲得對新知識的領悟。
二、教學環(huán)節(jié)
本課是依據新課程標準的要求進行設計的，整個教學過程主要分為五個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境激趣導學
展示學生比較熟悉的四幅圖片，激發(fā)學生學習新知識的熱情。
環(huán)節(jié)二：閱讀文本理解重點
先讓學生閱讀課本第一、二知識點，知曉政府性質和職能，指導學生分析環(huán)節(jié)一的四幅圖片，回答三個問題，明確政府的性質和職能。讓學生看課本第37頁的圖，自己舉例自己分析，加深對政府性質和職能的把握，同時提高學生自主學習的能力。教師再給出關于“汶川地震三周年”的事例材料，引導學生回答設置的兩個問題，第一個問題檢驗學生對政府職能的把握，第二個問題讓學生領悟政府為什么在汶川地震發(fā)生后履行這些職能，同時教師也必須指出即使不發(fā)生這些事件，政府也會履行自己的職能，這是由政府的性質(人民的公仆)和政府的地位(國家權力機關的執(zhí)行機關)以及政府的作用(便民利民)決定的。后，教師再強調政府是便民利民的政府，主要職能是管理與服務，具體表現(xiàn)在四個方面，并指出由于社會生活的復雜，存在職能交叉，比如公共服務職能，有社會領域的公共服務也有經濟領域的公共服務。
環(huán)節(jié)三：激發(fā)思維突破難點
以漫畫的形式，引起學生對有些政府履行職能的效果產生質疑，教師分析漫畫指出這是一種典型的政府越位現(xiàn)象，說明有些政府機關工作人員沒有很好履行職能，沒有便民利民，這與我國政府的基本職能是管理與服務相違背的，也與我國政府是人民的公仆相違背的，我們正在建設服務型政府，根本目的是進一步提高政府為經濟社會發(fā)展服務、為人民服務的能力和水平。同時引導學生分析此現(xiàn)象產生的原因是人們對政府機關的地位和特點的誤解產生的“政府萬能論”。這樣達到釋疑解惑。再引導學生具體分析“瘦肉精事件”材料里體現(xiàn)政府的缺位和錯位現(xiàn)象。使學生更加明確我國政府是人民的公仆，是便民利民的政府，政府履行職能不能缺位、錯位和越位以及“政府萬能論”的錯誤。從而使難點達到突破。
環(huán)節(jié)四：暢所欲言內化情感
指導學生閱讀課本，感受政府的作用：包括人們的社會生活受到政府的管理和人們又享受著政府提供的公共服務。讓學生分組討論：《政府，有事呼我?》，引導學生具體分析討論題第⑤題“想找一份理想的工作”需不需要“呼”政府、怎么“呼”政府，教師總結對于人們就業(yè)一方面政府會完善市場就業(yè)機制履行社會公共服務職能另一方面需要人們提高自身素質轉變就業(yè)觀念。目的：檢驗學生對“政府萬能論”的學習效果，體會政府是人民的公仆，感受政府是便民利民的政府，培養(yǎng)學生的公民意識和政治素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)五：提高升華課后探究
設置兩個課后探究題。目的：加深學生對政府的認識，擴展思維，為后面知識的學習奠定基礎。后，教師指導學生再次閱讀課本，對本課知識進行清點，提高自悟能力。
