期末試卷分析
隨著新一輪國家課程教材改革實驗的實施，基礎(chǔ)教育的課程環(huán)境得到了極大改革，數(shù)學內(nèi)容密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，密切聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗，數(shù)學教學成為發(fā)展兒童智力，開發(fā)兒童潛能的重要工具，使兒童的情感、態(tài)度、價值得到了提煉與升華。在這樣一個課程的環(huán)境下，作為檢測教與學的重要手段之一的期末試卷，在命題和形式上也作出了相應(yīng)的改革。
本次試卷具有以下幾個特點：
1、適合新課標理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)。
2、考核學生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查。
3、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
現(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析：
一、試題分析
這套一年級數(shù)學試題較好體現(xiàn)了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：
1、內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊
本試卷是以《標準》所規(guī)定的教學內(nèi)容為依據(jù)，同時根據(jù)整套教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進行設(shè)計的。比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況。從卷面看分這樣幾部分：
100以內(nèi)的數(shù)的認識及計算、認識人民幣、位置和圖形的拼組、認識鐘面、統(tǒng)計知識、解決問題顯本領(lǐng)、數(shù)學推理等。
2、趣味性強，貼近生活
《標準》認為數(shù)學要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗。本卷為學生提供了富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索知識，設(shè)計的情景、插圖的內(nèi)容貼近學生生活，圖畫的風格注意符合學生的年齡特點。
3.注重應(yīng)用意識和解決問題的能力
解決問題在數(shù)學中有重要作用，它既是發(fā)展學生數(shù)學思維的過程，又是培養(yǎng)學生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。比如給圖形找規(guī)律接著畫下去，從實物圖中解決問題，4.注重動手操作能力的培養(yǎng)
二、質(zhì)量分析
人
數(shù)成績分析總分平均分
10090-9980-8970-7960-690-59
一班60
130194305375.591.1
二班57
33219501501089.5
現(xiàn)將試卷情況具體分析如下:
�。ㄒ唬�、填空題
該題正確率98%。
好的方面及成因分析：第1、2、3、4、5、6、7題正確率較高。老師在教學中注重了100以內(nèi)的數(shù)的順序和組成教學。
差的方面及成因分析：
第3題認識鐘表，個別學生認錯。
第4題用1元錢買一支筆后還剩6角，買這支筆花了多少錢，有個別同學對人名幣的換算不靈活。
第5題方向與位置，誰的上邊畫什么誰的下邊畫什么……，原因是太粗心，沒有仔細地讀題。
�。ǘ�、我會找位置
這題掌握地都還比較好，只有個別學生出錯。
（三）、我會判斷
第4題。1元=10分（），判斷錯的學生有幾個。
（四）、我會選
每道題都有學生出錯，第2題沒畫括號，做漏題的學生較多。第3題一張百元幣可以換兩張50元或（）張20元。此題出錯也較多。
�。ㄎ澹�、我會算。
1、20道口算有個別同學錯了1-2道題，算的太快，造成錯誤，加上沒好好地檢查。
2、筆算，有四個學生算錯。其中一個學生漏算，
�。┪視y(tǒng)計
第一小題統(tǒng)計孩子吃各鐘水果的個數(shù)，此題失分較少，沒有數(shù)錯的現(xiàn)象，但是愛吃（）水果的較多，愛吃（）水果的較少。此題有個別學生粗心出錯。
（七）我會用數(shù)學
看圖列式計算兩條，大家做的都比較好。第一題，第一題出多的學生較少.第二題只有25個學生全對，失分是試卷中多的一題，第一小題，求的是一、2班的人數(shù)，學生沒有清晰的羅列出信息，出錯較多。解決第二小題必須要在正確完成了第一小題的基礎(chǔ)上才能完成。求的是三個班的總?cè)藬?shù)，很多學生直接加起三個信息，沒有看信息是否完整。由于沒有認真讀題和第二小題的解決錯誤，多數(shù)學生第三題也就全錯，所以此題的失分也就多。
三、試卷不足：
選擇題要求學生圈答案，學生習慣填答案。而且有些小題又沒括號。此題出題顯得不規(guī)范。
四、教師的教學思考
1、繼續(xù)加強數(shù)學"雙基"教學。
數(shù)學"雙基"的教學始終是數(shù)學的主體，也是各級各類考試考查的主體。教學中對"雙基"的認識要與時俱進，要在知識的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程中體現(xiàn)"雙基"的本質(zhì)，體現(xiàn)"雙基"的內(nèi)涵。
關(guān)注學生的學習過程，讓學生有體驗數(shù)學的機會。為學生提供"做數(shù)學"的機會，讓學生在學習過程中體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在首次教學時讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬于自己"活用"的知識，達到舉一反三、靈活運用的水平。
2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情景。
根據(jù)一年級學生的年齡和思維特點，教師應(yīng)充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識數(shù)學知識。
教師在教學中創(chuàng)設(shè)必要的生活情景，應(yīng)給學生提供真實的、完整的學習任務(wù)。在情景中，"數(shù)學問題"是存在的，需要學生去發(fā)現(xiàn)、去提出；解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這樣的教學更有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。比如購物的情景
3、加強學習習慣的培養(yǎng)和學習策略的引導。
新教材的教學內(nèi)容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學，精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習和綜合性練習，另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓練和指導，要培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。包括課前預習、課后復習的習慣，獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣，使用學具的習慣等。
4、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養(yǎng)學生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設(shè)計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知*。
另外，課堂上教師應(yīng)為學生留下思考的時間。好的課堂教學應(yīng)當是富于思考的，學生應(yīng)當有更多的思考余地。學習的效果終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。
