【#嬰幼兒# #遵循“四個(gè)一”做好特殊兒童家庭教育#】家庭是兒童最初和經(jīng)常的生活環(huán)境，是兒童最重要成長(zhǎng)搖籃。兒童的社會(huì)交往活動(dòng)，首先從與父母的交往開(kāi)始，而且與父母交往的頻率，他們學(xué)習(xí)的第一個(gè)老師就是家長(zhǎng)。由于各種原因．特殊兒童較正常兒童更需要父母的主動(dòng)幫助和教育。然而．由于家長(zhǎng)對(duì)家庭教育知識(shí)的缺乏與教育方法不正確等原因，家庭教育受到極大限制，給特殊兒童的身心發(fā)展帶來(lái)了很大障礙。為此，以下是由®無(wú)憂考網(wǎng)整理的四個(gè)方面談?wù)勌厥鈨和募彝ソ逃?/p>
01.
>>>給孩子一份真正的關(guān)愛(ài)<<<
雨果說(shuō)：“人世間沒(méi)有愛(ài)，太陽(yáng)也會(huì)死�！睕](méi)有愛(ài)就沒(méi)有世界，但不是所有的孩子都享受到真正的愛(ài)。很多智殘兒童家長(zhǎng)總感到有這樣的孩子會(huì)為自己丟臉。再怎么關(guān)心他們也沒(méi)什么出息，對(duì)孩子表現(xiàn)為冷漠、歧視、不聞不問(wèn)。其實(shí)家家有本難念的經(jīng)，只是你家的煩惱與別人家有點(diǎn)不同，關(guān)鍵在于怎樣調(diào)整心態(tài)，從容應(yīng)戰(zhàn)，依舊樂(lè)觀地生活。當(dāng)然，這是不容易的，但很重要！因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)需要家長(zhǎng)的和諧與歡樂(lè)．如果家長(zhǎng)能抱著既來(lái)之，則安之的心情接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真地計(jì)劃和安排好今后的生活和工作，不要拿自己的孩子同其他同齡孩子去比，而是欣喜于自己的孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。那么一切也許并不可怕。
但家長(zhǎng)必須有這樣的思想準(zhǔn)備：沒(méi)有什么方法可以一蹴而就，無(wú)論如何，都無(wú)法使那生來(lái)就沒(méi)有發(fā)育全的人腦恢復(fù)所有的功能，孩子和正常人之間總有差異愛(ài)．像火種，能點(diǎn)燃孩子心靈的希望；愛(ài)，像雨露，滋潤(rùn)著久旱的禾苗、孩子需要愛(ài)，感受到自己被愛(ài)著的孩子才會(huì)覺(jué)得自己的可愛(ài)。因此。家長(zhǎng)要梳理好自己的情緒，勇敢地去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。對(duì)孩子，要學(xué)會(huì)寬容期待，多一些愛(ài)心，以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵(lì)他們，使孩子的潛在能力得到限度地開(kāi)發(fā)調(diào)動(dòng)。從而使孩子在動(dòng)作、認(rèn)知、情感控制及生活自理等方面有較大的改善．為以后的生存打下良好的基礎(chǔ)。
02.
>>>給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣<<<
有人說(shuō)，孩子的行為往往是父母的影子。是父母的一面鏡子一個(gè)愛(ài)占小便宜的媽媽，身后可能會(huì)跟著一個(gè)順手牽羊的孩子，一個(gè)經(jīng)常言不由衷的父親，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的孩子說(shuō)話有時(shí)也閃爍其辭。模仿是兒童的天性。父母是孩子的第一個(gè)老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校．父母的一言一行都是子女模仿的對(duì)象。由于特殊兒童的辨別是非能力差，所以家長(zhǎng)更要事事處處以身作則，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。心理學(xué)家認(rèn)為，在和睦融洽的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，性格大多比較活潑開(kāi)朗，有良好的個(gè)性，反之，孩子發(fā)生心理缺陷的機(jī)率會(huì)大大提高。其實(shí)，培養(yǎng)孩子關(guān)心、幫助別人的品質(zhì)并不難，只是一定要從日常生活中最常見(jiàn)的情境開(kāi)始。例如，媽媽蹲著擇萊，爸爸就可以引導(dǎo)孩子去送小板凳；奶奶生病臥床，給遞水送藥；走在路上，看到老人手中的報(bào)紙或其他較小的東西掉在地上，幫助拾起等等。
良好習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這需要父母耐心地等待和幫助，不能放棄對(duì)孩子的主動(dòng)引導(dǎo)，而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母的言行始終是孩子最生動(dòng)的教材，法
國(guó)啟蒙思想家盧梭說(shuō)得好；“真正的教育不在于口訓(xùn)，而在于實(shí)行。”
03.
>>>給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)<<<
有的特殊兒童家長(zhǎng)認(rèn)為，反正孩子做也做不好，倒不如自己做爽快。凡事包辦代替，剝奪了孩子自我鍛煉的機(jī)會(huì)。從而在孩子頭腦中逐漸形成了一種思維定勢(shì)，認(rèn)為父母沒(méi)有什么需要自己幫助的地方。長(zhǎng)此以往，就造成孩子的無(wú)能和對(duì)家長(zhǎng)永遠(yuǎn)的依賴。美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的“多元智慧”理論表明，人的智慧是多方面的，每個(gè)人都有這樣那樣的智慧，但個(gè)體之間會(huì)有差異，其差異不僅表現(xiàn)在每個(gè)人的智慧的組合內(nèi)容上，而且還表現(xiàn)在智慧的水平及其顯現(xiàn)的時(shí)間等方面。家庭可以說(shuō)是最為個(gè)性化的學(xué)校，完全有條件為孩子創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐舞臺(tái)，使孩子學(xué)到的知識(shí)有機(jī)會(huì)應(yīng)用，并在應(yīng)用中加深理解。生活中無(wú)處不存在應(yīng)用知識(shí)的廣闊天地。首先，父母要抓住生活中實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如炒菜做飯時(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的加減法（如取幾個(gè)土豆，拿幾個(gè)雞蛋）及有關(guān)食品、植物的知識(shí)能幫你做出適量的、搭配合理的飯菜；孩子會(huì)認(rèn)數(shù)字了，讓他幫助看看今天是幾號(hào)、星期幾。其次，父母要加強(qiáng)對(duì)孩子實(shí)踐的指導(dǎo)。指導(dǎo)不是代替，而是誠(chéng)懇地給他指出如何做更好，而且要用孩子能理解的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓孩子明白為什么要這樣。最后，要注意用孩子喜歡的方式去加以引導(dǎo)、啟發(fā)，以促使孩子從被動(dòng)的實(shí)踐轉(zhuǎn)為主動(dòng)的需要。
兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井先生說(shuō)：“孩子們的玩，就是學(xué)習(xí)，也是一種教育方式�！庇螒�?qū)⒆拥那楦�、智慧、社�?huì)適應(yīng)能力的作用是無(wú)法替代的，是很有益的活動(dòng)。就拿夠一個(gè)球來(lái)說(shuō)吧，他首先要判斷球滾到哪里去了，再?gòu)澫律碜尤ふ�。看到球以后，還要目測(cè)球的距離，想一下怎樣才能夠到它，用什么工具夠更合適等等，這是一個(gè)多么好的玩和動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合的機(jī)會(huì)啊。另外．家長(zhǎng)不要怕孩子被欺負(fù)，讓孩子走出去玩，與同齡人玩。因?yàn)楹⒆拥慕煌芰Σ皇羌议L(zhǎng)陪著玩能培養(yǎng)出來(lái)的，只有在與同伴的交往中才能學(xué)習(xí)并發(fā)揮這些才能。讓孩子在交往中學(xué)習(xí)交往，并體驗(yàn)人際交往中的各種情緒感受。怪不得有人說(shuō)：“會(huì)玩的人是有福的�！�
04.
>>>給孩子一個(gè)成功的信心<<<
家庭是孩子的加油站，關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子有克服了困難后取得成功的體驗(yàn)。如孩子在做手工時(shí)、可能會(huì)因?yàn)橐恍┬〉募记蓻](méi)有掌握而氣餒，這就需要成人在更細(xì)致指導(dǎo)的同時(shí)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持做下去，當(dāng)孩子看到成功時(shí)，一定要對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)：“看，只要小明一努力．做得還是挺棒的！”“看，麗麗的手不怕累，終于夾起花生豆了。”對(duì)于孩子努力過(guò)程的強(qiáng)化，可以讓孩于少一點(diǎn)退縮和畏懼．多一點(diǎn)勇敢和自信。同時(shí)．家長(zhǎng)應(yīng)善于把孩子的今天和昨天比較；善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步和成績(jī)，并及時(shí)用不同的形式加以肯定和表?yè)P(yáng)。兒童心理學(xué)研究表明：兒童的一切活動(dòng)都希望得到家長(zhǎng)和他人的認(rèn)可，這樣的承認(rèn)和贊許對(duì)他們的進(jìn)步是十分重耍的。獎(jiǎng)勵(lì)方法使用得當(dāng)可以促進(jìn)孩子良好行為的形成與鞏固。獎(jiǎng)勵(lì)可以是精神的或物質(zhì)的。但首先必須了解孩子希望得到什么，孩子感興趣的是什么。有時(shí)候一句話，一個(gè)吻，一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作．就是孩子想得到的一份最珍貴的獎(jiǎng)品，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要量少次數(shù)多，并伴隨言語(yǔ)指導(dǎo)，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)這一外在動(dòng)力，應(yīng)注意兒童內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)是在良好行為之后進(jìn)行，而不是在事先許諾，從而增加兒童良好行為形成的自信。
當(dāng)孩子受到了鼓勵(lì)，他們能看到自己努力所取得的結(jié)果，自信心加強(qiáng)了，積極性提高了，就能充分發(fā)揮自己的潛力。這時(shí)家長(zhǎng)再給他們提出進(jìn)一步的要求，他們就能樂(lè)意接受了，而且勇于嘗試以獲得新的成功。
總之，家長(zhǎng)始終要用一種寬容的心態(tài)去對(duì)待孩子的每一個(gè)過(guò)失，用一種期待的心態(tài)去等待孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許孩子的每一點(diǎn)成功。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，家庭生活是一項(xiàng)十分繁瑣、細(xì)小、平凡而又負(fù)責(zé)任的工作。作為特殊兒童的家長(zhǎng)，就更要有高度的責(zé)任心和義務(wù)感，并努力提高自己的心理素質(zhì)，不斷增長(zhǎng)知識(shí)，特別是心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等知識(shí)，使特殊兒童的家庭教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上、同時(shí)也要為孩子積極優(yōu)化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氣氛，排除各種干擾、這樣才能更好地發(fā)揮家庭教育的作用．彌補(bǔ)特殊兒童的不足。
