一、教具
形象記憶具體形象、生動鮮明的物體，能引起孩子的興趣。激發(fā)孩子情感的事物，容易被識記。在學習知識中，教師能恰當?shù)倪\用實物、標本、模型、圖畫等直觀教具進行教學，孩子就能產生形象記憶，提高記憶能力。如：學習數(shù)的組成、加減法，知識比較抽象，教師利用教具演示、講解，孩子就能理解知識，加之動手操作，很快掌握了知識。又如：音樂課學習歌曲，運用圖片或實物等教具向幼兒解釋歌詞，就會幫助孩子記住歌曲內容，并達到教學目的。其它各科知識也是如此，恰當?shù)剡\用不同的教具，就會輕松的記憶知識。
二、游戲
興趣記憶游戲是孩子喜愛的一種活動。高爾基說過：游戲是孩子認識世界的途徑。的確，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，可以發(fā)展語言和智力。教師把知識融于游戲之中，可使孩子在游戲中學習，在游戲中記憶。如：認識水，在水中放入各色插塑玩具，先進行玩水游戲，通過在水中玩插塑，知道水是無色的，再讓孩子用小竹簍盛水，用手抓水，從而知道水會流動，在玩水的過程中，掌握了水的性質。又如：故事“小蝌蚪找媽媽”，教師講述故事后讓進行表演游戲，小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪里，孩子在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特征和生長過程。
三、嘗試
嘗試記憶調動孩子的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，能獲得好的嘗試記憶效果。如：認識紙，用手把紙放水里看紙吸水，把紙放在火上燒一燒，用手撕一撕紙。通過實驗，孩子記住了紙的四個秘密。又如：小班認識蘋果，通過看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的顏色、形狀、味道，后讓孩子畫蘋果，加深了嘗試后對知識的記憶。
四、動作
有些知識，利用動作演示，孩子就會準確理解并記憶。如：古詩《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”，其中“舉頭”一詞，通過教師的動作演示，孩子嘗試練習，準確地理解了詞意，就在以后的提問中記憶猶新。又如：看圖講述“猴子過河”，圖片中一群猴子看到河對岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學中可讓孩子學猴子著急的動作，通過模仿，引出“抓耳搔腮”這個詞，理解了詞意，就能很準確地用于講述中。
總之，教兒童學習掌握知識，不能死記硬背，要不斷發(fā)展幼兒的意義記憶。同時，幼兒記憶力的培養(yǎng)，與幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力和口語表達能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進的，只要我們做有心人，積極開發(fā)幼兒的智力，幼兒的記憶力就會得到迅速的發(fā)展。
